Document 4712354

Задача повышение качества преподавания
в старших классах вечерней школы
Организация обучения на основе дифференциации его
по обучаемым
по способу организации
познавательной деятельности
учащихся
Дифференциация обучения выражается в сочетании
фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся
на уроке, консультации и при сдаче зачётов.
Различная степень подготовленности
учащихся вечерней школы
Вводить элементы
индивидуализации в
обучение
Необходимость
дифференцировать
учебные задания
Средства обучения
Учебный,
дидактический
материал
Методы и приёмы
обучения
Учебно-воспитательная
работа по русскому языку
Учебные комплексы
(комплекты)
ТСО и ИКТ
Специализированные
кабинеты
Учебники, учебные пособия,
сборники упражнений, словари,
карточки, таблицы, , картины
Звукозаписи, кино- и
телефильмы, компьютеры,
мультимедийные установки
Лингафонный кабинет, кабинет
русского языка и литературы
Используются при
организации работы
учащихся
Учащиеся сами составляют
различного рода схемы
и таблицы в процессе
самостоятельной работы
Диктант с грамматическим заданием
1. Толпа вдруг зашумела, и все увидели идущих на казнь казаков.
2. Они шли не боязливо, не угрюмо, но с какой-то горделивостью.
3. Впереди всех шёл Остап, и он первый приблизился к эшафоту.
4. Что чувствовал старый Тарас, когда увидел своего Остапа?
5. Остап выносил терзания и пытки, как исполин.
6. И только когда подвели его к последним смертным мукам, казалось,
будто стала подаваться его сила. 7. Он хотел бы теперь увидеть
твёрдого мужа, который бы разумным словом освежил его и утешил
при кончине.
(Н.В.Гоголь)
1. Подчеркните в предложениях грамматические основы.
2. Найдите в тексте простые предложения и выпишите их номера.
3. Найдите в тексте сложные предложения и выпишите их номера.
4. Обратите внимание на предложения 3 и 4. К какому типу относится каждое из них?
Есть ли ещё в тексте предложения, относящиеся к этим типам? Назовите их. Равноправны ли по
смыслу части в предложениях 3 и 4? Как называются части в предложении 4? Начертите схемы
предложений 3 и 4.
5. Рассмотрите внимательно предложение 6. К какому типу оно относится? Что представляет
собой его главное предложение? К какой группе (по значению) относятся придаточные? Начертите
схему предложения 6. Как называется такое расположение придаточных предложений по
отношению к главному?
6. Охарактеризуйте смысловые отношения между частями предложений 1,3,6.
7. Составьте сложноподчинённое предложение, синонимичное предложению 1. Составьте простое
предложение, синонимичное предложению 4.
1 ГРУППА
2 ГРУППА
Учащиеся менее подготовленные
к восприятию нового материала
Учащиеся более подготовленные
УМЕНИЯ:
Выделять грамматическую
основу в предложении
Выделять грамматическую
основу в предложении
Различать простые
и сложные предложения
Различать сложносочинённые
и сложноподчинённые
предложения
Различать простые и сложные
предложения
Различать сложносочинённые
и сложноподчинённые предложения
Чертить простейшие схемы
предложений
Расставлять правильно знаки
препинания
Различать главное и придаточное
предложение в сложноподчинённом
Чертить простейшие схемы
предложений
Чертить схемы предложений
Составлять простейшие
синонимические конструкции
1. Упрочить знание видов простых односоставных предложений.
2. Углубить пунктуационные навыки.
3. Выработать умение определять смысловые отношения между
частями сложных предложений.
4. Развить умение составлять синонимичные конструкции.
Вопросы по теме: «Бессоюзное сложное предложение»
1. Чем отличается постановка точки с запятой и запятой в бессоюзном
сложном предложении?
2. Рассмотрите случаи постановки двоеточия в бессоюзном сложном
предложении. Какое значение имеет вторая часть сложного предложения в
каждом из этих случаев? Какими союзами или союзными словами могут
соединяться части этих бессоюзных сложных предложений?
3. Рассмотрите случаи постановки тире в бессоюзном сложном
предложении. В каких случаях бессоюзные сложные предложения близки
по структуре и значению к союзным сложносочинённым предложениям?
Устно образуйте эти сложносочинённые предложения. В каких случаях
бессоюзные сложные предложения с тире можно заменить союзными
сложноподчинёнными предложениями? Какие по значению придаточные
будут в этих сложноподчинённых предложениях?
Карточка-информатор №1
Простым называется предложение,
которое имеет только одну
грамматическую основу –
подлежащее и сказуемое.
Например:
Большая волна подбросила юношу.
Это двусоставное предложение.
В простом предложении может быть
и только один главный член
– подлежащее или сказуемое.
Например:
Мне не хотелось выходить на улицу.
Тихий летний вечер.
Это односоставные предложения.
Сложным называется предложение,
состоящее из двух или нескольких частей,
каждая из которых имеет свою
грамматическую основу и подобна
простому предложению.
Например:
Большая волна подбросила юношу, и
он увидел на берегу отдалённый
красный огонь.
Карточка-информатор №2
Сложные предложения, в которых
простые могут быть равноправными
по смыслу и связываются сочинительными
союзами (и, а, но, да, тоже, зато, или и др.),
называются сложносочинёнными
предложениями.
Например:
Ещё в полях белеет снег, а воды уж весной
шумят (Тютчев).
Сложны предложения, в которых одно
из предложений по смыслу подчинено
другому и связано с ним подчинительным
союзом или союзным словом (если, что,
когда, который, словно, потому что, так что и
др.), называются сложноподчинёнными
предложениями.
Сложноподчинённое предложение
состоит из главного предложения и одного
или нескольких придаточных. Придаточные
поясняют или дополняют смысл того, о чём
говорится в главном предложении.
Придаточные предложения могут иметь
значение условия, причины, следствия,
времени, места, сравнения, цели и др.
Например:
Если я тебя придумала, стань таким,
как я хочу!
Изучив п.98 в учебнике Н.Г.Гольцовой и др., выполните
задание. В предложениях выделите грамматические основы.
Составьте схемы предложений 1 и 2. Охарактеризуйте
каждую часть этих сложных предложений.
Образец: Знакомцы наши изменились в последнее время:
все как будто похорошели и возмужали.
Отношения между частями бессоюзного сложного
предложения пояснительные, т.к. вторая часть поясняет
содержание первой; двоеточие ставится, потому что можно
вставить союз а именно.
Обе части бессоюзного сложного предложения
представляют собой простые двусоставные предложения.
1. Все утомились за день до изнеможения: и связисты, и
шофёры, и строители дороги. Но людьми владела нервная
сила необычайного душевного подъёма; никто и не
помышлял идти на отдых: всем хотелось принять участие в
вечере. 2. Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую
осиновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада; тень от неё
без конца тянулась через неподвижные поля. 3. Пришла
весна – сказался снег! Он силён до поры: летит – молчит,
лежит – молчит, когда умрёт, тогда ревё. 4. Погода была
ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями; фонари
светились тускло; улицы были пусты. 5. Чин следовал ему –
он службу вдруг оставил. 6. Ночная тень надвинулась на
равнину –
больше уже нельзя было различать на ней движение
войск.
Изучив п. 98 учебника Н.Г.Гольцовой и др.,
соедините следующие предложения в одно
бессоюзное сложное, расставляя нужные
знаки препинания. В скобках укажите
смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения и
объясните постановку знаков препинания.
В предложениях выделите грамматические
основы. Составьте схемы предложений
2,3,6,7,8. Охарактеризуйте их части.
Вставьте пропущенные буквы.
Стоял пр..красный летний вечер. Последние
лучи пр..закатного солнца освещали
облака, пр..давая им золотистый оттенок.
2.Часовой пр..казал ему пр..дъявить
документ. Документа не оказалось. 3.
Кукует кукушка. Свист иволга. Робко
подаёт голос зяблик. 4. Пёс остановился и
пр..слушался. Заяц был где-то поблизости.
5. В пр..открытую дверь ворвался ветер.
Захлопала форточка. 6. Я трижды
постучал. Никто не отозвался. 7. Мне было
не до смеха. На обожжённой руке
появились волдыри. 8. Девочка
посмотрела вправо. Отражение в зеркале
тоже покосилось на дверь.
• задания, предложенные 1-ой группе выпускников,
были успешно выполнены;
• задания предоставили учащимся возможность
ликвидировать пробелы в знаниях и активно
включиться в работу над новым материалом;
• задания, предложенные 2-ой группы, помогли
откорректировать дальнейшую работу по
формированию умений и навыков, необходимых
на следующем этапе изучения темы «Бессоюзное
сложное предложение».
Таблица № 1
Союзные и бессоюзные предложения как синтаксические синонимы
Союзные сложные предложения
Бессоюзные сложные предложения
1. Спектакль кончился, и зрители стали
расходиться по домам.
2. Никогда не отказывайтесь от малого в
работе, потому что из малого строится
великое. (Придаточное причины.)
3. Скоро Николай понял, что жить без книг
он не сможет. (Придаточное
изъяснительное.)
4. Если горя бояться, то счастья не видать.
(Придаточное условное.)
5. Он говорил серьёзно, а все смеялись.
6. Гора была крутая, так что спускались мы
очень осторожно. (Придаточное
1. Спектакль кончился, зрители стали
расходиться по домам.
(Перечислительные отношения.)
2. Никогда не отказывайтесь от малого в
работе: из малого строится великое.
(Причинно-следственные
отношения.)
3. Скоро Николай понял: жить без книг он
не сможет. (Изъяснительные
отношения.)
4. Горя бояться – счастья не видать.
(Условно-следственные отношения.)
5. Он говорил серьёзно – все смеялись.
(Сопоставительные отношения.)
6. Гора была крутая – спускались мы очень
осторожно. (Причинно-следственные
следствия.)
отношения.)
1 ГРУППА
справились
не справились
2 ГРУППА
справились
не справились
Домашнее задание
Вариант № 1
1. Рассмотрите пример и объяснение к нему.
Заранее предупреждаю: путь будет дальний и трудный– берегите
силы. – Заранее предупреждаю, что путь будет дальний и
трудный, так что берегите силы.
Образец объяснения:
В первом предложении используется бессоюзная связь, потому что
она более характерна для разговорной речи, а из предложения
совершенно ясно, что передаётся чьё-то устное высказывание.
Кроме того, бессоюзная связь позволяет более чётко выразить
изъяснительные и
причинно-следственные отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, следовательно, высказывание звучит
более ярко, эмоционально.
В синонимичном союзном сложном предложении смысловые
отношения сохраняются, но они выражены слабее. Тон
высказывания становится более спокойным.
Всё предложение приобретает уже не разговорный, а книжный
оттенок. Основной смысл высказывания – предупреждение о
предстоящих трудностях – сглаживается, смягчается, а это в
данном случае не нужно.
2. Внимательно прочитайте предложения.
1. Кончил дело – гуляй смело. 2 Как только сдам экзамен,
сразу поеду домой, потому что матери трудно одной
управляться с хозяйством.
Придумайте синонимичные предложения: к первому –союзное
сложное, ко второму – бессоюзное.
Ответьте устно на вопросы:
Каковы смысловые отношения между частями данных сложных
предложений? Сохраняются ли эти отношения в синонимичных
предложениях?
Каков тон высказывания в каждом из данных предложений?
Сохраняется ли этот тон в синонимичных предложениях?
В каком из предложений – союзном или бессоюзном –
тоньше переданы оттенки высказывания?
Какое из данных предложений больше напоминает
разговорную речь?
Руководствуясь приведённым выше образцом,
письменно объясните, почему употребление приведённых в
задании предложений предпочтительнее составленных вами.
Домашнее задание
Вариант № 2
3. Придумать или выписать из художественных
произведений примеры на
каждый случай постановки двоеточия и тире в
бессоюзном сложном
предложении и проследите, соответствует ли постановка
этих знаков
препинания указанным смысловым отношениям.
Приводимые попарно предложения соедините в одно, используя для этого различные синтаксические
конструкции. Укажите смысловые и стилистические оттенки различия между полученными
вариантами. Во всех вариантах первого предложения подчеркнуть грамматические основы и
начертить схемы полученных конструкций.
Образец:
1. Многие ученики активно занимаются в литературном кружке. Они постоянно повышают уровень
своих знаний.
2. Многие ученики, которые активно занимаются в литературном кружке, постоянно повышают
уровень своих знаний.
3. Многие ученики, активно занимающиеся в литературном кружке, постоянно повышают уровень
своих знаний.
4. Многие ученики, активно занимаясь в литературном кружке, постоянно повышают уровень своих
знаний.
5. Многие ученики активно занимаются в литературном кружке, и тем самым они постоянно
повышают уровень своих знаний.
6. Многие ученики постоянно повышают уровень своих знаний благодаря тому, что активно
занимаются в литературном кружке.
7. Многие ученики постоянно повышают уровень своих знаний: они активно занимаются в
литературном кружке.
1. Максим Горький создал замечательные произведения художественной литературы. Он оказал
огромное влияние на развитие литературы. 2. Молодой изобретатель внёс ряд ценных
рационализаторских предложений. Он способствовал реконструкции цеха. 3. Редактор во многих
местах исправил текст рукописи. Он оказал большую помощь начинающему автору в улучшении
стиля рассказа.
1. Повторить п.85, 87, 98 из учебника Н.Г.Гольцовой и др. Внимательно рассмотрите
2. предложения:
Я взглянул с обрыва. Внизу расположился небольшой аул (прижаться к подножию горы).
Волна прокатилась по камням (с размаху налететь на берег0. Две лодки бесследно исчезли.
Из каждой пары простых предложений составьте сложное союзное предложение и сложное
бессоюзное, синонимично ему. Раскройте скобки, превратив данные в них выражения в
причастный и деепричастный обороты. Введите эти обороты в состав образованных вами
Сложных предложений так, чтобы:
А) причастный оборот стал обособленным определением;
Б) причастный оборот стал необособленным определением;
В) деепричастный оборот стал обособленным обстоятельством.
Образец:
1. Люди едва держались на ногах (устать от долгого перехода). Необходим был привал.
2. Люди едва держались на ногах, так что необходим был привал.
3. Люди, уставшие от долгого перехода, едва держались на ногах – необходим был привал.
4. Уставшие от долгого перехода люди едва держались на ногах – необходим был привал.
5. Люди, устав от долгого перехода, едва держались на ногах – необходим был привал.
2. Внимательно прочитайте предложения:
Молодёжь разошлась: в клубе стало скучно.
Молодёжь разошлась – в клубе стало скучно.
Ответьте устно, синонимичны ли эти предложения? Чем они отличаются?
Придумайте и запишите к каждому из них синонимичные союзные сложные предложения.
Письменно укажите значение придаточных в придуманных вами предложениях и смысловые
отношения между частями бессоюзных сложных предложений.
Карточка-тест
Определите, что присоединяет союз как:
придаточное предложение, обстоятельство
образа действия, выраженное сравнительным
оборотом, или именную часть сказуемого.
Листья распускаются как улыбки.
Утро как стёклышко.
Лёд на лужах ломался под каблуком как
оконное стекло.
Вьются тучи как знамёна.
Облака как шрапнель над лесом.
Я люблю смотреть как по земле текут
ручьи.
Синий сумрак как стадо овец.
Пруд лоснится как чёрное масло.
Люблю в тиши смотреть как раннею
порою
деревня весело встречается с зимою.
Ёлки и сосны стояли ярусами как
хористы.
1. Придаточное предложение.
2. Обстоятельство образа действия, выраженное
сравнительным оборотом.
3. Именную часть сказуемого.
Карточка-тест
Объясните, почему поставлено двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
1. Никогда не рано спросить себя: делом я
занимаюсь или пустяками? (А.Чехов)
2. Великая радость мне жизнью отпущена:
читаю Пушкина, читаю Пушкина (Л.Татьяничева).
3. Незнанием никогда не следует хвалиться:
незнание есть бессилие (Н.Чернышевский).
4. Держись одного: всё доброе полезно, всё дурное
вредно (Н.Чернышевский).
5. Мне повезло: я встретил друга
(Р.Рождественский).
6. Человеку надо мало: чтоб искал и находил
(Р.Рождественский).
7. Все замечают: я добрею (В.Федоров).
8. Моя работа высока и тонкой требует науки:
людская радость и тоска через мои проходят
руки (М.Исаковский).
1. Второе предложение указывает причину того,
о чём говорится в первом.
2. Второе предложение разъясняет смысл
первого.
3. Второе предложение дополняет первое.
предлагаю ознакомиться
с карточкой-информатором к
заданию ЕГЭ
предлагаю тестовые задания
если учащийся допустил много
ошибок, возвращаю его опять
к карточке-информатору, в
случае необходимости
объясняю сама
вновь предлагаю аналогичное
тестовое задание
Характерна
невыразительность речи
Характерна
примитивность
синтаксических конструкций
Характерна
повторяемость слов и
употребление их в
несвойственном значении.
Обогащение словарного запаса
Овладение новыми словами
Уточнение значений и сферы употребления известных им слов
Ознакомление с лексическими синонимами
Закрепление навыков в построение словосочетаний и предложений