областное государственное казенное учреждение «Костромская областная психолого-медико-педагогическая комиссия» Директор Макейкина О.В.

областное государственное казенное учреждение
«Костромская областная психолого-медико-педагогическая комиссия»
Директор Макейкина О.В.
обозначили перед
психолого-медико-педагогическими комиссиями
новые цели:


обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у
ребенка особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в
поведении
и
наличии
либо
отсутствии
необходимости создания условий для получения
ребенком образования, коррекции нарушений
развития и социальной адаптации на основе
специальных педагогических подходов;
рекомендации по определению формы получения
образования,
образовательной
программы,
которую ребенок может освоить, форм и методов
психолого-медико-педагогической
помощи,
созданию специальных условий для получения
образования.
Обязанность
специалистов
комиссии
–
обнаружить
и
сделать
понятными
для
родителей
все
особые
образовательные
потребности их ребенка, которые должны быть
обеспечены в процессе его обучения.
Процесс определения образовательного
маршрута и условий включения ребенка с
ограниченными возможностями здоровья в
среду
образовательной
организации
общего назначения предполагает владение
ситуацией
о созданных специальных
условиях для получения образования в том
учреждении,
где
ребенок
будет
реализовывать
рекомендации,
данные
комиссией.


Цель мониторинга: формирование целостного
представления о состоянии качества условий
включения
ребенка
с
ограниченными
возможностями здоровья в среду обычных
сверстников.
Задачи мониторинга: динамика развития
детей,
непрерывное
взаимодействие
родителей
со
школьными
психологопедагогическими консилиумами.

Адаптированной основной образовательной
программе - образовательная программа,
адаптированная для обучения определенных
категорий лиц с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с
инвалидностью (т.е. образовательная
программа специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов).

Адаптированной
образовательной
программе
образовательная
программа,
адаптированная
для
обучения
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья (в том числе с инвалидностью), с учетом
особенностей
их
психофизического
развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Адаптированная
образовательная
программа
разрабатывается на базе основной образовательной
программы в соответствии с особыми образовательными
потребностями категории лиц с ОВЗ к которой
относится ребенок.
При этом адаптированию и модификации подлежат
программы учебных предметов; учебники и рабочие
тетради; электронные средства и формы организации
обучения; способы учебной работы с учащимися,
имеющими особые образовательные потребности.


пунктом 17 «Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным
программам образовательным программам
начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (утв. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013 г. № 1015);
индивидуальным учебным планом, являющимся
составной частью адаптированной
образовательной программы.
Сроки начала и окончания каникул
определяются образовательной организацией
самостоятельно.



глухих (дети с глубоким, стойким двусторонним
нарушением слуха, приобретенным в раннем
детстве или являющимся врожденным);
слабослышащих
(дети
с
частичной
недостаточностью слуха, приводящей к нарушению
речевого развития.
Слабослышащими считаются дети с понижением
слуха от 15 — 20 дб до 75 дб. В отличие от глухих
обладают таким слухом, который позволяет им на
основе слухового восприятия речи окружающих
накопить минимальный запас слов, хотя и не
полноценных
по
своему
фонетическому
оформлению);
позднооглохших (дети, потерявшие слух, но
сохранившие речь в связи с относительно поздним
возникновением глухоты);








слепых (дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения или
имеется светоощущенне или остаточное зрение (максимальная острота
зрения — 0,04 на лучше видящем глазу с применением очков);
слабовидящих (дети, обладающие остротой Зрения на лучше видящем глазу
с использованием обычных средств коррекции (очки) от 0.05 до 0.2. а также
дети с более высокой остротой зрения, но имеющие некоторые другие
нарушения зрительных функции (резкое сужение границ поля зрения):
лиц с тяжелыми нарушениями речи (дети, у которых отмечаются нарушения
всех компонентов речи - лексического, грамматического» фонетикофонематического строя речи);
лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (дети, у которых
отмечаются различные виды двигательной патологии: заболевания нервной
системы, врожденные и приобретенные заболевания и повреждения опорнодвигательного аппарата);
лиц с задержкой психическою развитии (дети, имеющие отставание развития
психики в целом или отдельных ее функций (сенсорных, речевых,
эмоциональных, волевых):
лиц с умственной отсталостью (дети, у которых имеет место умственная
отсталость (нарушение интеллекта) разной степени тяжести):
лиц с расстройствами аутистического спектра (дети, у которых нарушено
развитие средств коммуникации и социальных навыков);
лиц со сложными дефектами (дети, имеющие сочетание двух и более
нарушений развития).
(часть 5 статьи 79 Федерального закона № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.).
Адаптация общеобразовательной программы
осуществляется с учетом рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии,
индивидуальной программы реабилитации
инвалида.



образовательный
компонент
раскрывается
содержание образования по годам обучения,
ожидаемые
результаты
предметных
достижений, формы оценивания предметных
достижений обучающихся с ОВЗ;
коррекционный
компонент,
излагает
направления
коррекционной
работы
с
обучающимся (обучающимися), ее приемы,
методы и формы. В коррекционном блоке
должна быть предусмотрена деятельность
учителя-дефектолога,
учителя-логопеда,
педагога-психолога.
воспитательный компонент содержит описание
приемов,
методов
и
форм
работы,
реализуемых в урочное и внеурочное время.
Особое внимание следует обратить на возможность
включения
в
реализацию
адаптированной
общеобразовательной
программы
родителей
(законных представителей) обучающегося с ОВЗ,
или группы обучающихся с ОВЗ со схожими
нарушениями развития.







усвоение
базовых
навыков
в
сфере
жизнеобеспечения и самообслуживания;
овладение навыками социального общения,
коммуникации;
подготовка к доступной трудовой деятельности,
овладению трудовыми навыками;
приучение к активному и целесообразному
проведению досуга;
организация процесса коррекции и компенсации
отклонений в развитии средствами культуры,
искусства, спорта, ремесел;
необходимо обязательное включение родителей в
коррекционно-педагогический процесс.


в соответствии с частью 1 статьи 58 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об
образовании в Российской Федерации» освоение
образовательной программы (за исключением
образовательной
программы
дошкольного
образования),
сопровождается
промежуточной
аттестацией обучающихся, проводимой в формах,
определенных учебным планом, и в порядке,
установленном образовательной организацией.
промежуточная аттестация обучающихся с ОВЗ
определяются либо адаптированной основной
образовательной
программой,
либо
адаптированной
образовательной
программой
учащегося
с
ОВЗ,
утвержденными
и
реализующимися в образовательной организации.


При решении вопроса о переводе учащегося,
не прошедшего промежуточную аттестацию,
необходимо руководствоваться:
пунктом
20
«Порядка
организации
и
осуществления образовательной деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (утв.
приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1015);
частью 2 статьи 30 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации».

Согласно части 13 статьи 59 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации» формы
итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования для
обучающихся с ОВЗ или для обучающихся
детей-инвалидов и инвалидов (обучающихся
по образовательным программам среднего
общего
образования)
устанавливаются
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим
функции
по
выработке
государственной политики и нормативноправовому
регулированию
в
сфере
образования.
Организация специальных
образовательных условий для детей
с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательных
Учреждениях
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для руководителей образовательных
учреждений
http://www.togirro.ru/assets/files/Mediateka/
Logopedia/ind_progr_s_OVZ.pdf