Золотарева Ангелина Викторовна, д.пед.н., профессор

Золотарева Ангелина
Викторовна,
д.пед.н., профессор
ang_gold@mail.ru
Формальное образование - осуществляется через традиционную
систему государственных и негосударственных образовательных
организаций (школы, колледжи, техникумы, вузы), где успешное
окончание образовательного процесса подтверждается выдачей
документа. Цель формального образования - сформировать
систему базовых знаний.
Неформальное образование - образование по выбору
(добровольное), для удовлетворения образовательных
личностных потребностей, не регламентировано местом
получения, сроком и формой обучения, мерами государственной
аттестации. Цель неформального образования - удовлетворить
интерес к какой-либо отдельной теме, провести с пользой и
интересом свободное время, восполнить недостаток в
определенных знаниях.
Задачи проекта:
• Изучить социальный заказ на НФО в регионе
• Разработать и апробировать региональную концепцию и модель НФО
(сущность, структура, ожидаемые результаты и инструменты их оценки)
• Разработать нормативно-правовое обеспечения деятельности субъектов
НФО
• Выявить и описать успешные практики НФО в регионе
• Обеспечить информационную поддержку деятельности субъектов НФО
• Разработать механизмы развития кадрового потенциала НФО
• Разработать механизмы привлечения средств из бюджетных и
внебюджетных источников в сферу НФО
• Разработать механизмы интеграции и сетевого взаимодействия
субъектов в рамках программ и проектов НФО
• Потребители услуг формального и
неформального образования:
обучающиеся образовательных
организаций Ярославской области и их
родители
• Образовательные организации
Ярославской области
• Представители практик неформального
образования
- в аспекте развития ребенка - создание условий
для самостоятельного конструирования ребенком
своих миров, индивидуальных моделей
образования, овладения интенсивными
коммуникациями, формирования реальной
ответственности за свои поступки и др.
- в аспекте развития системы образования развитие разных потенциалов образования, не
только в государственном, но и
негосударственном секторе а также в
межведомственном и общественном
пространстве образовательных возможностей
ребенка.
• компьютерные игровые сообщества, построенные вокруг
стратегических игр со сложной экономикой, политикой,
инфраструктурами, и командных игр (как правило, военных
симуляторов), требующих командного взаимодействия;
• субкультуры, требующие освоения сложных форм
символического поведения, владения определённым кругом
текстов и содержащихся в этих текстах смыслов, прежде всего —
этических принципов;
• клубы ролевых игр и исторической реконструкции;
• волонтёрские объединения, решающие конкретные задачи:
спасение леса, помощь бездомным животным, помощь больным
или пострадавшим в очередном природном или техногенном
катаклизме, эстетизация жизненной среды;
• объединения ведомств культуры и спорта (музеев, библиотек,
виртуальных читальных залов, филармоний, театров, спортивных
центров);
• сектор программ "учения с увлечением" (эксплораториумы,
"города профессий", парки научных развлечений, творческие
мастерские, тематические парки и др.)
•
•
•
•
•
•
•
•
тьюторское сопровождение одаренных детей в процессе взаимодействия
общего, дополнительного и профессионального образования (Л.В.
Байбородова, А.В. Золотарева, А.Л. Пикина и др.);
индивидуализация образовательной деятельности (Л.В. Байбородова,
Е.Н. Лекомцева и др.)
событийный поход, проблемно-тематические дни (М.И. Рожков, Л.В.
Байбородова, К.В Сапегин и др.)
открытое образование, теория общепедагогических технологий (В.В Юдин
и др.)
детские компании и фирмы (проект «Достижение молодых»)
интеграция и сетевое взаимодействие общего, дополнительного и
профессионального образования (А.В Золотарева, С.Л Паладьев и др.)
развитие техносферы учреждений дополнительного образования детей,
адекватной запросам рынка труда (А.В Золотарева, Л.Н Серебренников,
Т.М. Талова и др.)
модели подготовки кадров для сферы дополнительного образования
детей в соответствии с ФГОС ВПО нового поколения (А.В. Золотарева,
Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников) и других.
Дисбаланс между государственным (общественным) и личностным
заказом порождает несколько сценариев построения
неформального образования
- со стороны государственного (общественного) заказа
неформальное образования должно строиться как открытое
образование, направленное на формирование молодого поколения
страны, обладающего определенными личностными качествами,
отвечающими требованиям современной экономики и нового
общественного устройства, в которое могут войти любые
обучающиеся по собственному желанию.
- со стороны личностного заказа неформальное образование
должно строиться как образование под заказ, направленное на
реализацию конкретных потребностей и интересов заказчиков
(детей и родителей)
1 вектор – развитие основного (школьного)
образования за счет развития пространства
неформального образования;
2 вектор – развитие дополнительного
образования за счет развития пространства
неформального образования;
3 вектор – развитие профессионального
образования за счет развития пространства
неформального образования
4 вектор – развитие ребенка в условиях
пространства неформального образования.
• Общеобразовательная организация – первая
половина дня, урочная деятельность;
• Общеобразовательная организация – вторая
половина дня, внеурочная, внешкольная
деятельность;
• Организация дополнительного образования –
дополнительное образование, творческая
деятельность по интересам;
• Негосударственная организация – познавательная
деятельность, отдых, развлечения и др.;
• Детская общественная организация – социальное
творчество, социально-общественная деятельность
•
•
•
•
•
•
•
•
Добровольность участия ребѐнка в проектах и событиях
Интегрированность образовательных результатов (предметных,
личностных, метапредметных) как итог участия ребенка в проектах и
событиях;
Наличие для ребѐнка различных «входов» в проекты и события;
Сопровождение индивидуальных и групповых маршрутов в рамках
специально организованных «встреч» (тренингов) с тренером
неформального образования;
Переход от жесткой структуры программ (школы, УДОД) и принципа
фиксации предметных результатов к проектам и событиям комплексного
развития ребѐнка, индивидуальным образовательным траекториям;
Межведомственный характер проектов и событий;
Использование интерактивных методов обучения, интенсивных
погружений и коммуникаций, сетевых сообществ, клубов;
Применение исследовательского подхода: мотивированное исследование
ребенка является источником его познания;
•
•
•
•
•
•
•
учет потребностей и образовательной активности детей – участников
программ и проектов неформального образования;
разработка и реализация программ и проектов неформального
образования;
сопровождение индивидуальных и групповых образовательных
маршрутов и траекторий, способствующих развитию ребенка, его
социализации, формированию общественных навыков и актуальных
для региона ценностных установок и смыслов;
конкурсный отбор образовательных, некоммерческих организаций и
лиц, реализующих актуальные для региона программы и проекты
неформального образования;
сетевая со-организация образовательных организаций, реализующих
программы и проекты неформального образования, в том числе с
учетом использования технологий дистанционного, очно-заочного
обучения, организации каникулярного времени и развивающего досуга;
подготовка тренеров (аниматоров, тьюторов) неформального
образования;
и другое.
1. Формирование и сопровождение пространства НФО
•
Разработка вариативных моделей интеграции учреждений образования разной ведомственной
принадлежности для оказания услуг неформального образования, сетевых образовательных программ (в
том числе на основе e-learning), региональных и муниципальные детско-взрослых организаций и др.
•
Разработка инструментария и осуществление процедуры изучения социального заказа
•
Проведение ярмарки идей и проектов НФО
•
Организация публичных площадок для субъектов НФО
•
Создание молодежного (ученического) экспертного совета проекта «Региональный креатив-центр»
2. Информационное обеспечение пространства НФО
•
Создание электронного ресурса поддержки НФО и интеграции формального и неформального
образования
•
Создание банка лучших практик НФО для организации образовательных проб
•
Развитие инфраструктуры неформального образования, в том числе для оказания дистанционных
образовательных услуг, по приоритетным направлениям развития экономики региона;
3. Научно-методическое обеспечение пространства НФО
•
Описание успешных практик НФО
•
Создание технологии общественной экспертизы НФО
•
Проведение открытых образовательных семинаров для субъектов НФО
•
Организация стажировочных площадок на базе успешных практик НФО
•
Издание журнала «Неформальное образование в Ярославской области»
•
Разработка региональной электронной формы портфолио неформального образования школьника
«история успеха»;
4. Развитие кадрового потенциала НФО
•
Разработка функционала тьютора НФО
•
Разработка программы подготовки и повышениями квалификации подготовки специалистов в системе
• Создание координационного совета НФО в
регионе
• Разработка комплекта нормативноправовых документов, регламентирующих
деятельность в рамках НФО
• Создание механизма поддержки социально
значимых проектов НФО. Создание фонда
поддержки субъектов НФО
• Разработка механизмов стимулирования
деятельности в рамках НФО
•
•
•
•
•
•
•
Создано информационное пространство неформального образования
(зафиксированное в единой информационной электронной базе) с учетом
возможностей, находящихся на территории ЯО организаций разных
ведомств и форм собственности.
Поддерживаются инициативы и самореализация детей и взрослых,
творчество поощряемо, любой учебный предмет продолжается в
неформальных занятиях, проектах, самостоятельной работе,
исследованиях.
Обеспечено включение обучающихся в реальные события своего
населенного пункта, Ярославской области, повышение значимости
уважаемых ребенком людей и событий, сформировано желание учиться,
жить и работать в регионе.
Ребенок входит в социально одобряемые детско-взрослые общности.
Появление и применение новых форм образования (современных с точки
зрения самих обучающихся), в которых ребенок смог бы реализовать
свою активность.
Обеспечено максимально возможное общение обучающихся,
интенсивные коммуникации, в том числе с учетом возможностей
актуальной среды Электронного обучения.
Успешно реализуются программы поликультурного образования и др.
На уровне ребёнка:
• Способность взять ответственность на себя
• Способность к самоопределению
• Креативность
• Самостоятельность
• Повышение мотивации к получению знаний
• Получение социального опыта
• Формирование субъектной позиции
На уровне педагога:
• Обогащение содержания образования
• Приобретение опыта управления образовательной средой
• Освоение техник и практик неформального образования
• Изменение мировоззрения
На уровне образовательной организации:
• Инвентаризация и обогащение ресурсов образовательной среды
• Согласование позиций и интеграция ресурсов
• Стимулирование развития новых программ
• Диверсификация услуг образовательного пространства