Организация инклюзивного обучения в общеобразовательной школе Директор МОУ «ООШ №73

Организация
инклюзивного обучения в
общеобразовательной школе
Директор МОУ «ООШ №73
Ю.П. Осокин
Инклюзия
(от inclusion - включение) – процесс
увеличения степени участия всех граждан в
социуме, и в первую очередь, имеющих
трудности в физическом развитии. Он
предполагает разработку и применение таких
конкретных решений, которые смогут позволить
каждому человеку равноправно участвовать в
академической и общественной жизни. При
инклюзии все заинтересованные стороны
должны принимать активное участие для
получения желаемого результата.
Цель:
Создание модели
инклюзивного процесса
в начальной школе
Основные принципы сопровождения
ребенка в условиях учебного заведения:
• приоритет интересов в сопровождении
находится на стороне ребенка;
• непрерывность сопровождения (в течение
всего времени пребывания ребенка в образовательном
учреждении);
• комплексный подход сопровождения
(ребенок получает квалифицированную помощь
дефектолога, логопеда, специального психолога и услуги
медицинского центра);
• автономность ребенка
Система инклюзивного образования
инклюзивный образовательный
процесс
Программно-методическое
обеспечение
Коррекция, компенсация,
реабилитация, поддержка
Развитие различных форм
альтернативного обучения
Информационное обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение
Психолого-педагогическая помощь и
поддержка всем детям
задачи:
•
•
Выявить проблемы перехода к инклюзивному образованию
•
Организовать систему эффективного психологопедагогического сопровождения процесса инклюзивного
образования;
•
Создать гибкую адаптивную образовательную среду,
соответствующую образовательным потребностям всех
детей – учеников школы;
•
Обеспечить педагогическую поддержку детям с особыми
образовательными потребностями;
•
Оказать консультативноую помощь семьям, воспитывающим
детей с ограниченными возможностями здоровья и включить
их в процесс обучения;
•
Измененить общественное сознание по отношению к детям с
особыми образовательными потребностями.
Механизмы реализации проекта
•
создание материально-технических условий;
•
подготовка кадрового состава;
• формирование толерантного отношения к детям с
ограниченными возможностями здоровья;
•
разработка нормативно-правовой базы;
• организация научно-методического сопровождения;
• организация тьюторского сопровождения;
• организация психолого-медико-социального сопровождения;
• организация сетевого взаимодействия с организациями и
ведомствами
Риски:
(Под рисками понимается возможность отклонения от прогнозируемых
результатов)
• Неготовность участников к переходу на
инклюзивного образование: организаторов,
поставщиков, потребителей услуг
• Сопротивление персонала ОУ нововведениям,
непринятие инноваций
• Неготовность родителей учащихся
нововведениям, непринятие инноваций
• Недостаточное качество образовательных
услуг, предоставляемых поставщиками
• Финансово-технические риски
Планируемые результаты и критерии их
оценки
•
Создание материально-технических условий,
позволяющих обеспечить доступность
получения образования детям с ОВЗ
•
Психологическая и профессиональная
готовность педагогов к инклюзивному
образованию
•
Сформированность коммуникативных,
учебных, социальных навыков у учащихся
начальных классов
•
Создание пакета нормативно-правовых
документов
Этапы реализации проекта
1
2
3
Подготовительный
Основной
Заключительный
Подготовительный
•
Отбор детей в течение учебного года из МДОУ (совместное
сопровождение детей –кандидатов с педагогами школы и МДОУ в
течение учебного года);
•
Проведение обучающих мероприятий для родителей здоровых
детей и детей с ОВЗ и совместных досуговых мероприятий;
•
Проведение ряда семинаров для педколлектива школы;
•
Специальная подготовка учителей и тьюторов для работы в
инклюзивном классе;
•
Организация коррекционно-развивающей среды;
•
Внесение необходимых изменений в Устав ОУ;
•
Утверждение положения об инклюзивном классе
Основной этап
• Разработка и реализация индивидуальных
образовательных маршрутов
• Выделение в отдельное направление и специальное
педагогическое сопровождение учащихся и родителей
инклюзивного класса
• Тесное взаимодействие специалистов в рамках
реализации индивидуальных образовательных
маршрутов
• Разработка и ведение обучения по индивидуальным
листам обучения (ИЛО)
• Применение ассистивных технологий в обучение
• Особенность оценивания достижений учащихся на основе
полученных и знаний и сформированности общеучебных
навыков.
• Непрерывный мониторинг результатов обучения
психологического микроклимата в классе
• Сотрудничество школы с учреждениями образования,
здравоохранения, социальной защиты, культуры и
общественными организациями работающими в
микрорайоне
Заключительный
1. Социально-педагогическая способность и готовность к
взаимодействию с людьми и обществом;
профадаптивность и готовность к трудовой
деятельности; социальная активность,
коммуникабельность, интеграция в общество.
2. Психолого-педагогическая образованность,
обученность, развитие интеллектуальной сферы и
продуктивного мышления; психосоциальное развитие,
психологическая и эмоциональная устойчивость
(адаптивность).
3. Психофизическое состояние здоровья; психический и
физиологический потенциал.