Кейс – технология - zar

Кейс –
технология
Использование технологии при
подготовке к написанию
сочинения-рассуждения.
Историческая справка
Впервые работа с кейсами в рамках
учебного процесса была
реализована в Гарвардской школе
бизнеса в 1908 г.

В России данная технология
стала внедряться лишь последние
5-6 лет.

Типы кейсов
 Тренировочный
 Обучающий
 Аналитический
 Исследовательский
 Систематизирующий
 Прогностический
Рекомендуемая
последовательность работы
1 ступень – введение в задачу
2 ступень – сбор информации по
кейс-задаче
3 ступень – принятие решений
4 ступень – рассмотрение
альтернатив
5 ступень – сравнительный анализ
6 ступень – презентация решений
Подготовительный этап
 Определение
места кейса в
рабочей программе
 Поиск источника
 Описание хода занятия
Ознакомительный этап
 Вовлечение
учащихся в
процесс работы
 Выбор
оптимальной формы
Аналитический этап
 Обсуждение
проблемы в группах
 Подготовка
решения
Итоговый этап

Представить законченный
вариант работы по кейсу,
диагностиро-вать результаты
Что дает использование
кейс-технологии?






ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Доступ к базе современных
учебно-методических
материалов
Организация гибкого
учебного процесса
Сокращение затрат времени
на подготовку к урокам
Беспрерывное повышение
квалификации
Возможность реализации
некоторых элементов
учебного процесса во
внеурочное время






УЧЕНИКУ
Работа с дополнительными
материалами
Постоянный доступ к базе
консультаций
Возможность самому
готовиться к аттестации
Общение с другими
учащимися в группе
Освоение современных
информационных
технологий
Задание 2 части ЕГЭ.
1. Напишите сочинение по прочитанному
тексту.
2. Сформулируйте и прокомментируйте
одну из проблем, поставленных автором
текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
3. Сформулируйте позицию автора.
Напишите, согласны или не согласны вы с
точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на знания,
жизненный или читательский опыт
(учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения не менее 150 слов.
Содержание
 Задание
части С
 Формулируем проблему текста
 Учимся комментировать
 Позиция автора
 Своя позиция и аргументы
 Композиция сочинения
 Обобщение
Последовательность действий
2. Прочитать текст и
определить его тему.
Тема – это то, о ком или о чем
говорится в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует
выбрать одну (как основную) и все
остальные шаги алгоритма выполнять по
отношению именно к этой проблеме.
Как понять, что данная проблема основная?




Этот вопрос (проблема) больше всего
волнует автора.
Этому вопросу (проблеме) посвящена
большая часть текста.
Только основной вопрос (проблема)
вызывает самые глубокие
размышления автора.
Разрешение этого вопроса (этой
проблемы) ищет автор, вызывая
читателя на разговор.
Проблема может быть
сформулирована
двумя способами:
1. Одним словом или словосочетанием

Проблема чего?




одиночества
милосердия
экологии
взаимоотношений «отцов» и «детей»
Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей».
В тексте поднимается проблема одиночества.
Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над
сложной проблемой восприятия
художественного текста.
2. В форме вопроса

Что важнее – закон или совесть?

Может ли прогресс быть человечным?

Необходимо ли милосердие в нашей жизни?

Возможно ли органичное
сочетание в жизни
человека «поэзии» и «прозы», духовного и
материального начал? Этой сложной проблеме
посвящен текст Юрия Нагибина.

Почему так стремительно взрослеют люди на войне?
Как сформулировать проблему

Если формулировка не очень сложна и может
быть выражена одним словом или
словосочетанием, используется конструкция
ПРОБЛЕМА (чего?) Р.п.



Автор рассуждает над проблемой….
В тексте поднимается проблема…
Текст заставляет каждого из нас задуматься
над проблемой…
Как сформулировать проблему
Избежать неудачных конструкций поможет второй способ
формулирования проблемы – ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Возможно ли гармоничное сочетание духовного и
материального в жизни человека? Этой сложной
проблеме посвящает свой текст автор.
Автор размышляет над судьбой русского языка и
предлагает задуматься над следующей проблемой:
обогащается или портится русский язык благодаря
заимствованиям?
Что может помочь не только выжить в нечеловеческих
условиях, но не утратить человеческого достоинства?
Эту проблему рассматривает автор на примере…
Употребление слова ПРОБЛЕМА в
контексте








ПРОБЛЕМА чего: войны, мира, экономики,
образования, воспитания.
ПРОБЛЕМА сложная , трудная, важная, серьёзная,
глубокая, основная, главная, актуальная,
злободневная, острая, назревшая, философская,
нравственно-этическая.
Постановка, изучение, исследование,
рассмотрение, значение, важность, сложность
какой-либо ПРОБЛЕМЫ.
Точка зрения на какую-либо ПРОБЛЕМУ.
Коснуться какой-либо ПРОБЛЕМЫ.
Уделить внимание какой-либо ПРОБЛЕМЕ.
Над какой-либо ПРОБЛЕМОЙ думать, работать.
Какая-либо ПРОБЛЕМА возникает, встаёт,
представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт
решения.
«О милосердии»
"Без сострадания, милосердия
невозможно жить в мире".
Зигфрид Ленц
Милостыня
•
(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.(2) Он
шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо,
словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... (3) Он
изнемогал. (4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо
обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль. (5) Он
вспоминал... (6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а
богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7)И вот теперь у него нет куска хлеба, и все его
покинули, друзья еще раньше врагов... (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить
милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно. (10) А слезы все капали да капали, орошая
седую пыль. (11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и
увидел перед собою незнакомца. (12) Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а
светлые; взор пронзительный, но не злой. (13) - Ты все свое богатство роздал, - послышался
ровный голос... - Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? (14) - Не жалею, - отвечал со
вздохом старик, - только вот умираю я теперь. (15) - И не было бы на свете нищих, которые к тебе
протягивали руку, - продолжал незнакомец, - не над кем было бы тебе показать свою добродетель,
не мог бы ты упражняться в ней?(16) Старик ничего не отвечал - и задумался. (17) - Так и ты теперь
не гордись, бедняк, - заговорил опять незнакомец, - ступай, протягивай руку, доставь и ты другим
добрым людям возможность показать на деле, что они добры. (18) Старик встрепенулся, вскинул
глазами, но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий. (19) Старик подошел к
нему и протянул руку. (20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. (21) Но за
ним шел другой, и тот подал старику малую милостыню. (22) И старик купил себе на данные гроши
хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не было стыда у него на сердце, а
напротив: его осенила тихая радость. (По И.С. Тургеневу)
Как вы понимаете значение
слова "милосердие"?
Милосердие – готовность помочь
кому-либо или простить когонибудь из сострадания,
человеколюбия.
В 1890 - 1894 гг. в России расходовали
на дела милосердные за год:
в Санкт-Петербурге - 1981327
рублей;
 в Москве - 1813060 рублей;
 в Одессе - 709863 рубля;
 в Риге - 504556 рублей.
В 1896 году благотворительных
обществ, братств, попечительств
насчитывалось по всей России
3555.

О людях, несущих добро в нашу жизнь,
посвятивших себя служению другим
людям
Движение сестер милосердия
 Красный крест
 Императрица Александра
Федоровна (стихотворение
Есенина)
 Мать Тереза
 Доктор Л. Рошаль

Сестра милосердия –
это профессиональный медик, имеющий особые душевные
и духовные качества



СЕСТРЫ милосердия.
Медицинские сестры. А чаще
просто "сестрички"...
Сколько людей на протяжении
веков были обязаны им своей
жизнью! К формированию
данного явления приложили
руку крестоносцыгоспитальеры, кардинал
Ришелье, Николай Пирогов,
знаменитый врач Федор Гааз,
многие другие известные люди.
О действиях сестер милосердия
прекрасно рассказал в своих
"Севастопольских рассказах"
Лев Толстой. 68 из прибывших
на фронт женщин были
награждены медалью "За
оборону Севастополя".
Императрица Александра Федоровна
Представители Царского Дома тоже участвовали в
движении сестер милосердия. Во время Первой мировой
войны императрица Александра Федоровна и четыре
великие княжны стали сестрами милосердия, а Зимний
дворец превратился в госпиталь. По их примеру многие
представители дома Романовых свои личные средства
вкладывали в благотворительность.
С.Есенин
для императрицы Александры Федоровны

В багровом зареве закат шипуч и
пенен,
Березки белые горят в своих венцах.
Приветствует мой стих младых
царевен
И кротость юную в их ласковых
сердцах.
Где тени бледные и горестные муки,
Они тому, кто шел страдать за нас,
Протягивают царственные руки,
Благословляя их в грядущей жизни
час.
На ложе белом, в ярком блеске света,
Рыдает тот, чью жизнь хотят
вернуть…
И вздрагивают стены лазарета
От жалости, что им сжимает грудь.
Все ближе тянет их рукой
неодолимой
Туда, где скорбь кладет печать на
лбу.
О, помолись, святая Магдалина,
За их судьбу.
Мать Тереза (Агнес Бояджиу)

Ее считали святой еще при
жизни. Ей выпала нелегкая и
радостная доля нести
людям - в который раз! благую весть, что Бог есть
любовь и что смысл жизни
каждого смертного лишь в
том, чтобы любить и быть
любимым.
В ХХ веке она стала не
просто символом
милосердия, но вместе со
своими послушницами
являла реальную силу, с
которой нельзя было не
считаться. Ею восхищались,
перед ней преклонялись, ее
боготворили
Доктор Л. Рошаль
Директор Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии
при РАМН, президент Международного благотворительного
общественного фонда помощи детям при катастрофах и войнах,
заведующий отделением неотложной хирургии и травмы детского
возраста Научно-исследовательского института педиатрии Научного
центра здоровья детей РАМН. Доктор медицинских наук, профессор.
Член Общественной палаты, председатель Комиссии палаты по
вопросам здравоохранения.
Трагедия в городе Беслане в
сентябре 2004 года показала
яркие примеры
самопожертвования во имя
жизни другого человека. 18
учителей погибли от пуль
озверевших террористов,
спасая школьников. Среди них
74-летний учитель физкультуры
Иван Константинович Канидзе,
спасший 30 детей и получивший
в спину З пули. Страшное
бедствие всколыхнуло людей,
вызвало самые добрые
чувства, помощь пострадавшим
оказывали все народы России.
Сдавали кровь, перечисляли
деньги, приносили вещи,
игрушки.

Термин "милосердие" непопулярен сегодня. "Сестра
милосердия", "брат милосердия" в словаре даны как
устаревшие сочетания слов.

Нужно ли милосердие сегодня?
Нужно ли милосердие в повседневной жизни?
Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради
помощи другим людям?
А можно ли приносить в жертву одних людей ради
помощи другим?
Нужно ли проявлять милосердие к "падшим" людям:
бомжам, пьяницам, наркоманам?






Сколько их – бедных, бездомных, больных!
Помоги им…
Не зли других и сам не злись,
 Мы просто гости в этом мире,
 И если что не так – смирись,

Будь поумнее, улыбнись…
 Ведь в мире все закономерно:
 Зло, излученное тобой,
 К тебе вернётся непременно…


Написать сочинение к части 2 ЕГЭ по
тексту И. С. Тургенева.