- Отдел образования, спорта и туризма Столбцовского

Отдел образования Столбцовского райисполкома
МЕТОДИЧЕСКИЙ АТЛАС
Взаимодействие учреждения
образования и семьи в
развитии и воспитании
полноценной, культурной,
высоконравственной,
творческой и социально
зрелой личности
Ведущий специалист
отдела образования
Столбцовского райисполкома
Блашко Светлана Зеноновна
Столбцы 2012
Будущее гораздо ближе к нам, чем
принято думать. Оно совсем рядом:
смеётся, задаёт вопросы,
заставляет страдать, радоваться,
искать ответы. Это будущее - наши
дети!
Наши дети взрослеют быстро,
но самостоятельно и плодотворно
жить они смогут, если мы сегодня
поможем развиться их способностям
и талантам, воспитаем их
активными и ответственными
гражданами, уважающими права
других.
Родители недостаточно исполняют свой
долг, если научают своих детей есть, пить,
ходить, говорить, украшаться одеждами,
ибо все это служит только для тела,
которое не есть человек, а служит хижиной
для человека.
Я.А.Коменский
Нас
волнует
проблема:
Воспитание без
поведения, без
без
практики,
социальной
отношения
к
переживания,
без
деятельного
жизни
невозможно.
Какой
выход?
Без
совместной
учреждения
воспитать
работы
образования
личность,
семьи
и
невозможно
имеющую
свою
позицию, умеющую избирать приоритеты,
определять значимость своих поступков,
находить собственный смысл в жизни,
принимать
решения,
брать
ответственность на себя и в итоге найти
свое дело.
С чего же
начинается
воспитание
ребенка?
С воспитания
его семьи!
Под руководством
родителей дети
приобретают свой
первый жизненный
опыт, умения и
навыки жизни в
обществе
Почему важно
семейное
воспитание?
В семье
происходит
становление
растущего
человека
Семья-главный
транслятор
социального и
нравственного
опыта от
поколения к
поколению
В семье
развиваются
интеллектуальная,
эмоциональная и
волевая сферы
личности
Семья
формирует у
детей такие
интегральные
качества
личности, как
мировоззрение,
ценностные
ориентации и
установки
Семья вносит
решающий
вклад в дело
воспитания и
социализации
детей
В настоящее время значение семейного
воспитания для полноценного и гармоничного
развития личности ребенка очевидно.
Именно в семье у детей зарождаются
самосознание и самооценка, формируется образ
«я», усваиваются первые социальные нормы и
правила.
Семья – это первый коллектив, в котором
ребенок находится с момента появления на
свет, первый институт социализации.
Именно поэтому очень важно то, какое
внимание
семья
уделяет
социальному
воспитанию ребенка.
Общая задача семьи
и
учреждения
образования:
подготовить ребенка к безболезненному и
органичному включению во взрослую
жизнь,
учитывая
изменившиеся
социальные реалии
Что же необходимо
учесть в совместной
работе?
1. Изменилась экономическая основа общественных
отношений.
2. Рыночные отношения выстраивают систему приоритетов в
обществе, в которой первичными являются интересы личности,
индивида.
3.
Получение прибыли любой ценой ведет к безудержной
эксплуатации ресурсов страны и несет угрозу экологической
катастрофы.
4. Здоровье населения страны и особенно молодого поколения
вызывает всеобщую тревогу;
5. Прозрачность границ со стороны СНГ, потоки миграции
несут угрозу приобщения детей к наркотическим и психотропным
средствам.
6. В условиях падения уровня жизни многих семей возникает
реальная потребность в занятости детей.
7. Материальные проблемы, вставшие перед многими семьями,
изменили отношение родителей к детям. Родители все чаще
обращаются к детям при решении общесемейных проблем. Встает
вопрос о мере участия детей в подобных делах, об ответственности
родителей за перекладывание на детей груза взрослых семейных
проблем;
8. В условиях неблагополучного социального окружения
необходимо усиление мер социального контроля безопасности детей.
Какие факторы
ведут к
ослаблению
воспитательной
роли семьи ?

чрезмерная занятость родителей;

довольно высокий процент неблагополучных семей;

уровень образованности родителей;

авторитаризм
либо
детоцентризм
родителей
по
отношению к детям;

состав
семьи
(неполные
семьи,
повторные
браки,
отсутствие сестер либо братьев);

недостаточная организация досуговой деятельности;

компьютеризация детства;

недостаточная критичность родителей к себе
воспитателям.
как к
Вернуть в школу утраченные
ценности без семьи, без самого
народа невозможно.
Ю. П. Азаров
Сообща мы
должны
понимать,
каковы функции
и задачи
развивающей
деятельности
современной
семьи…
Главными функциями семьи являются:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
воспитательная;
оздоровительная;
духовно-нравственная;
познавательно-образовательная;
бытовая;
трудовая;
культурно-просветительная;
досугово- творческая;
стимулирующая самостоятельный опыт
личности;
охранно-защитная.
Совместно с
родителями
необходимо
решать задачи
семейного
воспитания:

гармоническое развитие ребенка

забота о здоровье детей;

помощь в учении;

трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;

помощь в социализации личности;

формирование опыта гуманных, эмоциональнонравственных отношений;

забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;

развитие интересов, склонностей, способностей и
творчества;

подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;

половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.
А вот
главными,
вечными
компонентам
и семейного
воспитания
остаются:
• климат семейного воспитания
(традиции, уют, отношения);
• режим семейной жизни;
• содержание деятельности
(отца, матери, дедушки,
бабушки , детей).
Добрые чувства, эмоциональная
культура – это средоточие
человечности.
В.А.Сухомлинский
Эффективность
социализации
оценивается не по тому, насколько
успешно
обеспечено
воспроизводство
унаследованных от прошлого ценностей и
навыков, а по тому, насколько успешно
готов
ребенок
трудовой
к
(учебной)
самостоятельной
деятельности,
к
постановке и решению новых задач,
которых не было и не могло быть в
опыте прошлых поколений.
ТОЛЬКО ВМЕСТЕ!
•
Семья формирует личность ребенка в целом, а вторичные группы
(учреждение образования, производство, государство) воздействуют на
ребенка в определенных аспектах через семью. Именно поэтому
необходимо скорректировать деятельность педагогов
подрастающего поколения.
в воспитании
Семья
характеризуется
непрерывностью
и
продолжительностью воспитательных отношений между
людьми разного возраста, жизненного опыта, различных
личностных качеств, с разным социальным статусом в
обществе.
Повышение
роли
семьи
в
воспитании
в
значительной мере зависит от учреждения образования,
характера ее отношений с детьми и их родителями. Ведь
многие годы на протяжении всего срока их обучения
совместные усилия педагогов и родителей направлены на
создание полноценной и гармонично развитой личности. Их
взаимодействие осуществляется в наиболее важные для
ребенка и подростка годы, когда закладываются основы
формирования личности.
Основы
взаимодействия
семьи и
учреждения
образования
 повышение педагогического уровня знаний
родителей в период всего обучения детей в
учреждении образования;
 консультирование родителей по вопросам
воспитания психологами учреждения
образования;
 согласование воспитательных
педагогических действий педагогов и
родителей;
 организация социально- педагогической
помощи семье;
 совместная выработка наиболее
адекватных направлений
совершенствования воспитания
подрастающего поколения.
 Учреждение образования как общественный
институт не может заменить семью,
решить многие социально-экономические и
материальные ее проблемы, оно призвано
поднимать воспитательный потенциал,
авторитет семьи посредством
организации продуктивных
взаимоотношений с родителями своих
обучающихся.
Взаимодействие
учреждения
образования и
семьи
предполагает
равноправные позиции
педагогов и родителей в
воспитании, развитии
личности ребёнка.
Задачи
учреждения
образования по
обеспечению
взаимодействия
с семьёй:
 изучение семей обучающихся, их образовательных и
информационных потребностей и запросов, воспитательного и
культурного потенциала;
 использование
эффективных
форм
взаимодействия,
наполнение их современным содержанием;
 создание
условий
для
включения
родителей
в
образовательный процесс
учреждения
образования как
равноправных субъектов;
 повышение педагогической, правовой, информационной
культуры субъектов образовательного процесса;
 организация родительского всеобуча;
 формирование единого информационного пространства,
способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов,
детей, родителей;
 обеспечение
системного
психолого-педагогического
консультирования родителей по вопросам воспитания детей;
 разработка и реализация дифференцированного подхода в
построении взаимодействия учреждения общего среднего
образования с семьей с учетом потребностей каждого
конкретного ребенка, категории родителей и имеющихся
проблем
на
основе
принципов
непрерывности
и
преемственности; обновление содержания воспитательной
работы школы по подготовке обучающихся к семейной жизни и
ответственному родительству;
 внедрение модели взаимодействия семьи и учреждения
образования, обеспечивающей эффективное сопровождение
процесса становления личности обучающегося.
Структура
модели
взаимодействия
семьи и учреждения
общего
среднего
образования может
представлять собой
сочетание
пяти
направлений:
1) диагностика и изучение семьи;
2) просветительская работа, обучение
родителей;
3) деятельность родительского актива;
4)включение родителей в образовательный
процесс;
5) подготовка обучающихся к семейной
жизни.
Всех
должны
волновать
проблемы
семьи, так
как…
•
С одной стороны, наблюдается поворот общества к
проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и
реализуются меры по укреплению и повышению ее
значимости в воспитании детей.
•
С другой стороны, наблюдаются процессы, которые
приводят к обострению семейных проблем. Это,
прежде всего, падение жизненного уровня большинства
семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих
на психику детей, увеличение числа неполных и
имеющих одного ребенка семей.
•
Значительная
родителей.
часть
подростков
отдаляется
от
Следовательно, в сложных современных условиях
семье
требуется
систематическая
и
квалифицированная помощь со стороны учреждения
образования. Только в процессе взаимодействия
педагогов и родителей можно успешно решать
проблему развития личности обучающегося.
Организация
взаимодействия
учреждения
образования и
семьи
предполагает:
-изучение семьи с целью выявления ее возможностей
по воспитанию своих детей и детей класса;
-группировку семей по принципу возможности их
нравственного потенциала для воспитания своего
ребенка, детей класса;
-анализ промежуточных и конечных результатов их
совместной воспитательной деятельности.
Сотрудничество учреждения образования и семьи
начинается с изучения условий и микроклимата
семейного воспитания, индивидуальных особенностей
детей и родителей.
Дифференцированный подход строится на выделении
5 типов семей, сгруппированных по принципу
возможности использования их нравственного
потенциала для воспитания своего ребенка, детей
класса.
В связи с этим семьи делятся на 5 типов:
1-й тип: семьи с высоким уровнем
нравственных отношений. В них здоровая
моральная
атмосфера,
дети
получают
возможность для развития своих способностей.
Частое вмешательство педагога здесь не нужно,
хотя отдельные советы и предостережения,
связанные с особенностями воспитания в
определенном возрасте, не исключаются.
2-й
тип:
семьи,
характеризующиеся
нормальными отношениями между родителями,
но
при
этом
не
обеспечивающие
положительную направленность в воспитании
детей. Дети могут быть в центре «особых» забот
родителей, в связи с чем у ребенка развиваются
эгоистические тенденции, что безусловно
требует внимания педагога.
3-й тип: конфликтные семьи. В таких условиях
родителям не до детей, они сами не могут
разобраться в своих отношениях. Ни о каком
разумном воспитании нет и речи, все пущено на
самотек. Нужно активное педагогическое
воздействие, чтобы изменить микроклимат в
семье, не потерять растущего в ней человека.
4-й тип: внешне благополучные семьи, в
которых
процветает
бездуховность,
отсутствуют истинные нравственные ценности,
эмоциональная
связь
поколений
часто
нарушена. Но некоторые дети хорошо
усваивают семейную психологию внешнего
благополучия,
поэтому
воспитательная
работа с такими семьями особенно трудна.
5-й тип: неблагополучные семьи, для
которых характерны грубость, скандалы,
аморальное поведение. Такие семьи требуют
постоянного
внимания
педагога,
общественности, а иногда и активного
вмешательства, чтобы защитить интересы
детей. Указанные типы семей целесообразно
знать и особенности их учитывать в работе
с
законными
представителями
несовершеннолетних.
Воспитание детей – это единая задача всего сообщества
родителей, педагогов
и общественности.
Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач
– чтобы наши дети были воспитанными,
образованными,
имели
четко
сформированные
гражданские позиции.
К сожалению, есть такие родители, которые считают,
что они обязаны детей одевать, кормить, а воспитание
– это удел учреждения образования . Такие родители
ошибаются.
Семья – это основа первичной
социализации человека, именно в семье закладываются
основы личности. Родители своим примером помогают
ребенку освоить такие понятия как честность,
отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не
был двуличным, семья и школа должны работать в
одном направлении.
Воспитание – дело обоюдное и очень важное.
Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей
жизни. Но воспитанный в зле выбирает зло при любой
жизни. Если дети, развиваясь, имеют перед собой
образец уважительного отношения к миру, образец
помощи и поддержки, они сами будут готовы нести
добро не абстрактным людям, а человеку, который
рядом с ними.
 Семья и ребенок - зеркальное
отражение друг друга. С семьи
начинается развитие каждого из
нас, уверенность в себе, в своих
силах и возможностях, умение
бороться с трудностями - все это
зарождается в дружной, теплой
атмосфере дома.
 Чтобы вырастить полноценную,
культурную,
высоконравственную,
творческую и социально зрелую
личность,
необходимо,
чтобы
родители и педагоги действовали как
союзники, делясь с детьми своей
добротой, опытом, знаниями.
 Сама обстановка в семье должна
помочь ребенку в учении.
 Ребенок должен видеть в лице
матери или отца тружеников,
которые любят свой труд.
 Родители-труженики
и
ребенка
должны вдохновлять на труд, вселить
уверенность в свои силы, надежду на
успех.
Сейчас многое в окружающей нас
действительности тревожит и удручает, но без
оптимистического подхода к работе нельзя
рассчитывать
на
успех.
Социологи
утверждают, что негатив из производственной,
общественной сферы взрослые часто переносят
в личную, семейную жизнь. А ведь, как известно,
хорошего ребенка могут воспитать счастливые
родители. Учитель, входящий в жизнь семьи с
началом обучения ребенка в школе, не в силах
коренным образом изменить ситуацию, но
повлиять на нее он обязан. Задача учителя –
всеми доступными ему средствами достигать
взаимодействия, согласия с родителями в
воспитании общей культуры, в создании
эмоционально-благоприятного
климата,
ориентирующего на общечеловеческие ценности.
Притча о следах
Как-то раз одному человеку приснился сон, будто идет
он по песчаному берегу, а рядом с ним — Господь. И
начал человек вспоминать события своей жизни.
Вспоминал радостные — и замечал на песке две
цепочки следов, своих и Господа. Припоминал
несчастья — и видел лишь одну.
Опечалился тогда человек и стал спрашивать Господа:
— Не Ты ли говорил мне: если последую путем Твоим,
Ты не оставишь меня? Почему же в самые трудные
времена моей жизни лишь одна цепочка следов
тянулась по песку? Почему Ты покидал меня, когда я
больше всего нуждался в Тебе?
Господь ответил:
— Я люблю тебя и никогда тебя не покидал. Просто в
пору бед и испытаний Я нес тебя на руках.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый
лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!
Всякая семья
составляет часть
государства.
Аристотель