Анализ Работы - Детский сад №2 «Подсолнух

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Подсолнух» комбинированного вида
Городского округа Звенигород
«Утверждаю»
Заведующий МАДОУ детским садом №2
«Подсолнух»
комбинированного вида
____________ О.В.Сидорова
АНАЛИЗ РАБОТЫ
Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №2 «Подсолнух»
комбинированного вида г.о. Звенигород
за 2013-2014 г.г.
Г.о. Звенигород
2014 год
1
Общая характеристика ДОУ и условий его функционирования (тип, вид, общий режим, количество групп)
1.
Организационно-правовая форма учреждения: муниципальное автономное учреждение. Тип учреждения – дошкольное образовательное
учреждение. Вид учреждения – детский сад комбинированного вида. Учреждение является некоммерческой организацией. МАДОУ «Детский сад №
2 «Подсолнух» находится по адресу: Московская область, город Звенигород, микрорайон Супонево, корп. 6/1. Почтовуй адрес: 143185, Московская
область, город Звенигород, микрорайон Супонево, корп. 6/1. Тел. (84992727853)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение работает в режиме полного дня (12-часового пребывания). Режим работы
дошкольного образовательного учреждения и длительность пребывания в нём детей определяется Уставом и договором, заключённым между
дошкольным образовательным учреждением и учредителем.
Распорядок дня на время пребывания детей в МАДОУ.
ПРИМЕРНЫЕ РЕЖИМЫ ДНЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Режимные
моменты
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,
дежурство
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Организованная образовательная деятельность
Второй завтрак
Организованная образовательная деятельность (возможна
на воздухе)
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей,
дополнительные занятия
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возращение с прогулки,
игры
Подготовка к ужину, ужин
Игры,
самостоятельная
деятельность детей,
дополнительные
занятия
младшая
группа
средняя
группа
старшая
группа
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.20
7.00-8.30
8.20-8.50
8.50-9.10
9.10-9.25
9.35-9.50
10.00-10.20
-
8.20-8.50
8.50-9.10
9.10-9.30
9.40-10.00
10.10-10.20
-
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.25
9.35-10.00
10.00-10.10
10.15-10.40
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.30
9.40-10.10
10.10-10.20
10.30-11.00
10.20-12.00
10.20-12.10
10.40-12.20
11.00-12.30
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.30
9.40-10.10
10.10-10.20
10.30-11.00
11.10-11.40
11.40-12.30
12.00-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
12.10-12.30
12.30-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
12.20-12.35
12.35-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
12.30-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
12.30-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.00
15.25-15.40
15.40-16.00
15.25-15.40
15.40-16.00
15.25-15.40
15.40-16.00
15.25-15.40
15.40-16.00
16.00-16.50
16.00-16.50
16.00-17.00
16.00-17.00
16.00-17.00
16.50-17.10
16.50-17.10
17.00-17.10
17.00.-17.10
17.00.-17.10
17.10-17.40
17.10-17.30
17.10-17.30
17.10-17.30
17.10-17.30
2
подготовител
ьная группа
подготовител
ьная логопедическая
группа
7.00-8.30
Игры, уход детей домой
17.40-19.00
17.30-19.00
17.30-19.00
17.30-19.00
17.30-19.00
ПРИМЕРНЫЕ РЕЖИМЫ ДНЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Режимные
моменты
младшая
группа
средняя
группа
старшая
группа
подготовительная
группа
7.00-8.20
8.20-8.30
8.30-9.00
9.00-9.40
9.40-10.00
10.00-10.15
10.15-12.00
12.00-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
7.30-8.20
8.20-8.35
8.35-9.00
9.00-9.45
9.45-10.00
10.00-10.15
10.15-12.10
12.10-12.25
12.25-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
7.30-8.20
8.20-8.35
8.35-9.00
9.00-9.50
9.50-10.00
10.00-10.10
10.10-12.15
12.15-12.30
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
7.30-8.20
8.20-8.35
8.35-9.00
9.00-9.50
9.50-10.00
10.00-10.10
10.10-12.15
12.15-12.35
12.40-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-15.45
15.45-16.45
16.45-17.00
15.25-15.40
15.40-16.55
16.55-17.10
15.25-15.45
15.45-17.00
17.00-17.15
15.25-15.45
15.45-17.00
17.00-17.15
Подготовка к ужину, ужин
17.00-17.30
17.10-17.35
17.15-17.35
17.15-17.35
Подготовка к прогулке
17.30-17.45
17.35-17.50
17.35-17.45
17.35-17.45
Игры на свежем воздухе, уход домой
17.45-19.00
17.50-19.00
17.45-19.00
17.45-19.00
Прием, осмотр, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, занятия по интересам
Второй завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, воздушные, водные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, игры и труд
Возвращение с прогулки, игры
Характеристика групп.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 комбинированного вида открыт в 2012 году.
Проектная мощность
72 -ребенка
Фактическая наполняемость –105 детей.
В дошкольном учреждении функционирует 4 группы, в том числе:

1 средняя группа (с 4-х до 5-и лет);

2 старшая группа (с 5-и до 6-и лет);

3 подготовительная логопедическая группа (с 5 до 6 лет);

4 подготовительная к школе группа (с 6-и до 7-и лет).
Вывод: образовательный процесс в детском саду строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в ДОУ, его
характерными качествами являются рациональность организационной структуры, развивающее разнообразие форм обучения, взаимосвязь
между организационными формами.
3
2.
Обеспечение безопасности.
Обучая дошкольников способам овладения искусством сохранения и укрепления здоровья, мы осознаем, что дошкольный возраст - самое
благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением методам совершенствования и сохранения здоровья
приведут к положительным результатам. Поэтому стараемся организовать процесс воспитания и обучения дошкольников таким образом, чтобы
заложить основы осознания важности безопасности жизни, научить детей заботиться о своем здоровье, адекватно реагировать на возможную
опасность, сформировать основы здорового образа жизни и осознанно-правильного отношения к объектам и явлениям окружающей
действительности.
Обращение к проблеме обеспечения безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста – искреннее желание уберечь детей,
сформировать у них элементарные навыки правильного поведения в нестандартных ситуациях.
В соответствии с планом проведения объектовых тренировок по эвакуации воспитанников и персонала в случае возникновения чрезвычайных
ситуаций 24 апреля 2014г. в МАДОУ №2 «Подсолнух» была проведена тренировочная эвакуация.
В ходе проведения отработаны действия личного состава и воспитанников при возникновении чрезвычайной ситуации.
В комплексную безопасность участников образовательного процесса включены:

меры по антитеррористической защищённости;

меры по противопожарной безопасности;

меры по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия;

меры по обеспечению сохранности жизни из здоровья детей;

меры по охране труда и техники безопасности;

меры по электробезопасности (ежегодно проводятся замеры сопротивления изоляции; ответственный по
электробезопасности проходит обучение и проверку знаний);

гражданской обороны (обучение администрации и персонала ДОУ).
Одним из самых важных направлений работы по обеспечению безопасности дошкольного учреждения является работа с персоналом:
1.
Каждый сотрудник ознакомлен с должностными инструкциями под роспись.
2.
Ежегодно на начало учебного года издаются приказы о персональной ответственности за обеспечение сохранности жизни и
здоровья детей на каждого педагога с ознакомлением под роспись.
3.
В группах для педагогов, младших воспитателей и на рабочих местах других категорий сотрудников имеются памятки по
действиям при возникновении угрозы террористического акта или чрезвычайной ситуации, ведётся разъяснительная работа.
4.
Проводятся плановые и внеплановые инструктажи.
5.
С целью проверки знаний сотрудников по действиям в ЧС 1 раз в квартал проводятся зачётные занятия, а также
индивидуальные собеседования с сотрудниками.
6.
Проведены консультации «Будьте бдительны» и «Социальная адаптация детей к современным условиям жизни».
4
7.
С целью предупреждения травматизма детей, охраны их жизни и здоровья с педагогами и младшими воспитателями проводятся
целевые инструктажи перед проведением массовых мероприятий, экскурсий, организованных выходов за пределы территории детского сада.
Приказом назначаются ответственные лица.
8.
Имеется информационные стенды по пожарной и антитеррористической безопасности, где размещены телефоны экстренных
служб, инструкции и памятки.
9. Осуществляется контроль за выполнением режима безопасности и противопожарного режима. Ведётся контроль за работой сторожей
в вечернее, ночное время и в выходные и праздничные дни. Проверка осуществляется по телефону, а также посещением в вечернее время.
10.
Своевременно проводится кошение травы на территории детского сада, обрезка кустарников и деревьев, уборка мусора с
прилегающей к ограждению территории, что облегчает осмотр как на территории, так и за её пределами.
11.
Проводятся занятия по быстрой эвакуации 1 раз в полугодие.
12.
Создание тренировочных ситуации по действиям при возникновении ЧС с посторонними предметами поменяло отношение
людей к ситуации и их поведение при обнаружении незнакомых предметов.
13.
Проводится работа по профилактике инфекционных заболеваний.
14.
Проводятся творческие декады безопасности по темам «Знай правила движения», «Знает каждый гражданин этот номер 01».
Работа с родителями по обеспечению безопасности проводится через разные формы: собрания, консультации, беседы, обращения, памятки,
Вывод: ДОУ создает все условия, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность, как воспитанников, так и всех сотрудников
учреждения.
5
Устав, лицензия.
3.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность на основе
лицензии Министерства образования МО на осуществление образовательной деятельности № 71010 от 26 августа 2013 года,
санитарно-эпидемиологического заключения № 50.10.05.000.М.000037.02.14 от 21.02.2014, устава Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 «Подсолнух» комбинированного вида городского
округа Звенигород, утвержденного постановлением Главы городского округа Звенигород № 727 от 27.08.2012 г.




Сведения о численности воспитанников (распределение по группам, сохранение контингента воспитанников)
Группа
Численность детей
1 средняя группа (с 4-х до 5-и лет);
38чел.
2 старшая группа (с 5-и до 6-и лет);
30чел.
3 подготовительная логопедическая группа (с 5 до 6 лет);
15чел.
4 подготовительная к школе группа (с 6-и до 7-и лет).
22чел.
- социальный паспорт семей воспитанников (уровень образованности, состав)
Проанализировав социологические характеристики семей воспитанников МАДОУ в направлениях: социальный статус,
образовательный ценз и социальный уровень родителей можно описать Социологическую характеристику семей
воспитанников следующим образом:
2013-2014г.
Полная семья
Неполная семья
Интеллигенция
Рабочие
Военные
Предприниматели
90
15
50
25
5
25
4.Структура управления ДОУ.
6
В детском саду создана система управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, позволяющая:
 Создать условия для развития каждого ребенка и обеспечения его эмоционального комфорта;
 Обеспечить развитие детского сада в соответствии с современными требованиями;
 Установить социальное партнерство с родителями.
Каждый субъект представленной модели управления знает свои функциональные обязанности и имеет конкретные цели.
Управление в МАДОУ осуществляют выборные представительные органы:
 Высший орган самоуправления педагогов - Педагогический совет;
 Высший орган самоуправления работников -Общее собрание трудового коллектива;
 Высший орган самоуправления родительского коллектива - Общее родительское собрание;
 Исполнительный орган самоуправления родительского коллектива - Родительский комитет.
Функции управления выполняются не только администрацией, но и общественностью. В МАДОУ созданы подлинно-демократические
возможности участия каждого члена коллектива в подготовке, принятии и реализации управленческих решений.
Новый подход в управлении строится на уважении, доверии и успехе, ориентируясь, прежде всего на создание комфортных условий для
созидательной деятельности педагогов с детьми, родителями и самовыражения в ней. Все функции управления (прогнозирование,
программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы любыми изменениями
содержания работы МАДОУ и направлены на достижение оптимального результата.
7
Руководство учреждением осуществляется администрацией в составе: заведующей Сидоровой О.В., (1 квалификационная категория),
заместителя заведующего по воспитательной работе Синьковой А.В. (1 квалификационная категория); заместителя заведующего по безопасности
Зарянской Е.Б., заместителя заведующего по административно-хозяйственной работе Широковой М.С.
Вывод: структура управления дошкольного образовательного учреждения определяет его стабильное функционирование.
5.Нормативно-правовое и финансовое обеспечение.
создано и действует в соответствии с Гражданским кодексом РФ, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным законом «Об автономных учреждениях», Законом Московской области «Об образовании», нормативными правовыми актами
Российской Федерации и Московской области.
Учредителем Учреждения является муниципальное образование «Городской округ Звенигород». Функции и полномочия Учредителя
Учреждения осуществляет Администрация муниципального образования «Городской округ Звенигород», именуемая в дальнейшем «Учредитель», в
лице Главы администрации городского округа, действующего на основании Устава муниципального образования. Учредитель организует
предоставление общедоступного и бесплатного дошкольного образования, за исключением полномочий по финансовому обеспечению
образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти Московской области.
Формирование и реализацию муниципальной политики в сфере образования на территории городского округа Звенигород осуществляет
Управление образования, культуры, спорта, туризма и работы с молодежью Администрации г.о. Звенигород, именуемый в дальнейшем
«Управление образования», являющийся отраслевым органом Администрации городского округа Звенигород в сфере образования.
Распределение объема средств организации по источникам их
получения
Наименование
показателей
Фактически
тысяча рублей
(с одним десятичным
знаком)
Объем средств организации –
13291,4
в том числе:
бюджетные средства – всего
местного
внебюджетные средства
Из них родительская плата
12136,0
всего
8
12136,0
1155,4
1155,4
Наименование
показателей
Расходы организации – всего
в том числе:
оплата труда
из нее:
педагогического персонала
начисления на оплату труда
питание
услуги связи
коммунальные услуги
услуги по содержанию
имущества
прочие затраты
Инвестиции, направленные на
приобретение основных фондов
Фактически
тысяча рублей
(с одним
десятичным
знаком)
12549,1
7028,1
3450,7
2068,8
1077,3
11,3
321,8
353,7
1292,9
395,2
Вывод: Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образовательного учреждения определяет его стабильное функционирование,
финансовые средства на расходы распределены эффективно и рационально.
9
6.Социальный паспорт:
- кадровое обеспечение (кадровый состав); Стаж педагогической деятельности коллектива (средний); Сведения о
педагогическом стаже работников; образование, данные об аттестации педагогических кадров.
- медицинское обслуживание в детском саду (состав, стаж, процедуры)
Распределение педагогического персонала по возрасту.
Педагогический состав
Всего
работников
Численность работников –
15
в том числе персонал:
административный - всего
из него заведующий,
заместители заведующего
педагогический – всего
в том числе:
воспитатели
Старший воспитатель
музыкальные работники
инструкторы по физической
культуре
учитель - логопед
педагог- психолог
4
в том числе в возрасте (число полных лет по состоянию на 1 января 2014 года)
мол
60
50оже
25-29
30-39
40-44
45-49
лет и
54
25 лет
старше
2
всего
1
3
2
1
4
3
2
2
1
1
4
11
8
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Распределение персонала по уровню образования и полу.
Сотрудники
Численность работников –
Всего
работников
из административного и педагогического персонала имеют
образование:
высшее
среднее
из них
из них
профессиопрофессиопедагоги-ческое
педагоги-ческое
нальное
нальное
29
всего
10
женщи
ны
в том числе персонал:
административный - всего
из него заведующий,
заместители заведующего
педагогический – всего
в том числе:
воспитатели
старшие воспитатели
музыкальные работники
инструкторы по физической
культуре
учителя - логопеды
педагоги- психологи
младшие воспитатели
медицинский персонал - всего
из него:
врачи
медицинские сестры
обслуживающий персонал –
всего
повар
другие
4
3
1
1
4
4
3
1
1
4
1
8
7
5
6
4
6
4
5
3
11
8
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
10
1
6
2
8
2
4
Распределение административного и педагогического персонала по стажу работы.
из общей
численности
работников
имеют
2
педагогический
0и
стаж, всего
более
в том числе имеют педагогический
стаж работы, лет:
в том числе имеют общий стаж работы, лет:
Наименование
показателей
Всего
работников
д
о3
Численность
админи-стративного
персонала и
педагогических
работников, всего
15
о
т 3 до 5
3
о
о
о
т 5 до т 10 до т 15 до
10
15
20
2
3
3
11
4
13
д
о3
1
о
т 3 до
5
4
о
о
о
2
т 5 до т 10 до т 15 до 0 и
10
15
20
более
3
2
1
2
из них:
заведующие,
заместители
заведующих
педагогически
й персонал
4
11
3
1
2
1
1
1
2
2
4
11
2
1
4
1
2
1
2
Медицинский блок состоит из кабинета первичного осмотра, оснащенного всем необходимым оборудованием для проведения
антропометрии, процедурного кабинета, комнаты для изоляции детей с острыми кишечными инфекциями, имеющей отдельный выход, одноместную
комнату с отдельным сан. узлом для изоляции детей с вирусными заболеваниями, помещением для хранения лекарственных препаратов и
помещением для разведения дезинфицирующих растворов.
Основные задачи:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
Организация медицинской деятельности, направленной на повышение уровня сопротивляемости к заболеваниям различной этиологии.
Организован регулярный осмотр детей врачом-педиатром, узкими специалистами. По итогам, организованы консультации по профилактике
выявленных нарушений. Должность медицинского работника не входит в штатное расписание МАДОУ. Трудовой стаж медицинского работника
Юнкеровой Н.И.- 5 лет, образование – Высшее Профессиональное.
ВЫВОД: Дошкольное учреждение на начало учебного года было укомплектовано педагогическими кадрами на 100%. Педагогический
коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей состоит из 15 педагогов.Уровень квалификации педагогов достаточно высокий.
Периодичность курсов усовершенствования педагогического мастерства, высокий уровень взаимодействия и обмен опытом педагогов с
коллегами на
мероприятиях различных уровней (работа ГМО, семинары, открытые занятия)
позволяет переориентировать
педагогический коллектив с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель воспитания и обучения детей,
основанную на уважении и доверии к ребенку, а так же повысить уровень профессиональной деятельности.
12
8.
ООП в детском саду и программное обеспечение.
Образовательная работа осуществляется по базовой программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, В. В. Гербовой. Дополнительно используются следующие программы:

Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ритмическая мозаика» А.И.
Буренина;

Программа «Юный эколог» Николаева С.Н.;

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б.;

Программа «Кроха» Г.Г.Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева;

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А Лыкова;

Программа «Музыкальные шедевры» О.А. Радынова.
Специалисты по физкультуре работают, используя программу М.Маханевой «Воспитание здорового ребенка»,Л. И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в детском саду». Логопед используют технологию Т.Ткаченко «Логопедические занятия с детьми, имеющими общее
недоразвитие речи», программу для детей с ОНР: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., музыкальный руководитель - программу О.П. Радыновой
«Музыкальное развитие детей». Учебный процесс осуществляется в соответствии с требованиями нормативных документов, санитарноэпидиологических правил и нормативов. Учебно-методическая оснащенность позволяет педагогам проводить воспитательно - образовательный
процесс на высоком профессиональном уровне.
9.
Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса.
Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог
найти для себя увлекательное занятие. В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, так как среда играет
большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. В группах создан новый интерьер, сделан акцент на «одомашнивание» среды
развития ребенка. Тематически оформлены коридоры. В каждой возрастной группе созданы «уголки», которые содержат в себе познавательный и
развивающий материал в соответствии с возрастом детей: конструирование, театральный, художественная деятельность, сюжетно-ролевых игр,
книжный, спортивный, уголок природы.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности
ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации для реализации программы является:
13

содержательно-насыщенной,

развивающей;

трансформируемой;

полифункциональной;

вариативной; •

доступной; •

безопасной; •

здоровьесберегающей;

эстетически-привлекательной.
Дети младших групп, развитие которых находится на рубеже перехода от предметной к игровой деятельности, должны получать от среды
возможности развития именно этих видов деятельности. В соответствии с закономерностями развития мышления, памяти, внимания, речи и т.д.
здесь должна быть мощно представлена среда предметной деятельности и связанных с ней условий сенсорного воспитания и развития детей, здесь
же получает питание зарождающаяся игровая деятельность. Таким образом, развивающая среда младшей группы должна содержать все виды
деятельности, но направленность их связывается с предметной и игровой деятельностью. В их содержании должны реализовываться все задачи
развития детей этого возраста. Общий вид группы – игровой, яркий, предметный.
В средней группе должно преобладать такое содержание развивающей среды, которое определяет переходный этап от предметной
деятельности к более развитой игровой. Этот уровень должен расти, его может обеспечить плавный переход от обеспеченной творческой игры к
игре, заставляющей ребенка самого искать комбинации игровой ситуации, обстановки, игрового содержания, правил и действий. Поэтому игровое
оборудование в течение года постепенно уступает место академическому содержанию деятельности.
Старшая группа. Здесь идет дальнейшее развитие ведущей деятельности, это период пика развития творческой сюжетно-ролевой игры, и
здесь к игре предъявляются особые требования. Чтобы выполнять функции развития ребенка этого возраста, она должна быть, прежде всего,
развитой сама. Ее развитие зависит от игровой среды, которую создадут взрослые. И чем больше на пути у ребенка в этот период развития игры
встретится препятствий, тем эффективней будет развитие и ребенка и игры. В старшей группе основные зоны деятельности – познавательная,
интеллектуальная, математическая, экологическая, речевая, двигательная, художественная, исследовательская, трудовая, конструкторская в разных
ее видах – строительная, техническая, художественная, музыкальная, театрализованная и т.д.
Подготовительная к школе группа близка по наполнению к старшей группе, но отличается содержанием, в которое укладываются
программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, может быть, чуть больше
объем содержания. Говоря о проектировании развивающей среды детей подготовительной группы, хочется предупредить желание взрослых
превратить эту группу в школьный класс с наглядными пособиями, географическими и историческими картами, схемами и пр.
ВЫВОД: В дошкольном учреждении созданы достаточно комфортные условия для гармоничного развития ребенка. Предметнопространственная среда способствует развитию способностей и потенциальных возможностей ребенка;
14
10.
Материально-техническое обеспечение.
Площадь помещений дошкольной образовательной организации1654,6 м
Общая
площадь
зданий и
помещений,
Наименование показателей
находящейся
в
оперативном
управления:
Общая площадь зданий и помещений
1654,6 м
из нее:
1193,7 м
площадь помещений, используемых
непосредственно для нужд образовательной
организации
из нее:
403,3 м
групповых ячеек
(раздевальная, групповая, спальня,
буфетная, туалетная)
дополнительных помещений для занятий с
189,0 м
детьми, предназначенных для поочередного
использования всеми или несколькими
детскими группами (музыкальный зал,
физкультурный зал, бассейн, кабинет логопеда
и др.)
площадь групповых ячеек для детей в
403,3 м
возрасте 3 года и старше
Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и
развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный развивающий эффект. Развивающая
предметно-пространственная среда насыщенна, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности
детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»,
«площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование
и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия,
чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных
15
особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров
развития выступают:
 уголок для сюжетно-ролевых игр; •
 уголок ряжения (для театрализованных игр); •
 книжный уголок; •
 зона для настольно-печатных игр; •
 выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
 • уголок природы (наблюдений за природой);
 уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
 • игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового
пространства;
 • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
На территории имеются оборудованные участки для прогулок детей с наличием малых форм. На субботниках привели в порядок клумбы и
газон. Для уборки территории были приобретены снегоуборочная машина и газонокосилка. В сентябре 2013 года организована работа по
размещению информации на официальном сайте детского сада, проведена аттестация рабочих мест по условиям труда.
Электронные образовательные ресурсы– (учебные материалы, для воспроизведения которых используют электронные устройства) являются
неотъемлемой частью современной системы образования. Не является исключением и наш детский сад. Техническая инфраструктура
информационной среды дошкольного учреждения включает в себя 4 компьютера, 6 ноутбуков из которых 6 используются в образовательном
процессе и 4 ПК – в управлении образовательным учреждением, мультимедийное оборудование: 1 проектор, 4 лазерных принтера, 1 сканера,
видеокамера, музыкальный центр. В МАДОУ обеспечено подключение к сети Интернет, создан сайт учреждения, работа по его содержательному
наполнению ведется постоянно. Создана единая информационно-образовательная среда МАДОУ.
Вывод: Состояние здания и территории учреждения соответствует санитарно-гигиеническим и противопожарным
требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда. Образовательный
процесс обеспечен дидактическим материалом, методической литературой.
11.Коррекционно-педагогический блок.
Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
16
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья)
образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни
общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Коррекционная работа в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом дошкольного образования направлена на:
-Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья;
-Оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
-Разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
Цель коррекционной работы:
- Обеспечить системный подход к созданию условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям
этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
– Предоставить детям с речевыми нарушениями возможность освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Создать условия для социальной адаптации и интеграции;.
Задачи коррекционной работы:
-Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
-Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей - инвалидов.
-Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционной работы у ребёнка в ДОУ и семье. Систематическое проведение
необходимой профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными и групповыми планами;
-Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению;
-Создание условий, способствующих освоению детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции
в образовательном учреждении.
-Осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии рекомендациями ПМПК);
-Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным,
правовым и другим вопросам.
Принципы коррекционной работы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию педагогов, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой в интересах ребёнка.
-Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития
и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и
согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
( законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.
17
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей(
законных
представителей) детей с ОВЗ защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности.
Направления коррекционной работы:
Программа коррекционной работы на первом этапе начального образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные
направления отражают её основное содержание:
- Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико–педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- Коррекционно- развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и
коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных,
регулятивных, личностных, познавательных навыков;
- Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации,
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;
- Информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации коррекционной работы является кадровое обеспечение.
Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование,
и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного
образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание МАДОУ введены
1 ст. учителя-логопеда,
1 ст. педагога-психолога,
1 ст. музыкального руководителя,
1 ст. инструктора по ФИЗО.
Специфика организации воспитательно- образовательной и коррекционной работы с детьми с ОВЗ, обусловливает необходимость
специальной подготовки педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающего интегрированное образование.
Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое
представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях
организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.
Сведения об обеспечении учебно-методической литературой, используемой для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в
том числе специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов. В процессе реализации программы коррекционной работы
18
логопед в ДОУ
использует коррекционно – развивающую образовательную программу логопедической работы по преодолению ОНР
Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с общим недоразвитием речи»(I год обучения,
старшая группа) Москва, 1991 год и технологию Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада» (ч.II второй год обучения, подготовительная группа), Москва, 1993 год; Программа Нищевой Н.В.
диагностический и коррекционно – развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя – логопеда.
Учебно – дидактический материал, специальные методические пособия учебно – игровые и дидактические материалы, аудио- и видео материалы коллективного и индивидуального пользования.
Материал систематизирован по следующим разделам:
Развитие речи и коррекция её недостатков.
Альбомы, инструментарий для логопедического обследования.
Демонстрационные материалы по лексическим темам.
Подготовка к обучению грамоте.
Развитие познавательных психических процессов.
Совершенствование мелкой и общей моторики.
ВЫВОД: интеграция специалистов позволяет достичь положительной динамики в речевом развитии дошкольника.
12.
Анализ методической работы
В 2013-2014 г педагогический коллектив продолжал работать над проблемой повышения качества воспитательно-образовательного
процесса через реализацию ФГТ и интегрированный подход к образовательному процессу.
Анализ работы позволяет выделить положительные моменты в решении данной проблемы: воспитателями был освоен принцип
комплексно-тематического планирования; используются новые диагностические методики к программе «От рождения до школы»; педагоги
целенаправленно используют интегративный подход при организации образовательного процесса.
В работе с детьми активно использовались программы:
 Основная общеобразовательная программа МАДОУ «Детский сад № 2 «Подсолнух» комбинированного вида Приказ № 195/1 от
18.09.2013г.
 «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Веракса, Т.С.Комаровой.
 «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи» Т.Б. Филичевой, Г.А. Каше.
 Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной,
 «Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной.
19
В течение учебного года идет постоянная динамика углубления, расширения и обобщения знаний детей, вместе с тем, отслеживается
динамика общего развития детей через карты освоения всех разделов.
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Веракса, Т.С. Комаровой.
В 2013-2014 учебном году курсы повышения квалификации прошли 7 педагогов и 3 педагогических работников проходят курсовую
переподготовку. Агафонова Галина Васильевна (воспитатель)- Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального
Управления» Дополнительное Профессиональное Образование г. Одинцово. «Деятельность педагога по организации физкультурнооздоровительной работы и формированию ЗОЖ воспитанников» 72ч. 2013г.. Синькова А.В., Вихарева И.В.(ст.воспитатель) -На базе МОУ СОШ
№1 г. Одинцово. Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное
Профессиональное Образование «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных
организаций (в условиях перехода к ФГОС дошкольного образования)» 72ч. 2013г.. Ермакова И.В.(воспитатель)- ФГАОУ АПК и ППРО.
Современное дошкольное образование – 72ч. МОУ ДПО "ЦПК" Одинцово «Деятельность педагога ДОУ по организации физкультурнооздоровительной работы и формированию здорового образа жизни дошкольников – 72 ч.(сент-дек. 2013г.). Кулагина Ю.А.(воспитатель)Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное Профессиональное Образование
«Организация физкультурно-оздоровительной работы и формированию здорового образа жизни дошкольников г. Одинцово 72ч. 2013г.. Широкова
М.С. (Зам. Зав по АХР)- Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное
Профессиональное Образование «Актуальные проблемы охраны труда в ДОУ» 72ч. 2014г. Сидорова О.В.(Заведующий)- Государственное
Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное Профессиональное Образование, курсы
профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании» -612ч.2014г. Зарянская Е.Б. (Зам. Зав. по безопасности). - Государственное
Бюджетное Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное Профессиональное Образование, курсы
профессиональной переподготовки «Комплексная безопасность ДОУ» 612ч.2014г., Синькова А.В. (Зам. Зав. по ВР) - Государственное Бюджетное
Образовательное Учреждение «Академия Социального Управления» Дополнительное Профессиональное Образование, курсы профессиональной
переподготовки «Психология и педагогика дошкольного образования» 612ч.2014г.
В 2013-2014г. по решению аттестационной комиссии 1 квалификационная категория была присвоена 5 педагогам, воспитателям- Кузнецовой
Л.А., Агафоновой Г.В, Вихаревой И.В. Ермаковой И.В., педагогу-психологу- Беляловой Я.А. Были организованы и проведены семинары,
практикумы, тренинги, деловые игры, практические занятия. На базе дошкольного учреждения часто проводятся различные мероприятия
муниципального уровня.
Квалификационные категории педагогических работников.
2 Категория
1 Категория
Высшая категория
Без категории
1
9
1
1
20
В МАДОУ ведется систематическая и целенаправленная работа методической службы. В методическом кабинете организован постоянно
действующий консультативный пункт для педагогов по различным вопросам воспитания и обучения дошкольников: проводятся семинарыпрактикумы, деловые игры, практические занятия, тематические педчасы, панорамы занятий, мастер-классы, конкурсы, видеосалоны, тренинги, на
которых реализуются различные замыслы педагогов. Методический кабинет является центром сбора информации по аттестации педагогов,
обобщению передового педагогического опыта, который представлен в виде методических разработок, конспектов занятий, праздников,
развлечений, тематических планов.
ВЫВОД: Детский сад укомплектован опытными и квалифицированными педагогическими кадрами, большинство из которых имеет стаж свыше
10 лет работы в образовательных учреждениях. Кадровый потенциал педагогов высокий, есть возможности для творческой работы коллектива.
Педагоги МАДОУ – специалисты первой, второй и высшей квалификационной категории, их отличает творческий подход к работе, инициативность,
доброжелательность, демократичность в общении, открытость.
Работа с родителями.
Сотрудничество с родителями – важная часть педагогического процесса в дошкольном учреждении, условие хорошей работы всего
педагогического коллектива. Был составлен план работы, в который были включены такие разделы, как родительские собрания, досуги для детей и
родителей, анкетирование родителей о работе детского сада, помощь родителей в создании предметно-развивающей среды в группах.
В сентябре прошли групповые родительские собрания, на которых решались проблемы содержания воспитания и обучения детей в детском
саду, психического развития личности ребёнка, создание предметно-развивающей среды.
В течение года проходили консультации для родителей по различным проблемам, изготавливались ширмы и буклеты, совместно проводили
спортивные праздники, принимали участие в подготовке к праздникам в детском саду.
В течение учебного года родители принимали активное участие в выставках: «Что нам Осень подарила», Мамочка милая моя», «С днем
рождения, ДЕТСКИЙ САД!», «Новогодняя игрушка своими руками», «Игрушка-подушка своими руками», «Дорожный калейдоскоп», «23 Февраля»
«Дорога в космос», «День Победы». Активно и весело прошел спортивный праздник «Мы бравые ребята, хотя и дошколята!», Масленица -«Прощай
весна до срока! Весна у наших окон!», «День защиты детей!»
Для родителей во всех группах оформлены информационные стенды с материалами о работе детского сада, уголки с советами специалистов.
Но мы понимаем и трудности, которые возникают в работе с родителями. Они связаны с занятостью родителей на работе, нехваткой времени, а
подчас и не желания что-то делать для детского сада. Понимая важность этой работы, мы должны постоянно помнить об этом, включать ее в наши
планы.
21
13.
Анализ хозяйственно-административной работы.
В течение учебного года были приобретены и установлены:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сотовый поликарбонат с последующей установкой на металлический забор для ограждения от ветра.
Оргтехника (моноблоки, принтер, ноутбуки, мультимедийный проектор, экран).
Организовано эстетическое оформление музыкального зала.
Профессиональная стиральная машина.
Хозяйственные товары периодически по необходимости.
Карнавальные костюмы, музыкальные инструменты, микрофоны, музыкальный центр для проведения мероприятий.
Учебные пособия и наглядно-методический материал.
Детская мебель частично.
Проведена телефонная линия.
14. Финансово- экономическое обеспечение функционирования и развития ДОУ
- распределение объема средств ДОУ на текущие расходы
Расходы организации
Наименование
показателей
Расходы организации – всего
в том числе:
оплата труда
из нее:
педагогического персонала
начисления на оплату труда
питание
услуги связи
коммунальные услуги
услуги по содержанию
имущества
22
Фактически
тысяча рублей
(с одним
десятичным
знаком)
12549,1
7028,1
3450,7
2068,8
1077,3
11,3
321,8
353,7
прочие затраты
1292,9
Инвестиции, направленные на
395,2
приобретение основных фондов
15. Состояние здоровья детей
- Данные о заболеваемости. СТАТ. ОТЧЕТ ПРОПУСКИ.
Наименование показателей
Всего
Число дней, проведенных детьми в группах
Число дней, пропущенных детьми - всего
в том числе:
по болезни детей
по другим причинам
9768
4661
3282
в том числе детьми в возрасте
3 года и старше
9768
4661
3283
1378
1378
- Распределение детей по группам здоровья:
 с 1 группой здоровья – 41%;
 со 2 группой здоровья – 54%;
 с 3 группой здоровья – 5%;
 с 4 группой здоровья – 0 % детей.
- Организация полноценного сбалансированного питания.
Организация питания.
Особое внимание уделяется организации питания детей. Организовано полноценное рациональное питание. При написании меню-требований
используется компьютерная программа, «Детский Сад. Питание», обеспечивающая исключение ошибок при подсчетах и культуру
делопроизводства.
В дошкольном учреждении организовано 5-и разовое сбалансированное питание. Организация питания воспитанников детского сада
осуществляется в соответствии с утвержденным 10-дневным меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта. Качество привозимых
продуктов и приготовленных блюд контролируется администрацией и медицинской сестрой учреждения. Продукты в МАДОУ поставляются по
графику в соответствии с заключенными договорами.
23
Примерная масса порций для детей дошкольного возраста.
Блюда и кулинарные изделия
Возраст детей и
примерная масса порции, г.
1-3 года
3-6 лет
30-50
40-60
150
180-200
150-200
180-250
60-70
70-80
Салаты
Каша, овощное блюдо
Супы
Порционные мясные, рыбные, творожные, крупяные,
яичные блюда, колбасные изделия.
Гарниры
85-150
100-200
Напитки (объем порции, мл)
Свежие фрукты
Кондитерские изделия (мучные, сахарные)
Булочные и мучные кулинарные изделия
Хлеб (масса одного кусочка)
150
50-100
20
40-60
20
180-200
100-150
20
50-70
20
70
30
110
60
Хлеб (на весь день)
-пшеничный
-ржаной
Средние ежедневные
показатели выполнения норм основных пищевых веществ и энергии
Энергетический
состав
КАЛОРИИ
БЕЛКИ
ЖИРЫ
УГЛЕВОДЫ
НОРМ
1-3
года
3-7 лет
А
НОР
МА
1530,9
64,1
60,3
187,5
1540
53
53
212
1774,7
74,7
73,2
224,6
1970
68
68
272
ВЫВОД: при закладке продуктов, набор продуктов соответствует меню и требованию; наличие требуемой документации
(санэпиднадзором) имеется и ведется относительно правильно; технология приготовления блюд – соблюдается; Анализ выполнения
24
натуральных норм питания по основной группе продуктов питания: позволяет отметить положительный результат в пределах 96%
(мясо, рыба, масла сливочное, растительное, молоко, творог, яйцо, крупа, сахар, хлеб).
- Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
Оздоровительной и образовательной работы по сохранению и укреплению здоровья детей.
Созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей и их физического развития:
 четырёхкратное питание осуществляется в соответствии с нормативными документами;
 проводится комплекс оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий (массовые и индивидуальные);
 третий час физкультуры на улице для детей 3-7 лет.
Проводятся следующие мероприятия для физического развития дошкольников:
 разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности на физкультурных занятиях;
 физкультминутки во время непосредственной образовательной деятельности;
 планирование активного отдыха: физкультурные развлечения, праздники, Дни здоровья и т.д.
В теплый период года предпочтение отдаем занятиям физкультурой на воздухе: элементам игры в футбол, волейбол, подвижным играм,
катанию на велосипеде. Зимой дети катаются на санках, лыжах, осваивают скольжение по ледяным дорожкам, с горки. Занятия стараемся проводить
разные по форме (ритмическая гимнастика, оздоровительный бег, по единому сюжету, тематические и т.д.), что формирует у детей младшего
дошкольного возраста интерес, а в дальнейшем и осознанное отношение к занятиям физкультурой. Эмоциональная окраска занятий и разнообразие
упражнений формируют у детей потребность к творческой двигательной активности. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в
течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребенка. К ослабленным детям осуществлялся индивидуальный подход.
Вывод: комплексное сопровождение развития ребенка направлено на оздоровление и формирование здорового образа жизни детей.
Поэтому в образовательный процесс детского сада внедряются новые здоровьесберегающие технологии: медико-профилактические,
физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка. А так же обеспечивается
единство медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления и развития физической подготовленности детей.
25
16. Содержание воспитательно-образовательного процесса.
образовательный план
Образовательный план МАДОУ №2 «Подсолнух» на 2013 -2014год разработан в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации'
2.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).от 22.08.2004
№122-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 №13-П.
В образовательном плане предложено распределение количества непосредственно образовательной деятельности, дающее возможность
МАДОУ использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
В структуре выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение
обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вариативная часть сформирована образовательным
учреждением с учетом видовой принадлежности учреждения, приоритетным познавательно - речевым направлением - формирование начал
нравственно-патриотического воспитания, развитие патриотического сознания, мышления у детей. Она реализуется через занятия по выбору
(факультативные и кружковые занятия)
В образовательном плане установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой
образовательным учреждением:
- инвариантная (обязательная) часть составляет не менее 80 процентов от общего нормативного времени..
- вариативная (модульная) часть составляет не более 20 процентов от общего нормативного времени.
Включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое
развитие детей.
Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:
- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;
- социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»;
- художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;
- физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье»
Познание: «Ребенок и окружающий мир: предметное окружение», «Экологическое воспитание. Природное окружение», «Формирование
элементарных математических представлений»;
Коммуникация: «Развитие речи»;
Чтение художественной литературы: «Художественная литература»;
Социализация: «Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни»
Труд: «Ручной труд»;
Безопасность: «Основы безопасности и жизнедеятельности»;
Музыка: «Музыка»;
26
Художественное творчество: «Рисование», «Лепка», «Аппликация»;
Физическая культура: «Физическая культура»;
Здоровье: «ЗОЖ и культурно-гигиенические навыки».
В образовательном процессе предусмотрена интеграция образовательных областей в процессе НОД и образовательной деятельности в
режимных моментах:
образовательные области «Труд» и «Безопасность» интегрируются с образовательными областями «Коммуникация», «Познание»,
«Социализация», а так же реализуются в ходе игровой деятельности.
образовательные области «Здоровье» и «Безопасность» интегрируются с образовательной областью «Физическая культура».
образовательная область «Чтение художественной литературы» интегрируется с образовательной областью «Коммуникация».
Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени на непосредственно
образовательную деятельность.
В середине учебного года ( в январе) предусмотрены недельные каникулы здоровья, во время которых проводится непосредственно
образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направления.
Учебный план строится в соответствии с образовательной программой ДОУ, разработанной на основе программы:
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Непосредственно образовательная деятельность проводится преимущественно по подгруппам, сформированным с учетом уровня развития.
Фронтально проводятся:
- НОД «Физическая культура» на воздухе,
- НОД «Музыка»,
- НОД «Познание» (Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе /безопасность)
- НОД «Коммуникация» (развитие речи/чтение художественной литературы)
- Интегрированно организованная НОД.
В ДОУ функционируют 6 групп:
Средняя группа (4-5 лет)
Старшая группа (5-6 лет)
Подготовительная группа (6-7 лет)
Подготовительная логопедическая группа (6-7 лет)
Образовательный план соответствует целям и задачам ДОУ, учитывает требования, предъявляемые Сан Пи Н 2.4.1. 3049-13.
- задачи работы ДОУ в 2013-2014 учебном году и их решение в отчетный период.
Годовые задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены в полном объеме.
Задачи следующие:
27
1.
Формирование у детей потребности и мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья посредством здоровьеформирующих технологий (реализация образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье».
2.
Развитие творческой деятельности педагогов ДОУ, поддержка новых технологий в организации образовательного процесса по
обучению дорожному движению через интеграцию с другими образовательными областями: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Безопасность».
3.
Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей в процессе организации проектно-исследовательской деятельности
(реализация образовательных областей «Социализация», «Познание».
Согласно годовому плану работы на учебный год, мы проводили следующие мероприятия:
1.
2.
3.
4.
5.
Пед. совет: "Организация работы и утверждение основных направлений на 2013-2014 учебный год".
Пед. совет "Формирование у детей навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приемов".
Пед. совет "Формирование ЗОЖ у дошкольников через интеграцию образовательных областей".
Семинар: "Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ".
Пед. совет: "Итоги работы ДОУ за 2013-2014учебный год".
- перечень дополнительных образовательных услуг.
- охват детей дополнительными образовательными услугами.
Для развития творческих и индивидуальных способностей детей, реализации и самореализации их личности в МАДОУ осуществляется
дополнительное образование 58 детей (55,7% от общей численности воспитанников) в возрасте с 3-х до 7 лет посещают кружки, студии, секции и
клубы по следующим направлениям:
Наименование услуг
Всего детей в МАДОУ
Всего детей, получающих платные дополнительные
образовательные услуги
«Студия эстрадного танца»
«Рукопашный бой»
«Логоритмика»
«Сказкатерапия»
«Группа кратковременного пребывания»
Численность
детей
105
58
27
11
10
10
10

Преподаватель секции «Рукопашный бой» по направлению физкультурно-оздоровительной работы Назарян Григорий
Михайлович - преподаватель ДЮСШ по рукопашному бою, 15ти кратный чемпион Московской области, 15ти кратный чемпион
28
Москвы, 5ти кратный чемпион России и многократный призёр России, Победитель и призёр кубка России, Победитель олимпиады
боевых единоборств "Восток - Запад"; 2й дан по карате Сэн'э;

Преподаватель «Студии эстрадного танца» по художественно-эстетическому направлению - Станкова Ксения Александровна
– детский хореограф, лауреат городских и областных конкурсов г. Москва;

Преподаватель кружка «Логоритмика» - Князева Наталья Алексеевна - работает по специальной программе по коррекции
речевых нарушений, развитию мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

Преподаватель кружка «Сказкатерапия» - Белялова Яна Алексеевна- педагог-психолог с высшим профессиональным
образованием. Работает по программе «Сказка вокруг нас». Игры и упражнения, входящие в программу воздействуют на эмоциональноповеденческие проблемы детей, способствуют снижению уровня тревожности, оптимизируют формы общения детей со сверстниками,
формируют более благоприятное отношение детей к себе.
Для эффективной работы с детьми:
 Подобран высокий кадровый потенциал. Из 6педагогов- руководителей кружков дополнительного образования –2 имеют
высшую квалификационную категорию, 1- первую квалификационную категорию. Рядом педагогов разработаны специальные программы
для организации работы кружков дополнительного образования;

Созданы условия для самовыражения и возможности проявить себя;

Подобраны диагностические методики по «распознаванию талантов»;

87% руководителей кружков имеют курсовую переподготовку;

Организовано взаимодействие с родителями, заинтересованными в развитии своего ребенка, обогащении его личности,
поддержании уверенности в своих силах, открытии новых перспектив;
Результатом деятельности от введения дополнительного образования в МАДОУ является:

организация совместных выставок творчества детей, педагогов, родителей;

участие в творческих конкурсах различного уровня;

участие в городских мероприятиях культурологического направления;
дальнейшее обучение воспитанников в городской системе дополнительного образования.
17. Результаты работы ДОУ по улучшению качества образования.
- Результаты диагностики освоения воспитанниками базисной программы;
Воспитательно-образовательный процесс с детьми осуществлялся по следующим направлениям:
- Физическое развитие – 3.9 б.
-Социально-личностное развитие – 3.7 б.
- Музыка – 3.9 б.
-Познавательно-речевое развитие – 3.7 б.
- Художественно – эстетическое развитие -3.8 б.
29
-Математика – 3.8 ,б.
- Познание – 3.7 б.
По результатам диагностики выполнения программы по всем возрастным группам отмечено, что динамика развития соответствует
возрасту детей. Уровень развития в среднем составил 3,8 балла.
Мониторинг развития интегративных качеств осуществлялся педагогами и специалистами детского сада, основная задача этого вида
мониторинга – выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.
Результаты мониторинга
интерактивных качеств, следующие:
- физически развитый и овладевший к.г.н. – 64%;
- любознательный, активный – 64%;
-эмоционально, отзывчивый – 64%;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми – 66%;
-способность управлять своим поведением и планировать действия – 62%;
- способность решать интеллектуальные и личностные задачи – 62%;
- представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – 64%;
-овладевший предпосылками учебной деятельности – 64%;
- овладевший умениями и навыками деятельности – 66%.
Динамика формирования интерактивных качеств, в среднем, составила 64% - это высокий уровень развития.
Члены педагогического коллектива награждены грамотами различного уровня.
Почетная грамота Министерства
образования РФ
Почетная грамота главы города
Почетная грамота Совета Депутатов
Почетная Грамота управления
образования
Благодарственное Письмо Совета
Депутатов
Благодарность Главы города
3чел.
4чел.
6чел.
2чел.
2чел.
2чел.
Участие в городских конкурсах в 2013-2014 учебном году.
1.«Дары Осени» - октябрь 2013г. Воспитатели- Роговая Н.И., Кулагина Ю.А., Агафонова Г.В., Цой Е.А.
-Аксенова Дана, группа № 1 «Почемучки»
30
-Царева Дарья, группа №3 «Мечтатели»
-Дягилев Ярослав, группа №4 «Фантазеры»
-Коллективная работа группы №3 «Мечтатели» -3 место
- Матвеев Дима, группа №2 «Непоседы»
2.«Дети имеют право…» Воспитатели- Роговая Н.И., Кулагина Ю.А.
-Рязанцева Маргарита, группы №3 «Мечтатели»
3.«Дорожный калейдоскоп» - декабрь 2013г. Воспитатели – Цой Е.А., Ермакова И.В.
-Матвеев Дима, группа №2 «Непоседы»
- Крючкова Майя, группа №2 «Непоседы»
-Файко Соня, группа №2 «Непоседы»
4.«Письмо солдату» - март 2014г. Агафонова Г.В., Алексеенкова И.А.
- Юнкеров Даниил, группа №4 «Фантазеры» - 1 место
5.«Дорога в Космос»- апрель2014г. Воспитатели – Цой Е.А., Ермакова И.В.
-Артемова Соня, группа №2 «Непоседы»
-Гольцева Полина, группа №2 «Непоседы»
-Файко Соня, группа №2 «Непоседы»
6. Конкурс профессионального мастерства - «Воспитатель Года» март 2014.
-Алексеенкова И.О.- 1 место. В номинации «Сердце, отданное детям»
- Анализ данных социологического опроса по качеству образования.
В декабре 2013г показывает, что родители довольны работой МАДОУ, своевременно и полностью получают информацию о работе,
получают ответы на все вопросы о пребывании воспитанников МАДОУ в учреждении, довольны проводимыми мероприятиями, организацией
питания и обеспечение безопасности.
18. Социальная активность и социальное партнерство ДОУ
Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая
приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться
как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях.
Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из
"закрытой", достаточно автономной системы, какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия с социумом,
выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать "открытой системой".
Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:

партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;
31


партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;
партнерство со спонсорами, благотворительными организациями
Взаимодействие с медицинскими и спортивными учреждениями
Социальные партнеры – МУЗ «Звенигородская ЦГБ, Детское отделение.
Цель блока: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства МАДОУ с медицинскими и спортивными учреждениями
микрорайона.
Задачи: 1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения для эффективной организации профилактики и
оздоровительной работы. 2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за счет внедрения здоровьесберегающих
технологий. 3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему здоровью всех участников образовательного процесса.
Основные направления

Оздоровительное;

Валеологическое, санитарно-просветительское;

Физическое;

Психоэмоциональное благополучие.
Взаимодействие с учреждениями спорта Социальные партнеры –спортивный комплекс «Звезда».
Задачи: 1.Объединить усилия педагогов дошкольного образования, родителей и педагогов дополнительного образования для эффективной
организации физкультурно-оздоровительной работы в системе "ребенок-педагог-родитель". 2. Создать условия для гармоничного физического
развития детей, совершенствование индивидуальных способностей и самостоятельности. 3. Формировать позитивное отношение участников
образовательного процесса к занятиям физкультурой и спортом, развивать представления об особенностях теннисного спорта и других видах
спорта. 4. Повышение квалификации педагогов и уровня знания родителей в области формирования и укрепления здоровья детей, ведение ЗОЖ всех
участников образовательного процесса посредством педагогического взаимодействия.
Основные направления:

Физкультурно – оздоровительные;

Личностно – ориентированные;

Мотивационное;

Физкультурно – просветительское.
Тесная связь с спортивными организациями способствует развитию и популяризации детского спорта.
Взаимодействие со школой
Социальный партнер –МОУ СОШ №1.
Цель блока: Создание преемственности в организации образовательной системы МАДОУ со школой. Выработка общих подходов к оценке
готовности ребенка к школе с позиции самоценности дошкольного возраста.
Задачи 1. Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.
32
2. Создание преемственности образовательных систем, способствующих позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли
– ученик.
3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей в подготовке детей к школе,
посредством педагогического взаимодействия.
Основные направления:

информационное;

методическое;

практическое.
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.
Социальные партнеры – Дом Детского Творчества.
Цель: Объединить усилия МАДОУ с учреждениями дополнительного образования для социокультурной самореализации участников
образовательного процесса.
Задачи:
1. Способствовать созданию образовательной системы ДОУ с учреждениями дополнительного образования для развития творческого
потенциала и познавательной активности участников образовательного процесса.
2. Создание условий для самореализации личности ее интеграции в социокультурную систему города.
3. Совершенствование форм взаимодействия с учреждениями дополнительно образования для расширения социально – образовательной системы
МАДОУ.
Основные направления:

естественно – научное;

художественно - литературное;

прикладное;

информационно – педагогическое.
Взаимодействие с учреждениями культуры.
Социальные партнеры – Городская библиотека А.П. Чехова, культурный центр им. Любови Орловой.
Цель блока: Формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с учреждениями культуры Задачи блока: 1. Расширять
творческое взаимодействие МА ДОУ с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы.
2. Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей в системе
«ребенок-педагог-родитель».
3. Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса.
Основные направления:

эстетическое;

духовно-нравственное;

художественно-творческое;

культурно-просветительское.
33
Взаимодействие с организациями микрорайона ДСК. Социальные партнеры –Отделение полиции по городскому округу Звенигород
Муниципальное управление МВД , Пожарная часть № 318г.о. Звенигород.
.Цель: установление связей с внешней общественностью, достижение доброжелательного отношения общественности к образовательному
учреждению и его услугам.
Задачи:

расширение кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря,
знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы);

формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с
представителями разных профессий;

воспитания уважения к труду взрослых;

привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу МАДОУ.
Сотрудничество в каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию детей и конкретной
деятельности. Таким образом, современное дошкольное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность
и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства, если оно заинтересовано:
19.Основные проблемы ДОУ
В целом проблемы МАДОУ напрямцю связаны с внешними проблемами социума, т.к. они оказывают влияние на организацию учебнообразовательного процесса. На развитие детского сада влияет- снижение престижности профессии педагога, характер национально-этнических
проблем и взаимоотношений , Большой процент заболеваемости воспитанников и сотрудников МАДОУ, состояние окружающей среды оказывает
существенное влияние на состояние здоровья детей и педагогов, что усиливает требования к профилактической и оздоровительной направленности
деятельности детского сада, Снижение культурного уровня общества, широкое распространение массовой культуры затрудняет решение детским
садом образовательных задач.
20.Основные направления развития ДОУ в ближайшей перспективе
-Повышение уровня воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, реализация требований ФГОС.
-Работа по улучшению материальной базы, совершенствованию развивающей среды в детском саду.
-Повышение квалификации педагогов дошкольного учреждения, развитие творческого потенциала коллектива.
-Использование инновационных технологий в воспитании и обучении детей.
34
Итог и задачи на следующий год.
Результаты работы
Условия содержания и
образования детей в ДОУ
Кадровый потенциал
ДОУ лицензировано и аккредитовано
Педагогическими кадрами МАДОУ укомплектовано на 100%
высшее профессионально образование – 66,%
среднее профессиональное образование – 33%
высшая квалификационная категория – 6%
первая квалификационная категория – 60%
вторая квалификационная категория – 13,3%
Работает система повышения квалификации педагогических кадров.
Доступность услуг
системы дошкольного
воспитания
Удовлетворение
потребности населения в
услугах ДОУ
Уровень родительской платы не превышает норм, установленных
законодательством.
Охват дошкольным образованием с 3 до 7 лет.
Открытость МАДОУ социальной среде, взаимодействие с другими
социальными институтами.
МАДОУ имеет положительный имидж и статус.
Качество оказываемых
услуг
Ведется работа по приоритетным направлениям с использованием
инновационных программам и образовательных технологий.
Созданы все необходимые условия для осуществления педагогической
деятельности.
35
Средняя посещаемость 83%
Осуществляется взаимодействие и преемственность всех служб
Реализацию основной общеобразовательной программы детского сада
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.
Васильевой на выпуске:
высокий уровень – 76%
средний уровень – 24%
МАДОУ в полном объеме удовлетворяет социальный заказ родителей по
результатам анкетирования и отзывов о работе дошкольного учреждения
Выполнение натуральных норм питания ребенка 100%.
Решением педагогического Совета от 25.05.14г. определены следующие перспективные задачи воспитания и
обучения на 2014-2015 учебный год:

Обеспечить полноценный переход на ФГОС ДО.

Для воспитания у детей толерантности, духовно-нравственного развития, расширения представлений об окружающем мире и
людях разных национальностей оборудовать комнату славянской культуры, в которой будут находиться: детская художественная литература,
образцы славянского «деревенского» быта, куклы в национальных костюмах, подлинные национальные костюмы.

В холле оформить уголок патриотического воспитания детей.
С целью повышения профессиональных компетенций и личностного роста педагогов в учреждении организовать работу:

творческой группы по духовно-нравственному воспитанию;

творческой группы по театрализованной деятельности;

школу педагогического мастерства.

продолжать работу по объединению усилий МАДОУ и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников.

продолжать совершенствовать условия воспитания и обучения детей на основе содействия своевременному психическому и
физическому развитию ребенка.

на время ежегодного планового закрытия детского сада планируется провести работы по ремонту порогов здания, продолжить
озеленение территории.
36
37