Проблемная ситуация и учебная задача
advertisement
Проблемная ситуация и учебная задача Общенаучный аспект Проблемная ситуация это ситуация перед началом поиска решения, когда решение в момент постановки задачи потенциально не известно. А) Если при постановке задачи (в широком смысле) путь к ее решению и необходимые для этого средства могут быть известны разработчику и остается только реализовать решение, то имеет место лишь узкая задача. Б) Если в момент постановки задачи решение потенциально не известно, то имеет место проблемная ситуация - проблема. Общенаучный аспект Предварительное описание проблемной ситуации включает два этапа: а)формирование структуры ситуации, обычно связывающей главное противоречие с порожденными им и связанным с ним др. противоречиями; б) оценка параметров проблемной ситуации и уточнение среды, окружающей ее. Общенаучный аспект Основными элементами описания проблемной ситуации являются ответы на вопросы, отражающие: а) сущность проблемной ситуации (Что? Где? Кто? Почему? С какой целью?); б) возникновение и развитие проблемной ситуации (Когда?); в)основные факторы и условия (При каких условиях?); г) актуальность и срочность решения проблемной ситуации; д) степень полноты и достоверности информации. Психологический аспект Проблемная ситуация – специфический вид взаимодействия субъекта и объекта. Оно характеризует определенное психологическое состояние субъекта, возникающее в процессе выполнения такого задания, которое требует открытия новых знаний о Результат: а) предмете, а) новое теоретическое знание, б) способах действий, б) новый способ действия, в) границы применимости в) условиях знания, способа действия. выполнения задания. Психологический аспект Проблемное задание – это такое теоретическое или практическое задание, предваряющее усвоение новых знаний, которое вызывает необходимость в новом знании и в процессе выполнения которого определяются границы знания и незнания ученика. Педагогический аспект Проблемная ситуация – это интеллектуальное затруднение, которое возникает у обучаемого, когда он не знает, как объяснить то или иное явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом действия, что побуждает его искать новый способ объяснения или действия. Педагогический аспект Проблемная ситуация включает в себя три главных компонента: а) потребность обучаемого в новом знании или способе действия; б) неизвестное знание, которое он должен усвоить; в) достигнутые, усвоенные в ходе предшествующей учебы знания, умения и навыки обучаемого, его интеллектуальные возможности. В общем случае можно утверждать, что проблемная ситуация возникает тогда, когда известна цель, но неизвестны пути ее достижения. Варианты возникновения проблемной ситуации: – несоответствие между имеющимися знаниями у обучаемых, которые требуются для ее решения (разрешения); – необходимость выбора из системы знаний тех, которые могут обеспечить решение задачи вообще или оптимальным образом; – противоречия между теоретической возможностью известных способов решения и его практической возможностью. Виды проблемных ситуаций: а) ситуация-выбор, когда имеется ряд готовых решений, в том числе, и неправильных и необходимо выбрать наиболее правильное, оптимальное решение; б) ситуация-неопределенность, когда возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных; в) ситуация-конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположностей; г) ситуация-неожиданность, вызывающая удивление у обучаемых своей парадоксальностью и необычностью; д) ситуация-предположение, когда преподаватель высказывает предположение о возможности новой закономерности, новой или оригинальной идеи, что вовлекает обучаемых в активный поиск; е) ситуация-опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения; ж) ситуация-несоответствие, когда она «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления. http://www.prepodi.ru/praktika-pedagoga/problem-obytenie/1169celi?showall=1 Брату и сестре пять лет назад вместе было 8 лет. Сколько лет им будет вместе через пять лет? Под учебной задачей понимается задача, в процессе решения которой ученик усваивает общий способ выполнения действия и в процессе решения которой происходят изменения в ученике. НО освоение обобщенных способов само по себе не гарантирует изменение субъекта. В чем различие понятия учебной задачи в педагогической психологии и понятие проблемной ситуации в педагогике? Цель субъекта, решающего учебную задачу, состоит не столько в получении определенного вещественного или идеального продукта, и даже не столько в овладении способом получения продукта, а, в большей мере - присвоении этого способа и тем самым в расширении и обогащении своих возможностей как субъекта практической и познавательной деятельности. Поэтому под учебной задачей следует понимать задачу, которую поставил ученик для себя сам и которая направлена на поиск общего принципа выполнения действия. Процесс постановки и решения учебной задачи конкретно-практическая задача освоение общего способа решения задачи выявление общего способа решения задачи осознание противоречия осознание границы знания и незнания формулировка учебной задачи 8 6 354 214 354 + 214 = 0 3/8 1 3 5 8 12 24 : 8 = 3, 24 : 12 = 4, 3 33 9 8 8 3 24 5 5 2 10 12 12 2 24 3 5 9 10 9 10 19 8 12 24 24 24 24 Ищу сумму дробей Сравню знаменатели да Знаменател и равны Сложу числители Запишу ответ нет Найду общий знаменате ль Заменю каждую дробь новой, равной исходной Спасибо за внимание.
