МО кл. руководителей Профессиональная типология школьного педагога «Воспитатель сам должен быть воспитан» К. Маркс Известна метафоричная и остроумная классификация Владимира Михайловича Лизинского (по внешним доминирующим признакам, не имеет профессинальной продуктивности) : 1. Временно исполняющий обязанности: Не поддерживает отношений с коллегами, не интересуется тем, чем живёт школа. Достаточно добросовестно выполняет свои обязанности, своевременно сдаёт нужную документацию, не вступает в доверительные отношения с учениками и родителями, выполняет необходимую внеклассную работу «без трепета и наслаждения», не желает работать классным руководителем, довольно безразличен к похвале и порицанию 2. «Всадник с шашкой наголо» Всегда в конфликте, в поисках врага, проблем и недостатков, агрессивны, точно знают истину, созывают людей на баррикады, оконфузившись, быстро стряхивают себя следы былых неудач, и тут же встревают в новую драку, не имеют склонности к анализу, превращают школу в арену политических битв, порой навсегда забывая о том, что не плохо бы заняться прямым делом – учить детей. 3. «Группа поддержки» Меняют взгляды и принципы под воздействием ярких личностей, готовы идти за кем хотите, не помнят зла, не помнят поражений, поддерживают наиболее оголтелых правых или левых лидеров,, вкладывают свои идеи в мифические мероприятия и, конечно, теряют их. 4. «Любители шуршать» Строгие ревнивцы норм и правил, проявляя вечное недовольство, готовы невзначай упомянуть кое-что о каждом человеке, сообщая чужие тайны, плетут интриги и заговоры 5. «Очарованные романтики» Любят школу, волнительно переживают каждый успех школы и учащихся, готовы жить в школе, придумщики, втягивают в работу в школе своих родственников, их интересы простираются далеко за пределы преподаваемого предмета. 6. «Первооткрыватели» Любят свой предмет и несут его детям трепетно и преданно, следят за всеми новинками, придумывают тысячи способов увлечь детей, сообщают предметную информацию с такой гордостью, как будто сами изобрели и придумали всё то, о чём они рассказывают. Типология педагогов Беляковой Ирины Геннадиевны на базе психологического доминирования: • 1. Интеллектуальный тип характеризуется склонностью к научной работе, прежде всего в области своего предмета, к чтению литературы, ведению записей, ведению записей, наблюдений, анализу своей деятельности, к созданию новых форм внеурочной работы и т. д. Волевой тип • Волевой тип педагога характеризуется чёткостью и организованностью в работе, императивным тоном в отношениях, повышенной властностью, постоянной требовательностью к себе и ученикам. (60 – 65 % учителей) Эмоциональный тип • Эмоциональный тип педагога отличается повышенной способностью чувствовать переживания ученика, его духовный мир, настроения, сложные моменты внутренних коллизий и сопереживать в этом ученику. Его доминирующая профессиональная черта – тонкость восприятия эмоциональной жизни воспитанников Организаторский тип Наиболее универсальный и очень ценный для любой педагогической работы, особенно внеурочной. Педагог-организатор обеспечивает наилучшим образом мост между самостоятельностью действий учеников и целесообразным их направлением: он организует педагогически продуманную систему воспитывающей деятельности. ( И. Вачков предлагает ярлычную типологию: 1. «наполеон» 2. «нарцисс» 3. «наблюдатель» 4. «штамповщик» 5. «кот леопольд» 6. «доктор фауст» 7. «»самоактуализатор» 8. «самодур» (профессионал?) В. Н. Сорока-Росинский предлагает более основательную типологию: 1. Учитель-теоретист (далёк от реального мира вещей) 2.Педагог-реалист (хорошо разбирается в мире вещей, людей, тонко чувствует настроение, умеет сопереживать, дружелюбен, весел, работает легко и свободно). 3. Педагог-утилитарист (хорошо ориентируется в мире вещей и людях, главное – тренировка, упражнения) 4. Педагог-артист, интуитивист (способен действовать по вдохновению, по наитию, эмпатийно-творческий) Н. М. Борытко выделяет три педагогических типа: 1. Когнитивистский (когда в качестве ведущего педагогического результата видится овладение воспитанниками знанием0 2. Бихевиористский (когда таким результатом видится опыт поведения и деятельности, умения и навыки). 3. Экзистенциальный (когда проецируется в качестве результата эмоционально-ценностные Характеристика типа педагога не есть «чёрт, выскочивший из шкатулки», а есть не что иное, как протяжённость в практической реальности внутреннего этикопсихологического отношения к ребёнку как объекту своей профессиональной работы: чем он представляется для педагога? И какова мера ценности этого объекта на земле? Доктор педагогических наук , профессор МИОО Надежда Егоровна Щуркова выделяет четыре современных типа педагога. За основание она взяла социально-профессиональное предназначение педагога – как оно мыслится в голове и эмоционально проживается педагогом. 1. «Прагматический» (56% педагогов) Цель: воспитание человека, приспособленного к обстоятельствам жизни Черты прагматического типа педагогов: 2. «Функционалистский» (20% педагогов) Цель: принимать всё, что декларируется управленческими структурами в каждый данный момент социально-политической конъюнктуры Черты «функционалистского типа»: 3. «Гуманистический» (20 % педагогов) Цель: личность, способная строить жизнь, достойную человека. 4. «Гедонистический» (4% педагогов) Цель: комфортное проживание настоящего момента жизни. Решение: Каждому педагогу следует понять, к какому типу он скорее всего принадлежит, понять свои сильные и слабые стороны, наметить пути совершенствования личности.