Технологическая карта урока Предмет: Окружающий мир Класс: 3 класс

Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 класс
Автор УМК: А. А. Плешаков
Тема урока: Урок – исследование «Что такое почва?»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Учитель: Пчелинцева Ирина Вячеславовна
Урок проводится в формате групповой конференции с помощью программы Skypе, учитель работает с двумя учащимися 3
класса, с ДЦП, примерно равными по своим физиологическим возможностям.
Цели
Образовательные:
 формировать понятия «почва» как верхний плодородный слой
земли;
 выявить в ходе опытов состав почвы
 продолжить обучение учащихся постановке опытов и
формулировке их результатов.
Развивающие:
 развивать умение работать с научным текстом;
 выявлять причинно-следственные связи между живой и




неживой природой;
делать выводы на основе проведённых опытов;
развивать познавательный интерес, речь, мышление
наблюдательность учащихся;
умения доказывать выдвигаемые предположения;
первоначальные умения практического исследования
природных объектов.
Воспитательные:
 воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в
процессе постановки опытов – организованность,
аккуратность;
 воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной
работе, любовь к природе, родному краю.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
 Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнять, высказывать предположения о том, почему
почва плодородна, обосновывать их, исследовать состав почвы
в ходе учебного эксперимента, использовать полученные
данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать
схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о
взаимосвязи живого и неживого в почве, формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы, оценивать достижения на уроке.
 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве,
формулировать собственное мнение и позицию,
договариваться и приходить к общему решению, задавать
вопросы, контролировать действия партнёра, использовать
речь для регуляции своего действия.
 Познавательные: осуществлять запись информации,
использовать модели, схемы для решения учебных задач,
строить сообщения в устной и письменной форме
устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать,
анализировать, обобщать.
Планируемый результат
 Предметные: что такое почва, состав почвы, значение
плодородия почвы для жизни растений, животные почвы,
образование и разрушение почвы, охрана почвы.
 Личностные: умение проводить самооценку на основе
критерия успешной учебной деятельности.
 Метапредметные: понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнять, высказывать предположения о том,
почему почва плодородна, обосновывать их, исследовать
состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать
полученные данные для проверки выдвинутых гипотез,
анализировать схему связей почвы и растения, обсуждать
вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.
Основные понятия
Оборудование
Почва, состав почвы, плодородие почвы, образование и
разрушение почвы, охрана почва.
Почва, прозрачные стаканы с водой, палочка, салфетки
бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив,
держатель, компьютер с выходом в интернет; программа
Skayp ( у учителя).
Компьютер с выходом в интернет; программа Skayp ( у
ученика)
Ресурсы
 А. А. Плешаков. Учебник 3 класс. Часть 1, стр. 64

тетрадь на печатной основе
 http://edu.cdo-penza.ru/course/view.php?id=419 ( курс «
Окружающий мир» , тема 5 , включающая лекцию,
вопросы, презентацию, задания « Проверь себя».
Этап урока
Цель этапа
1. Организационно Психологический
мотивационный этап. настрой. Включение
учащихся в
деятельность на
личностном уровне.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Долгожданный дан
Проверка готовности.
звонок- начинается
урок.
Добрый день, ребята! Я
рада, что у вас сегодня
хорошее настроение и
надеюсь, что мы сегодня
с вами дружно и
активно поработаем. В
этом я даже не
сомневаюсь.
Формирование УУД
 Коммуникативн
ые:
уметь договариваться о
правилах поведения и
общения и следовать
им.
 Личностные:
готовность и
способность к
саморазвитию и
мотивация к познанию
нового.
2.Актуализация
знаний.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
открытия нового
знания, и выявления
затруднений.
 Коммуникативн
- Ребята, отгадайте
загадку:
ые:
-умение слушать и
понимать речь других.
Слайд 2
Ни начала, ни конца,
 Познавательные
Ни затылка, ни лица,
Знают все: и мал, и стар,
Что она большущий
шар.
Земля
-умение строить речевое
высказывание в устной
форме.
-А, что вы
представляете , когда
говорите слово земля? Сколько значений имеет
слово земля?
 Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
Слайд 3
-Это и название
планеты, на которой мы
живём.
-это и суша, как
противоположность
водному и воздушному
пространству.
-это и земля в
понимании страна,
государство.
-умение
ориентироваться в
своей системе знаний.
 Планета Земля,
 Часть суши,
 Страна,
государство
Слайд 4
-Земля – чтобы рыть.
 Земля - по
которой ходим.
Ботинки сказали:
Почва.
-Земля – чтоб ходить.
(Ответы детей)
А люди сказали:
-Земля – чтобы жить.
Земля – какое ёмкое
слово!
Земля – кормилица,
Земля – поилица,
Земля – родная мать.
Так исстари
уважительно и ласково
мы зовём нашу
ЗЕМЛЮ.
- Как вы думаете, о
какой земле пойдёт
сегодня речь на уроке?
- Какое научное
название?
-Какова тема нашего
урока?
Слайд 5
Главное слово на уроке ПОЧВА
3.Постановка учебной Обсуждение
задачи.
затруднений,
проговаривание цели
урока в виде вопроса,
на который предстоит
ответить.
 Регулятивные:
- Вставьте ключевые
слова для постановки
проблемы:
1. Что такое …….?
2. Из чего …….. почва?
3. Как ……почва?
4. …………. почвы.
-умение определять
цель деятельности.
1. Что такое почва?
2. Из чего состоит
почва?
5. Кто ……… в почве?
3. Как образуется
почва?
-Какова основная
4. Свойства почвы.
проблема урока?
5. Кто обитает в
почве?
 Коммуникативн
ые:
-умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
 Познавательные:
- умение выявлять
сущность, особенность
объекта.
 Личностные:
- самоопределение к
деятельности.
4.Поиск решения
проблемы
Решение учебной
задачи и обсуждение
её решения.
-Где мы можем найти
ответ на первый вопрос?

В словаре,

в интернете….
Регулятивные:
-умение точно выражать
Поиск в словаре
(подготовил
ученик)Слайд 6
-Найдите и сравните
определение «почва» в
учебнике с. 64
Почва – это ….
 Чтение
определения в
учебнике с.64
свои мысли.
 Коммуникативн
ые:
-умение слушать и
понимать других.
 Познавательные:
Слайд 7
-умение извлекать
информацию из текста.
-Сегодня мы маленькие
учёные исследователи и
будем выявлять
свойства почвы при
проведении опытов. И
как все учёные мы
должны помнить и
соблюдать правила
техники безопасности.
 Личностные:
-умение определять и
высказывать правила.
Физминутка
Слайд 8
5.Первичное
закрепление
Проговаривание
нового знания,
оформление в виде
опорной таблицы
Слайд 9
Рассматривают почву.

Приступим к нашему
научному исследованию.
Любое исследование
предполагает различные
методы изучения.
Делают вывод :

почва – это верхний,
тёмный, рыхлый
слой земли.

1.Метод




НАБЛЮДЕНИЯ.
Вооружитесь лупой,
рассмотрите почву.
Сделайте вывод:
Почва – это …
(верхний или нижний)
(светлый или тёмный)
(плотный или рыхлый)
слой земли.
- Обратимся к учебнику
и прочитаем
предположение с. 64
Слайд 10
2. Метод исследования –
ЭКСПЕРЕМЕНТ
 Цель опыта
 Ход проведения
 Вывод
-Докажем, что в почве
есть воздух
Опыт 1
1. Берём стакан с
водой
2. Бросаем комочек
сухой почвы
Предположим, что в
почве содержится то,
что необходимо
растениям для жизни.
Чтобы узнать так ли
это, изучим свойство
почвы.
3. Что наблюдаем?
Делают вывод:
–Для чего нужен воздух в почве есть воздух
в почве?
заполняют таблицу в
тетр. на печатной
основе
с. 37
Корни растений дышат
воздухом, который
содержатся в почве.
Опыт 2 Слайд 11
Докажем, что в почве
есть вода
1. Возьмём
бумажную
салфетку
2. Положим на неё
немного почвы
3. Сильно сожмём
4. Стряхнём почву
5. Что осталось на
салфетке?
-Для чего нужна вода в
Делают вывод: в почве
есть вода.
Делают рисунок.
Стенки пробирки
запотели.
Вывод: это испаряется
вода.
почве?
Слайд 12
Опыт 3 (выполняет
учитель)
1. Почву в пробирке
начнём нагревать
на огне.
2. Что наблюдаем?
3. Продолжаем
нагревать почву.
Это сгорает перегной
почвы, который
Появился запах.
образуется из остатков Вывод: в почве есть
растений и животных. перегной.
Перегной придаёт почве
тёмный цвет.
 Регулятивные:
-сохранение учебной
задачи,
-планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 Коммуникативн
ые:
Слайд 13
-умение слушать и
Опыт 4 (выполняет
учитель)
понимать других,
контролировать
действия партнёра.
1. Прокалённую
Вывод: в почве есть
почву без
песок и глина.
перегноя (она
серого цвета)
насыпать в стакан
с водой и
 Познавательные
- использовать схемы
 Личностные
-Учебно-
размешать.
2. Через некоторое
время образуется
осадок (песок, а
поверх – глина).
познавательный
интерес к изучаемому
материалу
 Регулятивные
-умение правильно
оценивать действия.
Опыт 5 Слайд 14
1. Размешаем почву
с водой
стеклянной
палочкой
2. Профильтруем
раствор
3. Что видим на
фильтре?
4. Поместим
несколько капель
профильтрованно
й воды на стекло
5. Подержим стекло
над огнём
6. Вода быстро
испарится
7. Что осталось на
стекле?
Это минеральные
соли.
 Коммуникативн
ые
-договариваться и
приходит к общему
решению,
На стекле остались
небольшие белые
пятна.
-умение слушать
товарища.
 Познавательные
- строить
Вывод: в почве
рассуждения.
содержатся
минеральные соли,
 Личностные
которые
- умение адекватно
растворяются в воде.
реагировать на
трудности, отсутствие
боязни сделать
ошибку.
 Регулятивные:
-умение
контролировать свои
действия, оценивать
результат работы.
Слайд 15
-Читаем общий вывод,
сверяем с выводом в
учебнике с. 66,
получилась схема
Самостоятельная работа
в тетради на печатной
основе
с. 38 №4

Коммуникативн
ые:
-умение слушать
собеседника.
 Познавательные:
-строить речевое
высказывание в
устной форме.
 Личностные:
-ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Слайд 16
Объяснить смысл
пословицы:
Глубже пахать –
-умение проводить
самооценку на основе
критерия успешной
учебной деятельности.
больше хлеба жевать.
Земля тарелка: что
положишь, то и
возьмешь.
Добрая земля больше
поднимет.
Слайд 17
-Какую тему изучали?
- Какую проблему
рассматривали?
-Можем ли мы ответить
на основные вопросы
урока:
-Что такое почва?
-Что входит в состав
почвы?
-Что нового узнали?
-Что понравилось на
уроке?
Дети смайликами
«высказывают» своё
отношение к уроку.
Д.з с.64 – 68, читать,
выполнить задания в
теме№5 « Проверь
себя» на сайте http://cdopenza.ru/