Презентация к выступлению ГБОУ Школа № 2117 (Щербинка)

Проект
«ШКОЛА
ВЫБОРА»
ОК № 2117 «Щербинка»
ОК № 2117 «Щербинка»
Актуальность проекта:
В настоящее время система образования
должна работать на опережение, готовить
человека к жизни в постоянно меняющихся
условиях. От этого зависит реализация
планов долгосрочного развития экономики и
социальной сферы Российской Федерации.
В связи с этим можно говорить о
принципиальном изменении роли и места
образовательных систем в современном
мире
Идея проекта:
Социальная адаптация
как инструмент и
механизм достижения
качества образования
Миссия:
Учитель ничего не производит,
кроме будущего…
Формирование успешной
личности, способной к
самоопределению и
самореализации в
поликультурном обществе
Стратегическая цель:
Разработка и внедрение предметного
и метапредметного содержания
образования с целью формирования
полноценной, социальноактивной,
конкурентоспособной личности
ребенка, обладающей набором
ключевых компетенций
Образовательные цели:
• сформировать личностные ценностно-смысловые
установки и универсальные учебные действия;
• сформировать опыт переноса и применения УУД
в жизни для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития
обучающихся
• постоянно повышать качество и уровень
образования учащихся.
Социально-ориентированные цели:
• создать условия для приобретения школьниками
опыта самостоятельного разрешения проблем в
процессе образования на основе использования
собственного и социального опыта;
• Повысить уровень мотивации и технологической
готовности учащихся к выполнению
исследований в своей деятельности, требующих
использования знаний и умений из разных
предметных областей;
Координирующие цели:
• обеспечить целенаправленность, системность и
единство деятельности всего педагогического
коллектива в сфере содержания образования;
• обеспечить единство образовательного процесса
в школе в области интеллектуального и
нравственно-личностного развития ребенка, в
учебной и внеучебной деятельности.
У
Ч
А
С
Т
Н
И
К
И
Администрация
Педагогический коллектив
Учащиеся
Родители
Представители учредителя
Социальные партнеры
Этапы реализации проекта:
Подготовительный
(сентябрь-декабрь 2014 г.)
Внедренческий (декабрь
2014 – май 2015 гг.)
Заключительный (июньдекабрь 2015 г.)
Задачи проекта:
• Изучить и проанализировать нормативную
документацию;
• Проанализировать внутренние и внешние
ресурсы ОУ ;
• Определить необходимые изменения в
образовательной системе;
• Разработать модель социальноадаптированного подхода к обучению;
• Разработать системы менеджмента качества
образования;
• Создать и внедрить модель Школы социальной
адаптации.
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Возможности ОУ
1. Заключение договора с педагогическими институтами с целью
создания резерва молодых специалистов;
2. Реорганизация образовательного учреждения, путем создания
образовательного комплекса;
3. Улучшение материально-технического оснащения;
4. Развитие системы маркетинговой деятельности;
5. Возможность быстрого развития, в связи с резким увеличением
спроса на оказание образовательных услуг от населения города;
6. Введение новых технологий.
7. Возможность участия в системе городских, окружных,
всероссийских олимпиад, конкурсов, конференций.
8. Привлечение родительской общественности к активному
участию в жизни ОУ
9. Заинтересованность родителей в повышении уровня
безопасности образовательного процесса.
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Угрозы ОУ
1. Высокая текучесть кадров;
2. Износ основных фондов;
3. Отток учащихся в другие ОУ;
4. Отрицательные результаты проверки контролирующих служб;
5. Замедление роста покупательского спроса (появление
нежелания родителей вести своих детей в данную школу);
6. Понижение показателей успешности обучения в связи с
увеличением детей–мигрантов в контингенте ОУ;
7. Риск понижения финансирования в связи с уменьшением
численности учеников;
8. Неблагополучная экологическая ситуация внешней среды ОУ;
9. Низкий уровень медицинского обслуживания;
10. Не благополучная ситуация в социуме относительно вредных
привычек
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Сильные стороны
1. Высокая квалификация педагогов (78% имеют первую и
высшую кв. категорию);
2. Положительная оценка политики стратегического развития
ОУ родителями и учащимися ОУ;
3. Быстрое развитие деятельности ОУ, в связи со стабильным
ежегодным увеличением численности учащихся;
4. Развивающаяся система дополнительного образования
5. Укомплектованность библиотеки периодическими
изданиями научно-популярного, методического характера
6. Положительный опыт участия педагогов в конкурсах
профессионального мастерства
7. Треть родителей учащихся демонстрируют высокую
активность в жизни ОУ
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Слабые стороны
1. Высокий уровень износа основных фондов;
2. Отсутствие маркетинговой службы;
3 Отсутствие резерва молодых специалистов;
4. Не высокий уровень материально-технического оснащения;
5. Отсутствие должной профессиональной подготовки у педагогов школы
для реализации компетентностного подхода;
6. Отсутствие системной работы с учащимися с низким уровнем
способностей и слабомотивированных;
7. Недостаточно высокая инициативность, активность и самостоятельность
органов общественного управления
8. Низкая правовая культура
9. Здоровосберегающие технологии не используются в полном объеме на
учебных занятиях
10. Отсутствие инновационных, экспериментальных площадок
11. Низкая результативность обучения
12. Недостаточное разнообразие вариативной части учебного плана
13. Отсутствие системной работы с одаренными детьми
14. Инфантилизм учащихся
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Поле Силы и Возможности
1. Заключение контракта с педагогическими
институтами с целью создание резерва молодых
специалистов;
2. Укрупнение ОУ, повышение численности, улучшение
материально-технической базы, оптимизация
организационной структуры ОУ, повышение рейтинга
3. Повышение качества образования в связи с
внедрением новых технологий, укрепления материальнотехнической базы.
4. Снижение риска недофинасирования ОУ путем
диверсификации образовательных услуг.
5. Повышение эффективности работы системы
самоуправления образовательного учреждения
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Поле Силы и Угрозы
1. Направление педагогов на курсы повышения
квалификации;
2. Привлечение новых творческих педагогов в
коллектив;
3. Разработка адаптационных программ для детей
мигрантов;
4.Внедрение системы мероприятий, направленных на
достижение строгого соответствия деятельности ОУ
установленным нормативам.
5. Реализация программ по благоустройству и
озеленению территории.
6. Разработка системы профилактических мероприятий с
учениками и родителями
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
Поле Слабых сторон и Возможностей
1. Улучшение качества основных фондов в результате
капитального ремонта;
2. Разработка системы маркетинговой деятельности;
3.Создание информационного пространства;
4. Создание мотивационной среды для учащихся и педагогов;
5. Разработка мероприятий по повышению правовой
культуры
6. Обучение педагогов применению здоровьесберегающих
технологий на уроках
7. Разработка модели взаимодействия ОУ с местными
органами самоуправления, ведущими предприятиями города,
сотрудничество с Вузами;
8. Разработка модели социально-адаптированного подхода к
обучению
Анализ внешней и внутренней среды ОУ
•
•
•
•
•
•
•
Поле Слабых сторон и Угроз
Разработка новых программ дополнительного
образования;
Оптимизация системы внутреннего контроля;
Оптимизация информационных процессов ОУ в
соответствии с запросами внешней среды;
Проведение маркетинговых исследований и учет
интересов потребителей при разработке
долгосрочной стратегии развития.
Повышение психолого-педагогической
компетентности родителей
Привлечение родителей к досуговой деятельности
Воспитание толерантной личности
Прогноз рисков и предполагаемых компенсаций
Прогнозируемые риски
Предполагаемые компенсации
Возникновение у педагогов
профессиональных затруднений
в ведении ФГОС, в применении
новых образовательных
технологий, в том числе
психологических и ИКТ
Обучение педагогов на курсах повышения квалификации.
Оснащение кабинетов учителей компьютерной техникой.
Совершенствование технологий оценочной деятельности всех
субъектов образовательного процесса.
Снижение контингента
учащихся, связанное с
демографическим спадом и
близким соседством (шаговая
доступность) с более
обустроенными школами
района Ю.Бутово
Возрастание эмоциональной
нагрузки учащихся и педагогов
…
Повышение рейтинга школы за счет функционирования
социально-психологической службы, развития системы
дополнительного образования, представления опыта педагогов
на родительских собраниях, Днях открытых дверей,
организация совместных мероприятий с родителями, Интернетобщение с родителями, информация о достижениях на САЙТЕ
школы, организация концертной, спортивной деятельности.
Организация досуговой деятельности, корректировка режима
рабочего и учебного дня с позиций здоровьесбережения,
расширение штата педагогов дополнительного образования.
Проведение психологических тренингов для педагогов,
учеников и их родителей, практикумов по решению
педагогических ситуаций. Развитие практики экскурсионной
педагогики. Возрождение традиций семейного воспитания.
Элементы модели социально-адаптивного
подхода в образовании:
• Интеграция основного и дополнительного образования
• Вариативность содержания образования и современных
средств организации образовательного процесса с учетом
контингента обучающихся
• Дифференциация процесса обучения на основе
проектирования индивидуальной траектории развития
каждого обучающегося
• Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса и создание безопасной
образовательной среды на основе толерантного подхода
• Максимальное использование возможностей учебного
процесса для формирования духовной сферы личности
• Совершенствование технологий оценочной деятельности
всех субъектов образовательного процесса
Кардинальные изменения в системе
образования РФ предъявлявляют
новые требования к качеству
школьного образования, в связи с чем,
образовательное учреждение должно
спроектировать:
• модель качества образования
• систему управления этим качеством
Модель качества школьного образования
включает блоки:
Блок № 1. Качество условий и ресурсов,
обеспечивающих возможность оказания
образовательным учреждением качественных
образовательных услуг населению:
• нормативно-правовые
• политика в области качества
• социально-демографические
• кадровые
• информационно-методические
• материально-технические
• финансовые
Модель качества школьного образования
включает блоки:
Блок № 2. Качество образовательных результатов:
• предметных (достаточный и высокий уровни
обучаемости и обученности по всем школьным
дисциплинам);
• метапредметных (достаточный и высокий уровни
развития познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий);
• личностных (достаточный и высокий уровни
воспитанности, толерантности, социализации,
отношения к своему здоровью
Модель качества школьного образования
включает блоки:
Блок № 3. Качество управления образовательными
процессами и ресурсами:
• внутренний мониторинг (наличие системы
внутреннего мониторинга, оценки всех
направлений деятельности и образовательных
результатов в ОУ; наличие внутренней службы
качества);
• внешний мониторинг (материалы анализа результатов внутреннего и внешнего мониторингов,
принятие решений оперативного и опережающего
управления);
• стиль управления;
• стимулирующие поощрения
Модель качества школьного образования
включает блоки:
Блок № 4. Удовлетворенность всех
категорий потребителей образовательными
услугами:
• обучающиеся;
• педагоги;
• родители;
• заказчик (работодатель)
Модель качества школьного образования
включает блоки:
Блок № 5. Общественно-информационная
открытость:
•
управляющий совет (документация о
работе УП);
•
система ученического самоуправления
(документация о работе УС);
•
публичный доклад на сайте школы (его
наличие и содержательность);
•
информативность и прозрачность сайта
школы
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный элемент 1
Стратегия развития качества образования в ОУ
Критерий – 1. Разработка и реализация стратегии
развития качества в ОУ:
1.1.Наличие
единой
документированной 6
среднесрочной и долгосрочной стратегии
развития качества образования
1.2.Вовлечение заинтересованных сторон в 6
разработку и реализацию стратегии развития
качества образования в ОУ
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный элемент 2 – Управление процессами реализации
политики стратегии ОУ (программа развития)
Критерий 2.1 – Деятельность по разработке, внедрению и улучшению
системы управления качеством образования ОУ
2.1.1. – Деятельность по разработке, внедрению и улучшению системы 6
управления качеством образования в ОУ.
2.1.2. – Внедрение процессного подхода для создания и улучшения 4
системы управления качеством образования в ОУ.
6
2.1.3. – Управление документооборотом
Критерий 2.2. – Основные процессы образовательной деятельности:
6
2.2.1 – Реализация образовательных программ
6
2.2.2. – Реализация программ дополнительного образования (ДО)
7
2.2.3. – Реализация воспитательного процесса
6
2.2.4. – Социально-психологическая поддержка учащихся
Критерий 2.3. – Вспомогательные процессы:
3
2.3.1. Инновационная и экспериментальная деятельность
6
2.3.2. Анализ и управление внутренней средой ОУ
6
2.3.3. Обеспечение здоровозберегающих условий труда и обучения
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный элемент 3 - Управление ресурсами
Критерий 3. – Ресурсы и партнеры
3.1. – Бухгалтерско-финансовое обеспечение
3.2. – Создание современных условий образовательного
процесса
3.3. – Управление библиотечными ресурсами
3.4. – Управление информационными ресурсами
3.5. – Привлечение внешних ресурсов на основе
социального взаимодействия с внешними партнерами
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный
политики
элемент
4
–
Модернизация
кадровой
Критерий 4. Управление развитием кадрового потенциала
4.1. – Механизмы определения квалификационных требований
к персоналу и его подготовки
4.2. – Механизмы роста педагогического профессионализма
4.3. – Механизмы мотивации вовлечения и поощрения
персонала за деятельность по улучшению качества
функционирования ОУ
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный элемент 5 – Управление процессами мониторинга,
измерений и контроля
Критерий 5. Проведение комплексного мониторинга, контроля, измерений и
анализа
5.1. – Построение, поддержание и развитие системы измерений и мониторинга
всех процессов и результатов
5.2. – Проведение маркетинговых исследований рынка образовательных услуг
и рынка труда
5.3. – Механизмы сбора и анализа информации об удовлетворенности
учащихся, родителей, педагогов
5.4. – Механизмы сбора и анализа информации по показателям влияния и
восприятия ОУ обществом
5.5. – Подготовка и проведение самоаудита и внешнего общественнопрофессионального аудита и экспертизы деятельности ОУ
Структурные элементы модели системы управления качеством
образования, критерии и показатели оценки
Структурный элемент 6 – Анализ и оценка результатов
Критерий 6. Результаты деятельности
6.1. – Образовательные результаты учащихся
6.2. – Достижение целевых значений базовых показателей
деятельности
ОУ,
установленных
вышестоящими
и
контролирующими органами, и показателей расширенного
перечня, установленных в соответствие с программой
развития
6.3. – Уровень удовлетворенности педагогического коллектива
6.4. – Уровень удовлетворенности родителей, учащихся
6.5. – Восприятие и оценка ОУ обществом
6.6. – Уровень оценки системы управления качеством
образования в ОУ
Ожидаемые результаты:
• повышение уровня образованности школьников, успешное
освоение ими системного содержания образования;
• проявление признаков самоопределения, саморегуляции,
самопознания, самореализации личности школьника;
• обретение качеств: ответственности, самостоятельности,
инициативности, развитого чувства собственного достоинства,
конструктивности поведения;
• творческая активность педагогического коллектива, развитие
исследовательского подхода к педагогической деятельности, к
инновационной деятельности, способность осуществлять ее на
практике;
• удовлетворенность трудом всех участников педагогического
процесса
Школа социальной адаптации
• Максимально используется групповая работа как в учебном процессе, так
и во внеурочной деятельности;
• Учебные программы практикоориентированы, с учетом включения
межпредметного погружения ;
• Производственная и социальная практика включены в образовательный
процесс, в результате взаимодействия с социальными партнерами;
• Активно используются внеучебные формы такие как:
Тематические внеклассные мероприятия
Поисково-краеведческая работа
Волонтерская работа
Работа научно-исследовательского общества
Школа социальных проб
Работа по профессиональному самоопределению
Занятость дополнительным образованием
Школьное самоуправление как фактор, влияющий на уровень
социализированности личности обучающегося
Школьный «Пресс-центр»
Туристические походы
Экскурсии, музеи
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ