МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В МОУ

МЕТОДИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА В МОУ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ
№1»
ПЛАН
1. Проблемы возобновления учащимися
образовательной деятельности.
2. Восстановление учебного поведения.
3. Специфика работы с новым
материалом.
4. Структура и организация познавательной
деятельности на уроке.
5. Особенности организации
самостоятельной работы.
6. Специфика обратной связи,
контроля, учета и оценки
знаний, умений, навыков.
Проблемы возобновления
учащимися образовательной
деятельности
1. Восстановление
учебного поведения,
начальной позитивной
динамики уч. процесса.
2. Восстановление учебных навыков и мотивации
при сопутствующем снятии
психологических барьеров.
Обеспечение
начального успеха,
самоутверждения
3. Выход на индивидуальную
образовательную траекторию.
Восстановление
учебного поведения
1.
Тщательное выявление характера и
структуры дидактической запущенности
2. Четкая организация деятельности педагога и
учащегося по ликвидации пробелов в знаниях
и умениях.
3. Обеспечение успеха на стадии оперирования
остаточными знаниями и умениями.
4. Щадящий характер диагностики
дидактической запущенности
Специфика работы с
новым материалом
1. Зона ближайшего развития наших
учащихся лежит в прошлом опыте .
2. Прошлый опыт – это оперирование
полузабытым, плохо усвоенным ранее
материалом.
3. Этот опыт необходимо
- актуализировать
- систематизировать
- активизировать
Структура и организация
познавательной деятельности на
уроке
Коррекционные компоненты урока
• Аналитические пробы и наблюдения
• Коррекция и компенсация индивидуальных
особенностей учащихся
• Ликвидация дидактической запущенности
• Отдых и возобновление внимания, рабочей установки,
работоспособности
• Работа с новым материалом с учетом специфики
подготовленности и состояния учебных способностей
учащихся
• Обратная связь, коррекция обучения по результатам
обратной связи
• Организация оперирования информацией на
уровне реальных возможностей учащихся
Особенности организации
самостоятельной работы
1. Информация делится на обязательную и относительно
избыточную.
2. Определяется посильность задания, что обеспечивает
успешность деятельности каждого ученика и сопутствующее
восстановление учебной мотивации.
3. Четко фиксируется и доводится до сознания ученика суть и
форма проверочного эталона.
4. Специальное внимание
• демонстрации и усвоению образцов и алгоритмов с/р
• разнообразным памяткам по с/р с учебником, алгоритмам
решения задач, п/р, по научной организации труда учащихся.
5. Обратная связь должна предусматривать тотальный контроль и
учет усвоения каждым учащимся каждого элемента
обязательной части учебного материала.
6. Важное условие с/р – направленная организация учителем
осознания и переживания успеха каждым учащимся.
Специфика обратной связи, контроля,
учета и оценки знаний, навыков
1.
2.
3.
4
•
•
•
5.
Учитель должен замечать и учитывать невербальную
информацию: (характерные позы учащихся, невольные и
непроизвольные жесты, мимику, реплики, недоуменные
вопросы и т. д.)
Условие обратной связи: уверенность ученика в этической
позиции учителя, доверие к учителю, четко видимые
признаки поощрения.
Оценка показывает малейший позитивный сдвиг (в
результате -переживание успеха, возобновление учебной
мотивации),
Отметка – уровень достижения формализованных
требований.
Оценивание учебной деятельности:
обучение без отметок (на стадии возобновления учебы)
отметки за зачетный блок,
рейтинговая отметка.
Педагог обязан понимать относительную условность своих
отметок и делать соответствующие поправки на их роль и
место в учебном процессе.