Диагностика предпосылок УД

Диагностика
предпосылок учебной
деятельности
Деятельностный подход
Подход психологии
функций
Диагностика
сформированности
действий
Методики диагностики
высших психических
функций:
памяти (механической,
зрительной, слуховой),
внимания (его
концентрации, объема,
переключаемости),
мышления (операций
сравнения, классификации,
сериации, анализа и
синтеза)
и т.д.
(кн. «Как проектировать
УУД в начальной школе:
от действия к мысли»)
Подходы к диагностике
Умение детей сознательно подчинять
свои действия правилу, обобщенно
определяющему способ действия;
 Умение внимательно слушать
говорящего и точно выполнять задания,
предлагаемые в устной форме;
 Умение самостоятельно выполнять
требуемое задание по зрительному,
воспринимаемому образу.

Предпосылки учебной
деятельности
Диагностика умения действовать по
правилу, ориентироваться на систему
требований:







«Бусы»
«Рисование по точкам»
«Палочки и черточки»
«Рисование домика лесника»
«Выкладывание геометрических фигур»
«Узор»
Срисовывание с доски и самостоятельное
продолжение узора и пр.
Методики
Диагностика умения ориентироваться
на образец:
«Домик»
 «Выкладывание елочки»
 «Рисование флажков»

Методики
Диагностика уровня развития
произвольности:
«Графический диктант»
 «Запрещенные слова»

Методики
Мотивы
Цель, задачи
Учебные
действия
ориентировка
преобразование
материала
контроль
оценка
Структура учебной деятельности
Наличие мотивов, связанных с
содержанием учения (что нового
узнал),
 процессом учения (желание думать,
рассуждать, придумывать новые
задачи).

Мотивы
Методика определения мотивов учения
(М. Р. Гинзбург)
 Беседа о школе (Т. А. Нежнова) и др.

МЕТОДИКИ
Степень полноты принятия задания
 Сохранения задания до конца занятия

Цели, задачи







«Схематизация»
«Классификация геометрических
фигур»
«Совмещение форм»
«Угадайка»
«Раскрашивание фигур»
«Разметка»
«Эталоны»
Учебные действия: ориентировка
1 набор имеет 20 карточек с
последовательностью букв АБАБ…,
повторяющихся в 10 циклах
2 набор – 60 карточек с
последовательностью ББАА…,
повторяющихся в 15 циклах
3 набор – 60 карточек с
последовательностью АББ…,
повторяющихся в 20 циклах
Таблица совмещения форм
Основной задание
задание
Аналогичное
Нахождение общего способа деятельности
для ряда практических и познавательных
задач, нахождение различных способов
деятельности для достижения одного и того
же результата

Логические
приемы
преобразования
материала (анализ, синтез, классификация
и пр.)
«Перцептивное моделирование»,
«Систематизация»
«Заселение дома»
Учебные действия:
преобразование материала
Виды контроля:
 Итоговый (по конечному результату)
 Пооперационный (контроль за порядком
выполнения действий и качеством
действия)
 Перспективный (сличение предстоящей
деятельности и своих возможностей ее
выполнения)
Учебные действия: контроль
Виды оценки:
 Ретроспективная - оценка достигнутых
результатов (хорошо или плохо я
сделал?)
 Прогностическая
–
оценка
своих
возможностей (могу ли я справиться с
этой задачей?)
Учебные действия: оценка
Методики «Левая и правая сторона»
 Методика «Рукавички»

Взаимодействие с сверстниками
Внеситуативно-личностная форма
общения (Лисина М.И.)
Типы ситуаций
«ребенок-задание-взрослый»
 Методика «Зеркало»
 Методика «Раскраска»
 Методика «Колдун»
Взаимодействие с взрослым