Коррекционно-развивающее сопровождение образовательного процесса Городской семинар педагоговпсихологов МОУ «СОШ № 43» Материалы подготовлены педагогом-психологом МОУ «СОШ № 43» Таракановой Г.В. 2009 г. Цель семинара: актуализировать компетентность педагогов-психологов в коррекционно-развивающем сопровождении образовательного процесса Задачи семинара: 1) 2) 3) 4) определение актуальности и значимости коррекционно-развивающей работы с учащимися; выявление основных проблем школьников на разных возрастных этапах; определение причин возникновения дезадаптации в развитии личности; создание социально-психологических условий для помощи детям, имеющим проблемы в развитии; 5) ознакомление с практическим опытом ведения коррекционной и развивающей программ в МОУ «СОШ № 43»; 6) определение продуктивной системы коррекционно-развивающих методик для решения основных проблем обучающихся, выявленных в ходе диагностики. Организация коррекционноразвивающего сопровождения как фактора психологической безопасности Ценностные принципы коррекционно-развивающего сопровождения: 1. Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социо-культурном этапе жизненного пути. 2. Приоритетность целей, ценностей и потребностей развития ребенка. 3. Ориентация деятельности на создание условий, позволяющих самостоятельно строить систему отношения с миром 3. Ориентация деятельности на создание условий, позволяющих ребенку самостоятельно строить систему отношения с миром, окружающими людьми и самим собой, совершать личностно значимые жизненные выборы. 4. Создание специальных условий для психологически безопасного развития детей, имеющих проблемы в обучении и поведении Этапы сопровождения 1. Постановка проблемы. 2. Уточнение проблемы. 3. Решение проблемы. «Родители глазами подростка» Гармоничные отношения с родителями – 25 %; Считают себя автономными от родителей – 15%; Считают, что родители относятся к ним враждебно - 15%, Родители непоследовательны в требованиях – 90%, Позитивный интерес к своим детям испытывают 60 % родителей Программа формирования психологического здоровья младших школьников Цели данной программы комплексное развитие детского интеллекта в нескольких различных направлениях: развитие наглядно-действенного, наглядно образного и словеснологического мышления; развитие навыков общения, понимания чувств и эмоций окружающих людей, умения самовыражения. активное использование речи, как средства мышления Задачи: освоение навыков саморазвития личности детей, осознание ими своей индивидуальности; освоение умения активно общаться и передавать информацию; расширение сферы и содержания общения детей с окружающими людьми. Психокоррекционная программа для младших школьников, имеющих трудности в обучении и поведении Цель программы: преодоление ребенком интеллектуальных трудностей при обучении в школе, развитие творческого потенциала каждого. Задачи: обучение детей реализовывать имеющиеся у них способности к обучению; освоение норм поведения и коммуникативных навыков; освоение навыков саморазвития и самопознания. Эффективность тренинговых занятий Уровень зрительной опосредованной памяти Уровень мышления 140 120 120 100 100 80 после тренинга 60 до тренинга 40 60 до тренинга 40 20 20 средний 0 низкий высокий средний Уровень внимательности 70 60 50 40 30 20 10 0 вы со ки вы й со ки й ср ед ни й ни зк оч ий ен ь ни зк ий высокий оч ен ь 0 после тренинга 80 после тренинга до тренинга низкий Счастье – когда понимают Программа социально-психологического формирования личности подростка Цели программы: помочь подросткам лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства; преодолеть неуверенность, страх; успешно реализовать себя в поведении и деятельности; утвердить свои права и собственную ценность. . Задачи: Формирование нового уровня мышления, интереса к себе; Формирование интереса к другому человеку как к личности; Осознание Развитие своих способностей; чувства собственного достоинства, формирование адекватной самооценки; Развитие моральных качеств сопереживания друг другу; Развитие форм и навыков общения и взаимопонимания. Я в мире профессий программа для предпрофильной подготовки учащихся 8 класса Цели программы: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора. Задачи: дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно; дать информацию о мире профессий; помочь ученику стать более адаптированным; . способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей; определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерениях учащихся «Путь к себе» Программа по профилактике асоциального поведения Цели программы : развитие у подростков коммуникативных навыков общения, понимания чувств окружающих людей, умения самовыражения; формирование психологической компетентности подростка, адекватной самооценки, повышение ответственности за свои поступки; формирование способностей к самопознанию, саморазвитию, повышение мотивации к достижению позитивных жизненных целей; формирование навыков адаптивного поведения и преодоления проблемных ситуаций; Задачи: Освоение навыков саморазвития личности детей, т. е. осознание ими своих сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости. Освоение норм поведения, особенно в кризисных ситуациях. Эффективность тренинговых занятий Уровень самооценки 6 5 4 до тренинга 3 после тренинга 2 Уровень самооценки 1 0 заниженная адекватная завышенная 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 до тренинга после тренинга тевожность фрустрация агрессивность Преодоление страхов Коррекционно-развивающее занятие в 3 А классе МОУ «СОШ № 43» Притча о сундуке