Презентация «Диагностические и мониторинговые

Мониторинг в образовании
Л.А. Голубь, доцент кафедры управления и
экономики образования, к.п.н.
Один из ведущих принципов
национальной образовательной
политики



построение общероссийской и региональной
систем оценки качества образования
для этого требуются объективные данные о
состоянии системы образования на различных
уровнях
оценка качества образования позволит принимать
релевантные управленческие решения, тем
самым обеспечивается не только стабильное
функционирование системы, но и ее развитие
Региональная система оценки качества
образования

формируется на основе единого
общероссийского методологического и
организационно-технологического
подходов
Основная цель РСОКО

получение, анализ и распространение
достоверной информации о состоянии
качества образования, тенденциях его
развития и причинах, влияющих на его
уровень, а также формирование и
управление системами сбора, хранения и
обработки информации
Ст.97. Информационная открытость системы
образования. Мониторинг в системе
образования

1. Органы государственной власти РФ, субъекты
РФ,
органы
местного
самоуправления
и
организации, осуществляющие образовательную
деятельность,
обеспечивают
открытость
и
доступность информации о системе образования






ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 5 августа 2013 г. № 662
МОСКВА
Об осуществлении мониторинга системы
образования
(В соответствии с частью 5 статьи 97
Федерального закона
"Об образовании в Российской Федерации«)
Правительство Российской
Федерации п о с т а н о в л я е т :


1. Утвердить прилагаемые:
Правила осуществления мониторинга
системы образования;
перечень обязательной информации о
системе образования, подлежащей
мониторингу.
Мониторинг в образовании

это система сбора, обработки и
распространения информации об
образовательной системе или отдельных
её элементах, ориентированная на
информационное обеспечение управления,
позволяющая судить о состоянии объекта в
любой момент времени и дающая прогноз
его развития.
Цель мониторинга

Создание оснований для обобщений и
анализа получаемой информации о
состоянии сферы образования и основных
показателях ее функционирования
тенденциях развития, принятия
обоснованных управленческих решений
по достижению качественного
образования
Основные задачи образовательного
мониторинга


Своевременное выявление несоответствия
качества знаний, компетенций, личностных
качеств школьников государственным и
программным требованиям
Организация целевых диагностических
исследований осуществляется для получения
точных данных, необходимых для принятия
обоснованного управленческого решения,
внесения корректив в образовательный процесс
Решающие условия качественного
мониторинга





открытость его результатов
периодичность оценивания
накопление, анализ
хранение информации
принципы и условия распространения
информации
На основе полученной информации




принимаются управленческие решения:
осуществляется коррекция образовательного
процесса
коррекция учебной деятельности каждого
учащегося
создаются условия для становления собственной
траектории социального и личностного развития
каждого обучающегося, профессионального
развития каждого педагога
Объекты мониторинга



образовательные программы,
условия реализации образовательного
процесса, сайты образовательных
организаций и др.;
результаты освоения обучающимися
образовательных программ;
Уровни мониторинга



1-й уровень – персональный; мониторинг осуществляется
педагогом ежедневно (наблюдение, фиксирование динамики
развития каждого учащегося и коллектива в целом);
2-й уровень – внутришкольный; мониторинг
осуществляется администрацией ОО (отслеживание
динамики развития коллективов, параллелей и школы в
целом по определенным критериям или комплексно по
нескольким направлениям и во времени);
3-й уровень – муниципальный; мониторинг
осуществляется органами управления образования
(отслеживание динамики развития образовательных
учреждений).
программа Майкрософт «Партнерство в
образовании»



Исследование в школах в рамках указанной
программы позволяет собрать данные для оценки
и развития навыков преподавания и обучения,
необходимых учителю в XXI веке
Исследование помогает выработать общий взгляд
на инновационные методики преподавания и
обучения в школе. Кроме того, оно дает
возможность школьному сообществу оценить
уровень используемых инноваций.
http://www.pilsr.com/index.aspx
Педагогический мониторинг

это форма организации, сбора, хранения и
распространения информации о деятельности
системы образования, обеспечивающая
непрерывное слежение за ее состоянием и
прогнозирование ее результатов
(Мирошниченко А.А., Казаринов А.С., Керова Г.В.
Педагогический мониторинг: пособие. – Глазов,
1998. – 40 с.)
Педагогический мониторинг

Это процесс непрерывного научнообоснованного, диагностикопрогностического слежения за состоянием,
развитием педагогического процесса в
целях оптимального выбора
образовательных целей, задач и средств
их решения
Разновидности мониторинга


внешний
внутренний
Организация мониторинга




Внешний мониторинг осуществляется
Министерством образования и науки РФ
Федеральной службой по надзору в
сфере
образования и науки
иными федеральными государственными
органами, имеющими в своем ведении
организации, осуществляющие образовательную
деятельность
Внутренний мониторинг осуществляется ОО
Показатели мониторинга системы
образования и методика их
расчета


определяются Министерством образования
и науки РФ
перечень обязательной информации о
системе образования, подлежащей
мониторингу указан в постановлении
Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №
662.
Результаты проведенного анализа



ежегодно публикуются на официальных сайтах
органов государственной власти,
органов исполнительной власти субъектов РФ
органов местного самоуправления в
сети "Интернет" в виде итоговых отчетов по
форме, установленной Министерством
образования и науки РФ
Рейтинг

один из возможных в рамках
независимой системы оценки
качества образования подходов к
представлению информации о
результатах деятельности
образовательных организаций
Функции мониторинга






Ориентировочная – ориентирование субъекта в образовательном
пространстве на основе полученной и обработанной информации
Конструктивная – создание индивидуальной позиции субъектов
деятельности, расширение личностного пространства
Организационно-деятельностная – определение оптимальной
деятельностной позиции личности на основе полученной
информации и научно-теоретического знания
Коррекционная – необходимая коррекция целей, задач,
содержания деятельности на основе контекстной информации
Оценочно-прогностическая – сравнение полученной информации о
результатах с запланированными
Управляющая система получает информацию об изменениях и
проблемах в образовании, своевременно реагируя создает условия
для их решения, создания более качественных результатов
Виды мониторинга





Дидактический – слежение за различными сторонами
образовательного процесса
Воспитательный - слежение за различными сторонами
воспитательного процесса (связи, отношения, характер
взаимодействия)
Управленческий – слежение за характером взаимодействия
на различных управленческих уровнях
Социально-психологический – слежение за системой
коллективно-групповых, личностных отношений, за
характером психологической атмосферы в коллективе,
группах
В рамках мониторинга выявляют и оценивают
педагогические действия
Виды мониторинга









По масштабу целей образования – стратегический, тактический,
оперативный
По этапам обучения – входной, промежуточный, итоговый
По временной зависимости – ретроспективный, предупреждающий,
текущий
По частоте процедур – разовый, периодический, систематический
По охвату объектов наблюдения – локальный, выборочный,
сплошной
По организационным формам – индивидуальный, групповой.
Фронтальный
По формам объект-субъектных отношений – внешний (социальный)
взаимоконтроль, самоанализ
По используемому инструментарию – стандартизированный,
нестандартизированный, матричный
В зависимости от вида мониторинга реализуются схемы его
проведения
Направления мониторинга













Соблюдение законодательства в сфере образования;
Оснащенность образовательного процесса;
Уровень учебных достижений;
Состояние здоровья учащихся;
Профессиональное мастерство педагогов;
Состояние делопроизводства;
Организация управленческой деятельности;
Организация отдыха и оздоровления;
Досуговая деятельность;
Выполнение социального заказа;
Психологический климат в образовательной среде;
Инновационная деятельность;
Реализация программ развития.
Моделирование мониторинга

Модель – образец для изготовления чего-нибудь,
а также предмет, с которого воспроизводится
изображение; уменьшенное воспроизведение или
макет чего-нибудь
(Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:
Азбуковник, 1999. – 944 с.)

Моделирование – метод исследования объектов
на их моделях-аналогах определенного фрагмента
природной или социальной реальности
(Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003. – 528 с.)
Этапы мониторинга





Сбор информации
Обработка информации
Хранение информации
Принятие управленческого решения
Распространение информации и
принятых управленческих решений
Алгоритм реализации мониторинга









Предварительное и окончательное задание на
мониторинг
Создание рабочего проекта на мониторинг
Создание инструментария
Проведение опросов, контроля
Обработка результатов
Первичный анализ и оценка результатов
Обсуждение результатов
Подготовка заключительного документа
Использование результатов в управленческой
деятельности, в управленческом целеполагании
Инструментарий педагогического
мониторинга



Формальные данные: анализ (многофакторный,
последовательный, причинный, системный,
структурно-функциональный, проблемноориентированный) документов, компонентов
Социологические инструменты: опросы (анкетный,
выборочный, прессовый, репрезентативный,
социометрический, экспертный и др.)
Психологические инструменты: тесты,
диагностические материалы, беседы
Инструментарий педагогического
мониторинга








Педагогические инструменты: срезы знаний,
тесты, собеседования, эссе
Экспертные инструменты: экспертиза, аудит
Экономические инструменты: функциональноперсональный анализ. Бухгалтерский отчет
Система координат: иногда задают контрольные
точки, сравнение с которыми рисует динамику
развития
Банк данных
Специальные компьютерные программы
Различные проекты
Неформальные ненаучные инструменты
Таким образом, в мониторинге должны
быть продуманы




Содержание
Форма
Результат – оценка качественного
состояния конкретного управляемого
объекта, отражающая особенности
сравнений фактически наблюдаемых
признаков с их нормативными
требованиями
процесс
Образовательный мониторинг


Это механизм управления качеством
Мониторинг - постоянное наблюдение
за каким-либо процессом с целью
выявления его соответствия
желаемому результату или
первоначальным предложениям