Технология производственного обучения

Технология
производственного
обучения
Автор: Берзина В.М. преподаватель
спецдисциплин. АПК
Педагогическая технология
производственного обучения
определяется характером
трудовых процессов, которые
для различных профессий
(специальностей) отличаются
как по содержанию так и по
подходам к педагогическим
средствам их освоения
Выделяются педагогические
технологии
типичные по
построению и
способам реализации
для родственных по
содержанию
трудовых процессов
профессий
(специальностей)
типичные для
отдельных элементов
процесса
производственного
обучения
Вводный инструктаж
Проводится, фронтально для
учащихся всей учебной группы.
Обычная продолжительность
вводного инструктажа в начальных
периодах производственного
обучения, когда учащиеся осваивают
основы профессии – 30/35 мин.
Большая продолжительность
инструктажа неэффективна, так как
обучающиеся устают и не
воспринимают инструктивных
указаний и разъяснений мастера.
Целевая установка на уроках
Целевая установка на уроках – это не
только сообщение темы и цели урока.
Правильно раскрытая целевая установка
создает у обучающихся определенную
мотивацию предстоящей деятельности,
возбуждает их интерес, стимулирует
познавательную и трудовую активность.
Важно, чтобы процедура создания
целевой установки вызвала у учащихся
положительные эмоции, желание успешно
осваивать содержание урока.
Целеопределение является основой
качества урока производственного обучения.
Актуализация опыта
учащихся
Любой процесс обучения дает ожидаемый
эффект только тогда, когда обучающиеся
воспринимают и усваивают новое, опираясь
на ранее усвоенное, отработанное, когда
новое является его продолжением,
развитием, когда в сознании обучающихся
«наводятся мостики» между тем, что они
знают и умеют, и тем что им предстоит
узнать, освоить. Такой этап включения
знакомого, изученного в процессе усвоения
нового называют актуализацией.
Формирование ориентировочной
основы
Формирование ориентировочной
основы, предстоящей на уроке
учебно-производственной
деятельности обучающихся,
является важнейшим
структурным элементом вводного
инструктирования, а,
следовательно, и составной
частью технологии
производственного обучения.
Упражнения (самостоятельные
работы обучающихся), являются
основным методом производственного
обучения
Под упражнением понимаются
многократные повторения
определенных действий для их
совершенствования и развития. В
процессе упражнений, происходит
переход количества (в данном случаи
количество повторений,
воспроизведений) в качество, которое
характеризуется формированием и
углублением знаний, способов
деятельности, образованием умений и
навыков.
Цели упражнений
Учебная – чему
научится, что освоить,
отработать, закрепить,
усовершенствовать,
развить, чего
достигнуть и др..
Производственная –
что, как и сколько
сделать в процессе
упражнений, чтобы
достигнуть
необходимого уровня
профессионализма.
Цели эти тесно
сочетаются, причем
достижение
производственной
цели является
средство достижение
цели учебной.
Руководство упражнениями
учащихся
Осуществляется путем их
индивидуального текущего
инструктажа. Основной
организационной формой такого
инструктажа является обходу
мастеров рабочих мест учащихся,
имеющие целевой характер.
Индивидуальный текущий инструктаж
учащихся мастер осуществляет,
применяя такие методы:
• Активное вмешательство в ход работы учащегося в
тех случаях, когда его действия могут привести к
аварии или явному браку, а также в случаях грубых
нарушений правил безопасности труда;
• Разъяснение, указания, убеждения, замечания,
советы, повторный показ разучиваемых трудовых
приемов и операций, личный пример – это основные,
наиболее часто практикуемые методические приемы
индивидуального текущего инструктирования;
• Требования и указания, способствующие воспитанию
у учащихся аккуратности, внимание, бережного
отношения к инструменту, оборудованию, энергии;
воспитанию самостоятельности, настойчивости,
ответственности.
Упражнения в освоении трудовых
процессов составляют основную часть
обучения. В этот период учащиеся на
основе освоенных трудовых приемов,
способов, операций, видов работ
отрабатывают профессиональные
умения и навыки в процессе
выполнения постепенно
усложняющихся учебнопроизводственных работ комплексного
характера, типичных для осваиваемой
профессии, специальности.
Заключительный инструктаж
Основная цель заключительного инструктажа
(инструктирования) учащихся в технологи
производственного обучения – на основе анализа
успехов и недостатков проведенного урока, подвести
его итог, показать обучающимся, чему они научились,
на сколько продвинулись в овладении профессии, что и
как нужно делать, чтобы не допускать недостатков и
закрепить успехи.
На заключительный инструктаж обычно выводится
следующие основные вопросы: сообщения о достижении
цели урока; анализ успешности выполнения
упражнений; анализ выполнения учащимися правил
безопасности, организации труда, использовании
рабочего времени; сообщение оценок, темы следующего
урока; выдача домашнего задания.
Для эффективного проведения заключительного
инструктажа руководствуются следующими
рекомендациями:
• На первый план всегда ставить подведение
учебных задач урока, т.е. чему научились
учащиеся;
• Предавать заключительному инструктированию
обучающий характер, т.е. строить его так, чтобы
учащиеся получали на нем что-то новое,
закрепляли и расширяли свои познания и опыт;
• Вовлекать всех учащихся в активное обсуждение
итогов прошедшего урока; широко привлекать их
к самостоятельному анализу выполнения учебнопроизводственных заданий;
• Анализ итога урока производить всесторонне,
выставляемые оценки аргументировать; не
упрекать учащихся за допущенные ошибки и
недостатки, если их причиной является
неопытность.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!