- детский сад № 115 МСО г. Ярославля Предмет: Класс: 1

Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока: ОНЗ
Автор: Заблоцкая Галина Леонидовна учитель начальных классов МОУ начальной школы
- детский сад № 115 МСО г. Ярославля
Основные цели:
Предметные:
1) закрепить понятия: растения, животные, основанные на способе питания, живое и
неживое, основные признаки живых организмов;
2) закрепить умения: выделять существенные признаки живых организмов,
классифицировать на основании выбранного критерия.
Метапредметные:
1) создать условия для развития мотивации к познавательной деятельности;
2) содействовать формированию познавательных УУД: анализ, обобщение, вычленение
критериев для классификации, чтение рисунков, схем, работа с понятием, установление
причинно-следственных связей;
3) содействовать развитию любви и бережного отношения к природе, гендерного
самосознания (через построение личностного образовательного пространства на уроке.);
адекватной самооценки;
4) создать условия для формирования положительной мотивации к работе в парах и
группах.
Оборудование.
Демонстрационный материал.
Д-1 Карточка с высказыванием.
Д-2 Карточка «Живые организмы».
Д-3 Картинка с группой животных.
Д-4 Карточка «Признаки деления на группы».
Д-5 Карточка «Чем питаются».
Д-6 План работы в группах.
Д-7 Карточка с названиями групп и способом питания.
Д-8 Карточка с эталоном.
Д-9 Карточка с образцом выполнения самостоятельной работы.
Раздаточный материал:
Р-1 Карточки для работы групп.
Р-2 Карточка для самостоятельной работы.
Р-3 Конверты для работы в парах. «Животные опасные для человека». Карточкамифотографиями: клещ, крыса, дождевой червь, лось, лиса.
Вариант хода урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
На доске карточка с высказыванием (Д-1, слайд 1):
«В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного».
Михаил Пришвин.
- Прочитайте высказывание! Как вы его понимаете? (Все живые организмы в природе
связаны друг с другом, они друг другом питаются, растения вырабатывают кислород, а
все живые организмы без него жить не могут…)
1
- Как связано это высказывание с уроками «Окружающего мира»? (На уроках
окружающего мира мы узнаем как всё в природе связано, если разрушить что-то одно в
природе, то могут многие погибнуть.)
- Какую тему вы сейчас изучаете? (Живые обитатели планеты.)
- Вы уже всё знаете о живой природе? (Думаем, что нет.)
- Почему вы так считаете? (Мы только начали изучать живую природу; у нас ещё не было
проверочной работы по этой теме.)
- Какой вывод вы можете сделать? (Мы продолжаем изучать живую природу.)
- Вы правы, мы продолжим путешествие по удивительному миру живой природы.
Обязательно откроем новое для себя.
- Какие шаги надо сделать, чтобы узнать новое? (Мы ответим на вопрос, чего мы не знаем,
и сами найдём способ для решения новой задачи.)
На доске эталон шагов учебной деятельности.
- Молодцы! Вы правильно определили шаги нашей работы. Кто же эти шаги должен
сделать? (Мы сами.)
- Почему вы так считаете? (Главное правило ученика: «Делаю всё сам».)
- Какая роль тогда будет у меня? (Вы будете нашим помощником.)
- Пожелаем друг другу успешной работы! И в путь!
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
На доске карточка «Живые организмы» (Д-2, слайд 2):
- Рассмотрите внимательно изображение! Какое общее название можно ему дать? (Живые
организмы.)
- Назовите общие признаки живых организмов. (Живые организмы дышат, растут,
питаются, размножаются, умирают.)
- Все они живые, но такие разные! Какое задание вы предлагаете выполнить?! (Можно
разделить эти организмы на растения и животных.)
- По какому признаку можно так разделить? (По способу питания.)
- Все согласны! (Конечно, их можно разделить по способу питания на растения и
животные.)
- Выполните задание! Работаем по цепочке. Называем объект, относим к одной из групп:
растение или животное. (Берёза - это растения. Рысь - это животное. Заяц - это животное.
Дуб - это растение. Медведь - это животное. Земляника - это растение. Дельфин - это
животное Лось - это животное. Щука - это животное. Жук – олень - это животное.
Ландыш - это растение.)
Выполнить данное задание также можно в паре.
- Докажите, что заяц, животное! (Заяц питается растениями.)
- Молодцы! Вы смогли обосновать свою точку зрения!
На доске картинка с группой животных (Д-3, слайд 3):
2
- Посмотрите на слайд! Определите, с какой группой живых организмов мы сегодня будем
работать? (С группой «Животные».)
- Почему вы так решили?! (На слайде только животные, на слайде нет растений!)
- Назовите тему урока!? (Животные.)
Учитель записывает тему на доске: «Разнообразие животных».
- Уточните тему урока. (Разнообразие животных!)
- Мы уточнили и повторили всё, что нам необходимо. Какое задание для работы будет
дальше? (Задание с затруднением.)
- Зачем? (Чтобы понять, что я не знаю.)
- Разделите этих животных на 3 группы. Для этого предлагаю использовать планшеты.
- На сколько групп надо разделить этих животных. (Надо разделить животных на 3
группы.)
- Поднимите руку те, кто не выполнил задание?
- Что вы не смогли сделать? (Не смогли разделить животных на 3 группы.)
- Поднимите планшеты те, кто разделил на группы?
- Как вы можете обосновать свой вывод?
- Что вы не можете сделать? (Я не могу обосновать свой ответ.)
- Что надо сделать, если попал в затруднение? (Остановиться и подумать.)
3. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вы должны были выполнить? (Разделить животных на 3 группы.)
-Что же вы не знаете? (Мы не знаем признак, по которому надо разделить животных.)
Учитель вывешивает карточку на доске: «Признак деления на группы» (Д-4).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель поставите для себя? (Определить признак деления животных на 3 группы.)
- Рассмотрите внимательно карточку с животными и уточните, какой признак вам помог в
начале урока разделить все живые организмы на группы. (Способ питания.)
- Ваши предложения! (Пробуем разделить животных по признаку, чем они питаются.)
На доске карточка: «Чем питаются» (Д-5).
- Что вам помогает, быстро и качественно выполнить сложную работу? (План работы.)
- Я согласна с вами! Составим план. Какой вопрос вы задаёте, когда смотрите на любую
фотографию? (Кто на этой фотографии?)
- Первый пункт плана? (Кто это?)
- О чём нужно спросить дальше, если наш признак, чем питается. (Чем питается?)
- Второй пункт плана «Чем питается».
- Какой следующий вопрос плана? (К какой группе относится?)
- Что мы с вами составили? (План работы.)
На доске план работы (Д-6):
1. Кто это?
2.Чем питается?
3. К какой группе относится?
3
5. Реализация построенного проекта.
- Предлагаю сначала работать по плану всем вместе! Посмотрите на первую фотографию!
Первый вопрос? (Кто это? Это - рысь.)
- Второй вопрос? (Чем питается? Другими животными.)
- Как называют таких животных? (Хищники.)
На доске карточка «Хищники» (Д-7):
Хищники
Питаются животными
- Следующая фотография. Кто готов работать по плану сам? Кто это? (Это заяц.)
- Чем он питается? (Заяц питается растениями.)
- Как называют животных, которые едят растения? (Такие животные называются
травоядные.)
- Вторая группа? (Травоядные.)
Травоядные
Питаются растениями
- Кто следующий на картинке? (Это-медведь.)
- Чем он питается? (И растениями, и ягодами, и грибами, и животными.)
- Как называют животных, которые всё едят? (Таких животных называют «всеядные».)
- Назовите третью группу? (Группа «всеядные».)
Всеядные
Питаются
растениями и
- Назовите 3 группы, которыеживотными
у вас получились? (Хищники, травоядные, всеядные.)
- Какой признак вам помог выделить эти группы животных? (Способ питания.)
- Продолжите работу в группах. Вспомните правила работы в группах!
- Объединитесь в группы. Выберите ответственного.
- Послушайте задание! Распределите карточки с названием животных в 3 конверта.
Каждую группу в свой конверт. План работы на доске. Ответственные получите задания.
Время работы 2 минуты.
Раздаются карточки для работы групп и конверты с названием групп (Р-1):
Хищники
Травоядные
Всеядные
Дельфины
Жук-олень
Ёж
Медведь
Рысь
Ворон
Щука
Заяц
Лось
- Какая группа готова представить хищников?
- Дадим слово мальчикам! Назовите животных - хищников и обоснуйте свой выбор.
(Щука питается другими рыбами. Щука - хищница. Рысь охотится на других животных.
Это делают только хищники. Дельфин ест рыбу. Он – хищник.)
На доске:
Хищники
Щука
Рысь
Дельфины
- Все согласны?
- Представим группу «травоядные». Кто готов? Назовите животных и обоснуйте свой
выбор. (Заяц питается растениями. Он травоядное животное. Лось тоже ест траву, ветки.
Лось - травоядное животное. Жуки тоже поедают растения, значит, жук- олень –
травоядный.)
На доске:
4
Травоядные
Заяц
Лось
Жук-олень
- Животные какой группы остались? Назовите их. Докажите, что они всеядные. (Мы
знаем, что медведь ест в лесу и растения, и мелких животных. Он – всеядный. Муравей
тоже питается всем. Он – всеядный. Ёж может съесть змею, а может съесть и гриб, значит,
он всеядное животное.)
На доске:
Всеядные
Медведь
Ёж
- Где можно проверить правильность вашего выбора? (Можно в учебнике. Можно у вас
спросить.)
- Сегодня на уроке вам помогает доска. Обратимся к ней!
На доске карточка с эталоном (Д-8, слайд 4):
- Сделайте вывод! (Мы выполнили задание правильно!)
- Молодцы! Вы правильно разделили всех животных на группы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- По какому признаку вы делили животных? (Животных мы делили по тому, кто, чем
питается.)
- Как называется первая группа животных? (Эта группа называется «хищники».)
- Чем они питаются? (Они питаются животными.)
- Вторая группа? (Эта группа называется «травоядные».)
- Чем они питаются? (Они питаются растениями.)
- Назвоните третью группу? (Всеядные.)
- Чем питаются они? (Они едят всё и животных, и растения.)
- Молодцы! Справились с заданием.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Следующий шаг работы на уроке? (Выполнить самостоятельную работу.)
- Для чего? (Чтобы проверить, как каждый из нас усвоил новую тему.)
- Возьмите лист с самостоятельной работой (Р-2). Время работы – 2 минута.
Самостоятельная работа.
Задание: зачеркни лишнее слово.
Хищники: волк, заяц, лиса, рысь.
Травоядные: олень, мышь, орёл, коза.
Всеядные: медведь, ёж, лось, крыса.
5
Учащиеся выполняют самостоятельную работу.
- Проверьте по образцу и оцените работу по критериям цветом!
На доске образец выполнения самостоятельной работы (Д-9, слайд 5):
Образец выполнения самостоятельной работы.
Задание: зачеркни лишнее слово.
Хищники: волк, заяц, лиса, рысь.
Травоядные: олень, мышь, орёл, коза.
Всеядные: медведь, ёж, лось, крыса.
Заяц - травоядный.
Орёл - хищник.
Лось - травоядный.
Зелёный цвет - мне всё понятно. Я сделал работу сам.
Жёлтый цвет - у меня были затруднения, но я с ними справился.
Красный цвет - мне нужна помощь.
- Кто не сумел себя оценить?
- Определите, почему?
- Кто справился без ошибок?
- Сделайте вывод! (Я понял новую тему! Справился хорошо с самостоятельной работой.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Я очень рада вашему успеху, тому, как вы быстро и правильно определили признак
деления животных на группы, как хорошо вы знаете животный мир! Надеюсь, что вы не
откажете в помощи малышам детского сада. Готовы помочь? На занятии, они выполняли
задания: выбирали животных, которые опасны для человека и просят вас проверить,
правильно ли они его выполнили! Сможете помочь? (Да, сможем.)
- Перед вами конверты, в которые они положили картинки с опасными животными.
Проверьте! Если вы согласны, поставьте на карточке знак «+», если не согласны - знак
«?». Предлагаю поработать в парах.
Учащимся раздаются конверты и фотографии (Р-3).
- Сообщите о результатах вашей работы! (Ребята детского сада не всех животных
определили правильно.)
- Каких животных дети выбрали по ошибке? (У них были ошибки. Они выбрали лося и
дождевого червя. Это животные неопасны для человека.)
- Каких животных малыши определили правильно. (Наши малыши детского сада,
справились с заданием хорошо. Они выбрали крысу, клеща и лису. Можно их похвалить.)
- Расскажите, чем эти животные опасны! (Крыса разносит заболевания, опасные для
человека. Клещ переносит страшное заболевание «энцефалит», а лиса переносчик
заболевание «бешенство».)
- Спасибо вам за качественную проверку. Сложите карточки в конверт. Кому можно
поручить отнести эти конверты малышам в детский сад? (Нашим мальчикам.)
-Если эти животные такие опасные, значит, их можно уничтожить? (Да можно, они
приносят вред человеку. Они опасны! Наверное, нельзя уничтожать, они тоже нужны.)
- Давайте вспомним, с каких слов мы начали урок. (В природе все одно с другим связано,
и нет в ней ничего случайного.)
- Ваши мнения? (Эти животные – часть природы, и если мы их уничтожим, природа
пострадает. Всё в природе связано друг с другом. Значит, уничтожать таких животных
нельзя, если они не больны.)
- Молодцы! Ваши выводы о том, что всё в природе взаимосвязано, правильные. Опасными
для человека животные становятся только тогда, когда человек сам ведёт себя
неправильно!
6
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Наш урок подошёл к концу. Что это значит? (Надо подвести итог.)
- Назовите тему урока? (Разнообразие животных.)
- Какую цель ставили перед собой на урок? (Определить признак деления животных на
одинаковые группы.)
- Достигли цели? (Да, достигли.)
- Докажите! (Мы договорились, что будем делить животных по способу питания и
разделили животных на 3 группы.)
- Назовите группы животных, которые получили? (Хищники, травоядные, всеядные.)
- Оцените свою работу на уроке по трём критериям на лесенках успеха!
Активность.
Внимание.
Правильность.
- Кто желает поделиться с нами своими оценками. (Я работал сегодня активно, был
внимательным и все задания выполнил правильно.) (Я был активным, но не очень
внимательным. Поэтому в самостоятельной работе допустил ошибку.)
- Я рада, что у вас сегодня многое получилось. Согласно со многими оценками, которые
вы себе дали. Спасибо за работу. Урок окончен.
7