Обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных

Обучение детей-инвалидов
с использованием дистанционных
образовательных технологий
Докладчики:
Зенкина С.В. – доктор
педагогических наук, профессор
svetlana_zenkina@mail.ru
Жемаева Е.М. – аспирант НИИ
социальной педагогики РАО
Надомное образование
 Надомное образование рассчитано на детей, которые
по состоянию здоровья не могут систематически
посещать занятия в школе в соответствии с
действующим Перечнем заболеваний, по которым дети
выводятся на индивидуальное обучение на дому.
 Расписание уроков при надомном обучении не такое
жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее
продолжительными (20-25 минут), так и более
длинными (до 1,5-2 часов).
Все зависит от состояния здоровья ребенка!
Сайт: http://petersburgedu.ru
 Валеологические рекомендации для родителей
детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата, обучающихся на дому с
использованием компьютера
 Памятка для родителей (законных представителей)
детей, нуждающихся в обучении с применением
дистанционных образовательных технологий
 Гигиенические требования к организации работы с
персональным компьютером
Как правило, надомное обучение по общей
программе выглядит следующим образом:
 для 1-4 классов - 8 уроков в неделю;
 для 5-8 классов - 10 уроков в неделю;
 для 9 классов - 11 уроков в неделю;
 для 10-11 классов - 12 уроков в неделю.
В качестве рекомендуемого минимального объема учебной нагрузки детейинвалидов могут рассматриваться нормы часов, содержащиеся в письме
Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 г. N
17-253-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому".
При наличии соответствующих рекомендаций специалистов количество
часов по классам может быть увеличено в пределах максимально
допустимой учебной нагрузки, предусмотренной санитарногигиеническими требованиями.
САНПИН:
Рекомендуемая непрерывная длительность
работы, связанная с фиксацией взора на экране
монитора не должна превышать:
 для детей 6-10 лет- 15 мин;
 для детей 10-13 лет – 20 мин;
 старше 13 лет – 25-30 мин (на 2-м часу работы не
более 20 мин).
Оптимальное количество занятий в течение дня:
 - для детей 6-10 лет– 1 занятие;
 - для детей 10-13 лет – 2 занятия;
 - старше 13 лет – 3 занятия.
Что же такое дистанционное обучение
(обучение с использованием
дистанционных образовательных
технологий ДОТ)?
Дистанционное обучение — это новая,
специфичная форма обучения, совокупность
технологий, обеспечивающих доставку
обучаемым основного объема изучаемого
материала,
интерактивное взаимодействие
обучаемых и преподавателей в
процессе обучения, предоставление
обучаемым возможности
самостоятельной работы по освоению
изучаемого материала.
Индивидуализация обучения
Технологии
дистанционного
обучения
Кейсовые технологии,
Сетевые технологии,
ТВ-технология
Кейсовые
технологии
Сетевые технологии
ТВтехнология
Реализуется с помощью
специального набора
(«кейса») учебнометодических материалов,
скомплектованного, согласно
образовательной программе
учебного предмета, и
передаваемого учащемуся для
самостоятельного изучения:
текстовых, аудиовизуальных
и мультимедийных учебнометодических материалов, их
рассылке через компьютерные
сети и современные
коммуникации при организации
регулярных консультаций у
преподавателей (тьюторов)
традиционным или
дистанционным способами.
Обеспечения учащихся
учебной и другой информацией
из электронных библиотек, баз
данных.
- Использовании сети Интернет для
обеспечения учащихся доступом к
информационным и учебно-методическим
материалам, для интерактивного
взаимодействия субъектов учебного процесса
и проведения аттестационных мероприятий;
- Изучение материала осуществляется с
помощью видеоконференций, вебинаров,
чатов, форумов; лабораторные занятия
организуются с помощью
автоматизированного или виртуального
лабораторного практикума через Интернет;
- Консультации с учителем могут проходить в
режиме off-line (электронная почта, форумы
на сайтах учебных подразделений) или
on-line (видеоконференции, чаты на сайтах
учебных подразделений).
- Программа сетевого обучения состоит из
отдельных курсов (модулей). В качестве
контроля используются компьютерные
тестирующие системы, защита разработанных
проектов и также традиционные формы:
собеседования, консультации, проводимые в
режиме видеоконференции.
Редко применяемый
вид дистанционной
технологии
обучения,
базирующийся на
использовании
систем телевидения
и спутникового
вещания для
доставки
обучаемому учебнометодических
материалов и
организации
регулярных
консультаций у
преподавателейтьюторов.
Виды дистанционного
обучения
(обучение с использованием ДОТ )
Чат-занятия.
!
Веб-занятия.
(вебинары)
Телеконферен Телеприсутст
ция.
вие.
!
Сочетание
электронных
образовательны
х ресурсов
(ЭОР) и сети
!
Интернет
Учебные
занятия,
осуществляемые
с
использованием
чат-технологий.
Дистанционные
уроки,
конференции,
семинары,
деловые игры,
лабораторные
работы,
практикумы и
другие формы
учебных
занятий,
проводимых с
помощью
средств
телекоммуникац
ий.
Проводится, как
правило, на
основе списков
рассылки с
использованием
электронной
почты.
Аудиоконференц
ия,
видеоконференц
ия
(видеоконферен
цсвязь)
Набор
технологий,
позволяющий
пользователю
получить
впечатление
того, что он
находится и/или
воздействует на
место, отличное
от его
физического
местоположения.
Обучение
осуществляется
на основе
изучения
материалов
компакт-дисков
и интернеттехнологий.
 ЧАТ (с англ. – разговор, в сети Интернет Чат - это такая
страница, где вы можете в реальном времени общаться с
другими посетителями). Такое общение происходит в
режиме набора текстов.
 Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все
участники имеют одновременный доступ к чату.
В рамках многих дистанционных учебных
заведений действует чат-школа,
в которой с помощью чат-кабинетов
организуется деятельность дистанционных
педагогов и учеников.
 ВЕБ-ЗАНЯТИЯ — дистанционные уроки, конференции, семинары,
деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы
учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
 Для веб-занятий используются специализированные
образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по
определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых
на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей
программой.
 От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более
длительной (многодневной) работы и асинхронным (по очереди)
характером взаимодействия учеников и педагогов.
Электронная почта
 наиболее распространённый сервис интернета, т.к.
является исторически первой информационной услугой
Off-line
 пересылка и получение электронных сообщений
(«письма» или «электронные письма») по
распределённой (в том числе глобальной) компьютерной
сети.
 обратная связь с учителем!
 Для того, чтобы дистанционное обучение приносило
результаты, при разработке программ дистанционного
обучения нужно учитывать не только технические и
технологические моменты, связанные с организацией
данного процесса, образовательные стандарты,
САНПИН, но и специфику заболевания, особенности
и условия формирования личности обучаемых.
 Поэтому мы предлагаем следующую логику:
Форма и
специфика
заболевания
Формы
обучения
Виды
дистанционног
о обучения
Специфический
контент ЭОР
Формы ДЦП
 Двойная гимиплегия
 Спастическая диплегия
 Гемипаретическая форма
 Гиперкинетическая форма
 Атонически-астатическая форма
Двойная гимиплегия
 Самая тяжелая форма заболевания.
Двигательные функции рук и ног практически
отсутствуют из-за повышенного тонуса мышц.
 Психическое развитие ребенка находится на
уровне умственной отсталости, речь отсутствует.
 Для обучения детей с такой формой
заболевания можно предлагать
видеоматериалы (обучающие фильмы).
Индивидуальные занятия со специалистом.
Спастическая диплегия
 При данной форме наблюдается вторичная задержка психического
развития, которая при правильном лечении может быть устранена. У 30 –
35% наблюдается легкая умственная отсталость. При тяжелой форме
дети самостоятельно не передвигаются или передвигаются с помощью
костылей. Манипулятивная деятельность рук у них значительно снижена.
У 50 – 60% наблюдается задержка психического развития.
 Дети со средней степенью тяжести передвигаются самостоятельно, но с
дефектной осанкой. У них неплохо развита манипулятивная
деятельность рук. Речевые нарушения при данной форме наблюдаются в
40 – 50%. Ребенок при данной форме может овладеть рядом трудовых
навыков, писать, обслуживать себя.
 При обучении нужно использовать инструменты, связанные с
развитием способов коммуникации (форумы, чаты,
видеоконференции, в режиме практических, семинарских занятий,
связанных с обсуждением каких-либо вопросов). Из технических
средств нужны средства для развития манипулятивной
деятельности рук (трекболы, джойстики…). Для средней формы
заболевания можно рекомендовать ЧАТ.
 Для данной формы заболевания можно задействовать все виды
дистанционного обучения.
Гемипаретическая форма
 Эта форма заболевания характеризуется поражением
односторонних руки и ноги. При этой форме поражена одна
сторона тела. Тяжелее поражается верхняя конечность.
Правосторонний гемипарез встречается чаще, чем
левосторонний.
 Легкая степень умственной отсталости наблюдается 25 –
35% случаев. Речевые расстройства наблюдается у 20 –
35% детей. У 40 – 50% наблюдается судорожный синдром.
 Возможны элементы дистанционного обучения
(вебинары, форумы, видеоконференции, прохождение
электронных учебных модулей).
 ЭОР на развитие речи, функций мозга (право- или
левополушарного развития, в зависимости от
поражения: правое – логика, левое –
эмоциональность, творчество)
Гиперкинетическая форма
 В неврологическом статусе у этих больных
наблюдаются насильственные движения (гиперкинезы),
мышечная ригидность шеи, туловища, ног.
Интенсивность гиперкинеза усиливается под влиянием
эмоциональных раздражителей.
 Нарушение речи встречаются в 90% случаях,
нарушение слуха – в 25 – 30%, ЗПР – в 50%.
 Трудности в обучении могут быть связаны с тяжелыми
расстройствами речи и произвольной моторики из-за
гиперкинезов.
 Возможны элементы дистанционного обучения
(вебинары, форумы, видеоконференции,
прохождение электронных учебных модулей).
Атонически-астатическая форма
 Эта форма характеризуется низким тонусом мышц,
нарушением координации движений, равновесия.
Речевые расстройства наблюдаются в 60 – 70%
случаях, имеет место ЗПР.
 Активные виды дистанционного обучения
(форум, чат, видеоконференции и др.)
малоэффективны, но возможно прохождение
дистанционных курсов по учебным предметам и
работа со специальными электронными
ресурсами, развивающими речь.
Специализированное оборудование
и программное обеспечение
Программное обеспечение экранного доступа с синтезом речи
Компьютерный джойстик, набор цветных выносных
компьютерных кнопок
Клавиатура с минимальным усилием для
позиционирования и ввода
Графический
планшет
Клавиатура с большими кнопками
Формы ДЦП
Двойная
гимиплегия
Спастическая
диплегия
Виды ДОТ
ЭОР
ТВ-технология
видеоматериалы (обучающие
фильмы)
Виды ДОТ, связанные с
развитием способов
коммуникации: форумы, чаты,
видеоконференции, вебинары,
работа с электронными
учебными модулями
- Усиленные мотивирующие
компоненты в ЭОР
- Элементы, развивающие
пространственное
восприятие, внимание
- Учебные видеоролики,
видеофильмы, анимации,
элементы интерактивного
взаимодействия
ЭОР на развитие речи,
функций мозга
Гемипаретическая
форма
элементы дистанционного
обучения
Гиперкинетическая
форма
элементы дистанционного
обучения
ЭОР, развивающие речь
ПО экранного доступа с
синтезом речи
Атоническиастатическая
форма
Активные виды
дистанционного обучения
ЭОР, развивающие речь
Полноценные модули
электронных учебных курсов
Элементы, развивающие
пространственное
восприятие, внимание
Электронные образовательные
ресурсы (ЭОР) как контент
дистанционных курсов.
 Работа с ЭОР без сети (локальной, глобальной) и с
использованием сети.
 Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) из
коллекции: http://school-collection.edu.ru/
 Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов (ФЦИОР) http://www.fcior.edu.ru
Особенности ЭОР
 Усиленные мотивирующие компоненты (системы
поощрений, контроля, управления собственной
деятельностью)
 Развитая система навигации по содержанию ЭОР
 Элементы, развивающие пространственное
восприятие, внимание
 Учебные видеоролики, видеофильмы, анимации,
элементы интерактивного взаимодействия и
коммуникации(обязательно с озвучиванием, но без
резких звуков)
Важная мысль: мы должны не только создавать и адаптировать
контент ЭОР для реализации обучения субъектов данной
категории, но и предлагать соответствующие ресурсы для
развития того или иного нарушения.
 Сегодняшнее время и современные
технологии дают нам шанс помогать
тем, кому эта помощь необходима.