Развиваем артикуляцию и фонематический слух

РАЗВИВАЕМ АРТИКУЛЯЦИЮ
Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и
подвижные органы речи - язык, губы, мягкое нёбо.
Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются
тренировке.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого
звукопроизношения.
Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным
этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен
заниматься только логопед!
Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить
у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок.
Неправильное произношение звуков при повторении скороговорок сделает речь ребёнка
ещё более невнятной, непонятной, может развить у него комплекс неполноценности и
нежелание исправить нарушенные звуки.
Смотрите ссылку «Комплекс артикуляционной гимнастики».
РАЗВИВАЕМ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
В работе по формированию фонематических процессов можно выделить следующие
этапы:
1 этап – узнавание неречевых звуков.
«Угадай, что звучит».
Перед ребенком выставляются 4-5 предметов (например, металлическая коробка,
пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т.п.), при постукивании о которые можно
услышать разные звуки. С помощью карандаша взрослый вызывает звучание каждого
предмета, воспроизводит его многократно, пока ребенок не уловит характер звука.
Начинается игра с двух контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл и дерево,
позже добавляются третий и четвертый варианты звучания. Затем только на слух (ребенок
отворачивается) предлагается определить, что звучит.
Игра «Шумелочки-гремелочки»
Можно использовать коробочки от киндер-сюрпризов. Вместе с ребёнком насыпать туда
разные крупы, горох, монетки, скрепки и др. Прослушать всё с ребёнком. А потом он должен
сам угадать, что звучит.
Игра «Прятки»
Завязать ребёнку глаза. В это время взрослый стоит в стороне от ребёнка и звенит
колокольчиком. Ребёнок должен определить, в какой стороне звенит колокольчик и пойти на
звук.
Игра «Шифровальщики»
Взрослый прохлопывает ритмический рисунок, ребёнок должен его повторить. Сначала с
открытыми глазами, а потом с закрытыми. Примеры ритмических рисунков: /-/-/, // - /, /-//,
//-// ( /-хлопок, – пауза).
2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов,
фраз.
Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей его позвал. Вначале
ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произнося короткое АУ.
Игра «Громко-тихо»
Вместе с ребёнком придумать определённые действия, которые он будет выполнять на
громкий и тихий звук. Например: если услышит тихий звук, он хлопнет в ладоши, а если
громкий - топнет ножкой.
Игра «Три медведя»
Вспомнить (рассказать) сказку «Три медведя». Показать ребёнку, как говорят все герои
сказки. На первом этапе ребёнок должен угадать, кто говорит, а потом сам говорит разными
голосами.
3 этап – различение слов, близких по своему звуковому составу.
Ребенку предлагается повторить за взрослым по два слова и определить, похожи ли
они по звучанию.
Взрослый предлагает ребенку назвать предметы, изображенные на картинках, и
соединить те из них, названия которых звучат похоже.
«Шутки – минутки»
· Русская красавица своей козою славится.
· Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
· Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.
· Прошлой ночью дождик был, в почку он воды налил
«Путаница»
· У меня в тарелке зуб,
Заболел у Вовы суп.
· На лугу пасутся косы.
Заплела Алина козы.
· Спать пора, настала нос,
Сажей вымазал я ночь.
· Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану
·
В огороде вырос люк,
На асфальте виден люк.
·
Дядя Петя пилит жук,
На цветок уселся сук.
·
В море шторм, на судне кашка.
У Егора в миске качка.
·
Мама испекла мне зайку.
Подарили Мише сайку.
4 этап – дифференцирование слогов.
«Поговорим на языке животных (инопланетян и т.п.)»
Повторение серий слогов с общим гласным и разными согласными звуками (аналогично — с
гласными у, о, ы)
та-ка-па па-ка-та
ка-на-па га-ба-да
фа-ха-ка ма-на-ва
ба-да-га ка-ва-ха
Повторение серий слогов с согласными звуками, различающимися по звонкости-глухости
(серии из двух, трех слогов):
па-ба та-да па-ба-па та-да-та ва-фа-ва
пу-бу фа-ва пу-бу-пу ка-га-ка са-за-са
са-за шу-жу пы-бы-пы га-ка-га зу-су-су
Повторение серий слогов с согласными звуками, различающимися по мягкости-твердости:
па-пя по-пё пу-пю пы-пи
ма-мя мо-мё му-мю мы-ми
5 этап – дифференциация фонем.
Игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук …» Взрослый называет и многократно
повторяет например, гласный звук А, который ребенок должен выделить среди других звуков
(хлопнуть в ладошки). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произноси звуковой ряд,
например: А-У-М-И-С-Ы-О-Р и т.д. Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный
звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно.
Повторение сочетания гласных звуков
по два
по три
по четыре
АО
АИУ
АОУИ
УА
ИАО
ИОУА
АИ
УИА
ИЫОУ
и т.д.
и т.д.
и т.д.
«Сколько раз я назову звук?»
Сколько раз я назову звук А:
АИОАУЭА
«Четвёртый лишний»
«Послушайте внимательно слова. Почти в каждом из них есть звук [K’] (или другой
заданный звук). Но в одном слове его нет. Назовите это слово»
6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.
«Назови первый звук в слове»
«Закончи слово»
«Я начну произносить слово, а ты закончи звуком [П]. СУ – П. Какое слово получилось?
Какой звук в нём произносится самым последним?».
«Назови последний звук в слове»
«Какой звук потерялся?»
Взрослый показывает картинку с изображением, например, моста и говорит: «Это
…ост». Дети поправляют и называют слова целиком
«Придумай слово на звук ……»
«Цепочка»
Ведущий называет слово (например, стол). Следующий участник игры определяет
последний звук в слове и подбирает своё слово, начинающееся с этого звука. Остальные
участники игры по очереди делают то же самое, составляя цепочку слов.
Игра «Найди предметы с нужным звуком»
Взрослый предлагает найти картинки на заданный звук (или предметы в комнате, на
улице). Можно их раскрасить, вырезать и т.д.
Если вовремя уделить внимание развитию фонематического восприятия, можно
предупредить речевые нарушения. Если же нарушение уже имеется, то развитие
фонематического слуха будет первым шагом на пути его преодоления.
ВВОДИМ ЗВУКИ В РЕЧЬ
Ваш малыш уже научился правильно "свистеть" (или "шипеть", или "рычать"…). Но в
речи он по-прежнему произносит звук неправильно (или просто пропускает его, или заменяет
на другой). Это происходит потому, что правильно произносимый звук ещё не
автоматизирован в связной речи. Оказывается, мало просто научиться правильно
произносить звук. Его нужно ещё и ввести в речь (т.е. автоматизировать). Начинать надо со
слогов. Затем переходят к словам, словосочетаниям, предложениям. И только затем звук
вводят в связную речь. Упражнения по автоматизации звуков процесс длительный и
кропотливый. Не требуйте от ребёнка, чтобы он сразу же после освоения правильного
произношения звука, начал свободно употреблять его в речи. Конечно, поправлять его
необходимо, чтобы ребёнок учился контролировать свою речь, обращать внимание на своё
произношение. Научить малыша пользоваться поставленными звуками помогут ежедневные
упражнения по автоматизации. Они представляют собой специально подобранный речевой
материал (слова, словосочетания, предложения, скороговорки, стихи), насыщенный
определённым звуком.