Результаты освоения слушателями курсовой подготовки 2013

Департамент образования мэрии г. Ярославля
Городской центр развития образования
Ресурсный центр нач. школа – д/сад № 115
«Повышение профессиональной компетенции педагогов
и управленцев, мотивированных к освоению технологии
«Ситуация» Л. Г. Петерсон и программы «Мир открытий»
в условиях реализации ФГОС»
Сетевое взаимодействие
дошкольных образовательных учреждений
Муниципальная базовая площадка
МДОУ детский сад № 221
Миссия ДОУ, как муниципальной базовой
площадки: повышение качества
предоставляемой образовательной услуги в
условиях ФГОС.
Ведущие принципы: непрерывное
педагогическое образование; самореализация,
саморазвитие; профессиональное
сотрудничество в рамках сетевого
взаимодействия.
Структура сетевого взаимодействия
Ресурсный центр
детский сад-школа № 115
Методический центр
(патронатная площадка)
МДОУ детский сад № 25
Муниципальная базовая площадка
МДОУ детский сад № 221
МДОУ
№ 24
МДОУ № 25
11 чел.
МДОУ № 35
1 чел.
МДОУ № 42
6 чел.
МДОУ № 221
8 чел.
Муниципальная базовая площадка
МДОУ детский сад № 221
Общее кол-во слушателей: 26 чел.
Из них:
2 чел. – музыкальный руководитель;
2 чел. - руководитель по физической
культуре;
22 чел. – воспитатели.
Деятельность,
направленная на усвоение
предложенного материала КПК
Анкетирование.
Курс лекций.
Демонстрация опыта по реализации технологии «Ситуация»
(открытые просмотры ОС).
«Профессиональное общение».
Индивидуальное и групповое консультирование.
Работа временных творческих групп.
Тестирование.
Самостоятельная работа
‫ ٭‬анализ предложенных ОС
‫ ٭‬конструирование сценария ОС
Входная анкета
100 % слушателей имеют
желание повысить свой
образовательный уровень;
30 % слушателей
замотивированы на освоение
новой для них педагогической
технологии;
70 % слушателей понимают
значимость своей
профессиональной
компетенции, как условия
качества предоставляемой
образовательной услуги;
30% слушателей готовы к
инновациям в собственной
профессиональной
деятельности.
Выходная анкета
100% слушателей отметили практическую
значимость формы проведения каждого
занятия: проблемная лекция, просмотр
ОС и анализ ОС;
100% слушателей отметили значимость
для них, как для педагогов освоения
новой педагогической технологии;
20% слушателей (4 чел.) хотели бы
продолжить освоение технологии на
более высоком уровне;
100% слушателей признали сложность
написания конспекта ОС;
55% слушателей (11 чел.) будут
использовать технологию «Ситуация»
(«элементы») в практической
деятельности (подведение подитогов и
итога, как осмысления деятельности;
создавать «ситуацию успеха»);
5% слушателей (1 чел.) – будет
использовать данную технологию в своей
деятельности;
20% слушателей (4 чел.) – сомневаются в
применении данной технологии в своей
деятельности.
Теоретический материал освоен.
Затруднения вызвали вопросы,
требующие самостоятельной
подготовки.
Посещаемость – 97 %;
Активная позиция – 4 б. (max – 5 б.);
Средний балл итогового тестирования – 32 б. (max –
38 б.);
Оценка анализа предложенной ОС (результаты
самостоятельной работы) – 20 б. (max – 28 б.);
Оценка качества конструирования сценария ОС ОНЗ
– 23 б. (max – 28 б.).
(Красным шрифтом отмечены шаги, вызывающие затруднение при конструировании ОС)
Выделить «новое» знание, представление или умение.
Смоделировать способ «открытия нового знания».
Вычленить мыслительные операции (данного способа),
используемые при «открытии нового знания» или умения.
4. Определить:
• знания и умения, необходимые и достаточные для «открытия нового
знания»;
• сюжетную линию.
5. Осуществить подбор упражнений для:
• повторений необходимых и достаточных знаний и умений для
«открытия нового знания».
• тренинга использования способа «открытия нового знания».
1.
2.
3.
6. Конструирование ситуации «затруднения» и способа фиксации
затруднения.
7. Подобрать игры и упражнения, задания для закрепления у
обучающихся нового знания или умения. Подобрать задания для
включения нового знания или умения в систему знаний и умений
обучающихся.
8. Прописать этап введения в игровую ситуацию, вычленив «хочу-могунадо».
9. Прописать диалог на этапе подведения итога занятия, вычленив
реализацию детской, взрослой и воспитательной целей.
10. Написать сценарий ситуации.
сформирована мотивация на применение технологии
«Ситуация» в профессиональной практической деятельности;
сформированы первичные представления теоретических
основ деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон
(технология «Ситуация») - средний балл (32);
освоены первичные знания и умения по реализации
технологии деятельностного метода «Ситуация»;
сформированы первичные знания и умения по анализу ОС в
технологии деятельностного метода - средний балл (20);
сформированы базовые умения по конструированию ОС в
технологии деятельностного метода - средний балл (23);
сформированы представления о современных требованиях
работы к построению образовательного пространства в
соответствии с ФГОС.
Организация курсов на базе МДОУ детского сала
комбинированного вида № 221 удобно, практично (по
времени), необходимо для педагогов (при подготовке к
аттестации и повышении профессионального уровня,
получения новых знаний).
В нашем детском саду в 2012-2013 учебном году
5 педагогов обучались на этих курсах и активно используют
элементы педагогической технологии «Ситуация». Другие
педагоги тоже хотели получить знания по данной теме.
Необходимо отметить положительные моменты
данных курсов:
лекции с элементами беседы;
материал предлагается на слух и наглядно;
практическая работа в подгруппах;
много раздаточного материала в разных вариантах;
обучение педагогов в вопросах конструирования НОД через
просмотры открытых мероприятий;
обработка приемов анализа просмотренных мероприятий.
Слушатели курсов МДОУ детского сада
комбинированного вида № 42.
Отзыв о курсовой подготовке
Воспитателя МДОУ детский сад № 35
Балашовой С. Ю.
Почему Вы пошли на эти курсы?
Для педагога важно постоянно повышать
профессиональный уровень в течение
всей педагогической деятельности, важно
иметь представление о разных подходах
к воспитанию детей.
Что для Вас дают эти курсы?
Курсы дают возможность освежить свои
знания и расширить свой педагогический
потенциал.
Как Вы реализуете знания, полученные
на курсах?
По мере освоения данной методики
стараюсь включать ее элементы в свою
деятельность.
Содержательно-деятельностный
аспект:
своевременное выявление и обобщение
инновационного педагогического опыта;
наличие методического банка авторских
педагогических разработок, ориентированных
на современные модели дошкольного
образования;
высокое качество авторских инновационных
разработок.
Образовательный
аспект:
рост профессиональной
самостоятельности,
инициативности педагогов;
формирование новой
практико-преобразующей
профессиональной
компетенции;
формирование субъекта
инновационной деятельности,
способного к построению и
управлению собственным
образовательным маршрутом
развития.
Материально-технический
аспект:
 использование разнообразных цифровых
образовательных ресурсов;
 приобретение современных учебнометодических материалов;
приобретение технического и
демонстрационного оборудования;
создание видеотеки.
Социальный аспект:
положительная динамика качества
образования;
усиление внимания общества к вопросам,
связанным с формированием практики
инновационного образования и социальной
ответственности субъектов образования за
инновационное развитие в ДОУ;
включение в образовательновоспитательное пространство новых
социальных партнеров, заинтересованных в
развитии и поддержке инновационной
деятельности;
высокий уровень удовлетворенности
родительского состава учреждения
качеством образовательных услуг.
Уважаемые, коллеги!
МДОУ детский сад № 221
желает Вам новых
достижений, творческих удач,
свершение любых планов!
Всего Вам самого доброго!
Рады сотрудничеству с Вами!