Некоторые подходы к оцениванию осознанного выбора в

Некоторые подходы к
оцениванию осознанного
выбора
в учебной и познавательной
деятельности
МАОУ «СОШ № 81», Нечаева Е.А.
Метапредметный результат из
текста стандартов
• Владение основами самоконтроля и
самооценки, принятия решения и
осуществление осознанного выбора
в учебной и познавательной
деятельности
Конкретизированный результат:
• Умение делать осознанный выбор в
учебной и познавательной
деятельности.
Основные задачи:
1.Умение работать с текстом (выбор
главного, кодирование текста)
2.Планирование и целеполагание УД
3.Проектирование и конструирование
4.Способы фиксирования результата
5.Рефлексивная оценка, анализ и
представление своей точки зрения
ТРИЗ-задачи:
• творческий подход к обучению,
• моделирование,
• изобретение с помощью приёмов
фантазирования.
• развитие системного мышления
• развитие образного мышления
Как мы учимся делать выбор?
Промежуточный выбор:
• Текст:
Я ------------------------------------ выбираю данный
способ сравнения (кодирования текста))----------------------------------------------------------------------------------------------------------- потому что считаю,
что-------------------------------------------(Является более эффективным, позволяет
определить….)
Дата:
Творческий подход к УД
(на астрономическом материале)
Предметная задача: знакомство со строением
Солнечной системы; изучение явлений и процессов,
связанных с жизнедеятельностью человека
Выбор проекта:
• изобретение сказки «Как появились день и ночь»
• модель Солнечной системы
• участие в групповом проекте «Планеты Солнечной
системы»
Результат: урок-проект в рамках родительской субботы
20.10.12; выставка творческих работ.
Выбор способа сравнения объектов
по общему признаку
выбор диаграммы для сравнения планет
текст:
планеты Солнечной системы
Всего
Выбор без
учащихся
объяснения
52
27
Выбор и
аргументация
14
Выбор,
аргумент и
указание
эффективн
ости
способа
Не
использова
ли
предложенн
ый способ
9
2
(исп.табл.)
Кодирование текста
Способы: таблица, блок-схема, символьная запись, план, рисунок
Текст: о семействе биологических наук
Участники
Схема
Таблица
100%
38%
14%
Схема+симв
Символ ол+рисунок
48%
Кодирование текста
с помощью таблицы, схемы, рисунков
Всего
учащихся
52
Выбор
Выбор и
без
аргумент
объяснен
ация
ия
8
24
Выбор,
Прочее:
аргумент
не
и
использо
указание
вали
эффекти предложе
вности
нный
способа
способ
11
9
• Основная проблема – рефлексия. Дети
не умеют делать выводы, пока не видят
проблем в своей деятельности.
Анализ образовательных результатов, полученных
в ходе апробации
Описание полученных результатов:
Критерии
Средний
уровень
% учащихся с
макс.уровнем
% учащихся с
миним.уровнем
1. Подбирать модель
воспроизведения
текста
2. Выбирать
эффективный
способ
3. Выполнять работу
в соответствии с
выбором
4. Воспроизводить
текст по своей
модели
5. Осуществлять
рефлексию
90%
47%
15%
60%
60%
17%
55%
60%
13%
40%
25%
30%
15%
13%
60%
Умения, их критерии и уровни
Умения
Уровни
1. Подбирать
модель
воспроизведения
текста
• Учащийся использует готовую цель,
предложенную учителем
• Может сам создать модель с
помощью учителя или учеников
• Формирует модель самостоятельно
3б
• Не умеет
• Умеет с помощью учителя или с
помощью других учеников
• Умеет самостоятельно
3б
5б
2. Выбирать
эффективный
способ
Баллы
5б
7б
7б
3. Выполнять
работу в
соответствии с
выбором
4.
Воспроизводить
текст по своей
модели
5.Осуществлять
рефлексию
• Выполняет по предложенному плану, 3 б
используя известные способы
• Выполняет по совместно
разработанному плану с учителем,
самостоятельно использует
полученный способ
• Самостоятельно планирует и
самостоятельно выполняет работу
5б
7б
• Воспроизводит текст частично, не
выделяя основную мысль текста
• Воспроизводит текст частично, но
выделяет главную мысль
• Текст воспроизводит полностью с
3б
акцентами на главную мысль
15 б
• Не умеет
5б
10 б
15 б
• Умеет с помощью учителя
• Умеет самостоятельно
7б
Обучение осознанному выбору
1.Технология проекта (индивидуальные и
групповые исследования,
конструирование и моделирование)
2.Технология ТРИЗ (изобретения)
3.Игровые моменты на уроках ( «Да-Нет»,
«хорошо-плохо», «наоборот»)
Спасибо за внимание