Безотметочное обучение в начальных классах" (Учитель

Проблема безотметочного обучения не нова,
но актуальна.
Её значение возросло с принятием в декабре
2001 года Концепции модернизации
российского образования на период до 2010
года, предполагающей разработку новой
модели начальной школы.
В ходе этой работы предусматривается
переход на безотметочную систему обучения.
Изменения, произошедшие в содержании
современного образования за последнее
время, - перенос акцента с предметных
знаний, умений, навыков как основной цели
обучения на формирование общеучебных
умений, на развитие самостоятельности
учебных действий, - влекут за собой и
изменения системы оценивания.
Безотметочное обучение – это поиск нового
подхода к оцениванию, который позволил бы
преодолеть недостатки существующей
«отметочной» системы оценивания.
Традиционная пятибалльная система
оценивания:
•не даёт возможности для формирования
оценочной самостоятельности
• затрудняет индивидуализацию обучения
• является малоинформативной
• часто имеет травмирующий характер
В основе общих подходов к оцениванию при
безотметочном обучении лежат следующие
ключевые вопросы :
 что оценивать
 как оценивать
 каким образом оценивать
 что нужно учитывать при
оценивании
Основные цели
безотметочного обучения:
Сделать оценку
более
содержательной,
объективной,
дифференцированной
Сформировать и
развить
самостоятельную
оценочную
деятельность
В 1 классе для успешного
вхождения в учебную
деятельность дети должны
получить полноценный
действенный опыт
учебного процесса.
В условиях безотметочного обучения большое
внимание уделяется работе с детским интересом
и созданию таких условий, которые не допускают
появления у первоклассников отчуждения и
негативного отношения к учебной жизни.
Первоклассник учится в
новой деятельности быть
самостоятельным и
инициативным, поэтому
должен осознать границы
того, что он знает и умеет,
а что ещё ему нужно
достигнуть.
Тогда инициативный шаг по усвоению учебных
форм поведения, исходящих из познавательных
интересов ребёнка, позволяет ему выходить
за границы своих знаний, умений, навыков и
возможностей.
Учебный опыт складывается из
создания для первоклассника
возможности :
 в ориентировке
 в опробовании нового
 в тренировке
 в представлении результата работы
Приёмы оценивания и
самооценивания учащихся
Шкала
«Светофор»
«Лесенка достижений»
Лист индивидуальных достижений
Итоги контрольной работы
по русскому языку
Ф.И учащегося
Большая
буква в
начале
предложен.
Большая
буква в
именах
Правописани
е жи-ши
Точка в
конце
предложен
.
Раздельно
е
написание
слов
Письмо
без
пропусков
Письмо
без
искажений
Написан.
ь
1. Алимова А.
-
+
+
-
+
+
-
+
5
2. Афонасьев И.
-
-
-
-
-
-
-
-
0
3. Бакиров С.
+
+
+
+
+
+
+
+
8
14 60,9%
19
82,7%
17 74%
11 47,8%
18 78,3%
11 47,8%
8 34,8%
18
78,3%
Итоги контрольной работы
по математике
Ф.И учащегося
Выполнил
вычислени
я на +
Выполнил
вычислени
я на -
Заполнил
пропуски в
неравенства
х
Заполнил
пропуски в
равенствах
Решил
задачу
Построил
отрезки
Выполнил
вычисления
длины отр.
Выполнил
задание *
1. Алимова А.
+
+
+
+
+
+
+
-
7
2. Афонасьев И.
+
+
+
-
-
-
-
-
3
3. Бакиров С.
+
+
+
+
+
+
+
+
8
20 87%
16 70%
14 60,3%
14 60,9%
15 65,2%
6 26,1%
11 47,8%
6 26,1%
В 1 классе для ребёнка должны выделяться
формы и типы работ, которые ему
интересны и за которые он отвечает, то есть
оцениваются. Начинают формироваться
критерии оценивания выполнения заданий.
В следующих классах
расширяются формы и
типы работ, а также
критерии оценивания.