воспитание 3
advertisement
Тема: ВОСПИТАНИЕ Доцент кафедры педагогики ГАЛКО Е.Н. ВОСПИТАНИЕ Воспитание как педагогический процесс Воспитание как социокультурный процесс Воспитание как социокультурный процесс Система воздействий общественных институтов, обеспечивающих передачу молодому поколению накопленного обществом жизненного опыта. Воспитание как общественное явление процесс передачи общественноисторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности. Воспитание как педагогическое явления Целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие с ним и воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности. Воспитание осуществляется через общественные институты Типы социальных институтов (Р. Миллс) Экономический Политический Военный Религиозный Семейный Воспитание как педагогический процесс (в узком понимании) Целенаправленная профессиональная деятельность педагога, направленная на создание условий для самореализации и самоактуализации личности. Воспитание как педагогический процесс (в широком смысле) Процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в ходе которого создаются условия для самореализации и самоактуализации личности. Воспитание как педаг. категория включает в себя понятия: Воспитание •Процесс •Направления •Результат и качество Обучение •Целенаправленный процесс Образование •Процесс •результат Движущие силы процесса воспитания Противоречия объективные субъективные Пример 2. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания? Цель воспитания? Теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к ее сущности, индивидуальности, образованности, свойствам и качествам, умственному, физическому, нравственному, эстетическому развитию и отношению к жизни. Цели воспитания В широком смысле: идеал совершенного человека. В узком: желаемый результат воспитания. Закономерности воспитания объективно существующие, повторяющиеся и существенные связи явлений в области воспитания. Цели и содержание воспитания определяются потребностями общества. Результаты воспитания обусловлены влиянием объективных и субъективных факторов. Эффективность воспитания зависит от учета индивидуальных, половозрастных и др. особенностей Принципы воспитания Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания. • Общественная направленность воспитания. • Единство и целостность воспитательных воздействий. • Учет индивидуальных и половозрастных особенностей. • Сочетание прямых и параллельных педагогических воздействий. Проблема целей воспитания СТРОЙ ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ Первобытно-общинный строй Рабовладельческий строй Для свободнорожденных: Достойный гражданин Отечества (Платон) Самосовершенствование (Аристотель) Для рабов: Покорность хозяину и послушание Феодальный строй Для господ: Служение Богу и сюзерену Для слуг: Покорность Богу и хозяину Капиталистическое общество Формировать гармонически развитую личность на основе индивидуализма Социалистическое общество Создавать условия для развития личности на основе коллективизма Современный этап Способствовать развитию личности Формировать гуманистическую основу взаимодействия личности и общества Обеспечить условия для расцвета индивидуальности личности Передача жизненного опыта, включение в жизнь общества 1 2 4 4 6 3 5 Перевоспитание Перестройка сложившихся у личности взглядов, суждений, оценок, не соответствующих в той или иной степени существующим в обществе нормам и правилам. САМОВОСПИТАНИЕ Сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность личности по саморазвитию и самосовершенствованию Содержание воспитания Единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций в воспитании Содержание воспитания Содержание воспитания - единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций в воспитании Умственное воспитание - владение системой научных знаний об обществе, природе, человеке; развитие умственных сил и способностей; владение основными мыслительными операциями Нравственное воспитание - знание и осознание норм и нравственных идеалов общества, общечеловеческих ценностей, морали, нравственные качества, востребованные обществом. Трудовое воспитание - знание основ профессиональной деятельности, культуры и дисциплины труда; инициативность, предприимчивость, уважение к труду и готовность трудиться. Правовое воспитание - знание и соблюдение правовых норм общества; правовая культура, уважение к законам, Гражданское воспитание - знание основ политической жизни общества; гражданские чувства, готовность к выполнению своих гражданских обязанностей. Физическое воспитание - знание и соблюдение основ здорового образа жизни; навыки самостоятельных занятий физкультурой и спортом, хорошая физическая подготовка. Экологическое воспитание - ответственное отношение к окружающей среде; готовность к ее защите. Умственное воспитание 1. Мотивация уче6но-познавательной деятельности (УПД). 2. Формирование умений и навыков УПД. 3. Развитие эрудиции и потребностей в самообразовании. Трудовое воспитание 1. Формирование мотивации и позитивного отношения к труду 2. Формирование системы знаний о труде и профессиях 3. Формирование опыта общественно полезной трудовой деятельности Нравственное воспитание 1. Формирование нравственных идеалов, норм,оценок 2. Развитие нравственных убеждений, чувств и качеств 3. Формирование опыта нравственного поведения Физическое воспитание 1. Развитие потребности и позитивного отношения к здоровому образу жизни (зож) 2. Формирование системы знаний зож 3. Спортивно-физическое развитие личности Мировоззрение Целостное представление о природе, обществе, человеке, выражающееся в системе ценностей и идеалов личности. Мировоззрение Модель программы воспитания (по Н. Е. Щурковой): 1. Формирование ценностного отношения к Природе 2. Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни (гигиена, право, экономика, экология и др.) 3. Формирование представлений о человеке как высшей ценности на Земле (профессии, семья, общение, личное достоинство и т. д.) 4. Формирование ценностного отношения к Родине, государству 5. Формирование образа жизни, ориентированного на добро, истину, красоту 6. Формирование активной жизненной позиции Критерии воспитанности: • внешний вид, мимический и пластический образ • речь и поведение • реакции на социальные явления • система взаимоотношений с окружающими • нравственные нормы и идеалы, система ценностей • мотивы поведения и убеждения Современные концепции воспитания на основе: • прагматизма • инструментализма • экзистенциализма • неотомизма • бихевиоризма МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Метод воспитания • способ достижения цели, способ поведения • способ управления деятельностью воспитанника • способ управления развитием личности воспитанника Метод воспитания способ воздействия на чувства и поведение воспитанника с целью создания условий для раскрытия его возможностей, Классификация методов воспитания Методы убеждения • рассказ • беседа • диспут • при мер • внушение • объяснение Методы управления • управление • требование • приучение • поручение • общественное мнение Методы стимулирования • поощрение • наказание • соревнование МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Виды и формы воспитания внешнее выражение • школьный театр • изостудия • кружок • вечер методами и средствами • олимпиада • экскурсия воспитания • школьный театр • взаимодействия воспитателя Форма воспитания Виды форм воспитания и воспитанников, регулируемое выбранными КТД Выбор методов и форм воспитания зависит от: • целей и задач воспитания • содержания воспитания • половозрастных особенностей воспитанников • индивидуальных и личностных особенностей воспитанников • условий и средств воспитания • наличия и особенностей воспитательной системы • индивидуальных особенностей и способностей учителя Спасибо за внимание!
