«Развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся начальной школы»

«Развитие
контрольно-оценочной
самостоятельности учащихся
начальной школы»
Ярыгина Т.Н.
МБОУСОШ №1 г. Ливны
«Чем легче учителю учить, тем труднее
ученикам учиться. Чем труднее
учителю, тем легче ученику. Чем
больше будет учитель сам учиться,
обдумывать каждый урок и соизмерять
с силами ученика, чем больше будет
следить за ходом мысли ученика, чем
больше вызывать на вопросы и ответы,
тем легче будет учиться ученик ».
Л. Н. Толстой
Психолого-педагогические требования к
формированию контрольно – оценочной
самостоятельности школьников
1) Контроль и оценка должны соответствовать
целям и задачам, этапам обучения.
2) Контроль и оценка должны быть
неотъемлемой частью учебной деятельности
школьников.
3) Преимущество должно отдаваться
действиям самоконтроля и самооценки
учащихся и контролю учителя за
формированием этих действий у учащихся.
4) Контроль и оценка должны стать для ребенка
осмысленным действием.
5) Контроль и оценка должны быть
предельно индивидуализированы, направлены
на отслеживание динамики роста учащегося
относительно его личных достижений.
6) Контроль и оценка должны проводиться
исключительно в целях диагностики и
выявления уровня развития знаний,
способностей, мышления, установления
трудностей ребенка, прогноза и коррекционнопедагогических мероприятий.
7) Должен преобладать процессуальный
контроль над результативным.
Приёмы формирования
действий контроля и оценки
«Барометр настроения»
Приёмы формирования
действий контроля и оценки
• Сличение с заданным эталоном
К – красота,
П – правильность,
Б – быстрота
«Волшебные линеечки»
Вопросы учителя в конце урока:
- Что ты узнал на уроке?
- Чему научился?
- За что себя можешь
похвалить?
- Над чем еще надо поработать?
- Какие задания тебе понравились?
- Какие задания оказались
трудными?
- Достиг ли ты поставленную в
начале урока цель?
Алгоритм самооценки
(вопросы к ученику):
1 класс
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче
(задании)? Какая была цель, что нужно было
получить?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или
с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно
или с небольшой помощью (кто помогал, в
чем)?
Алгоритм самооценки
2 класс
5 шаг. Какое умение отрабатывали при
выполнении данного задания?
3 класс
6 шаг. Каков был уровень задачизадания(необходимый, программный,
максимальный)?
7 шаг. Определи уровень успешности, на
котором ты решил задачу?
8 шаг. Определи, какую отметку, которую ты
можешь себе поставить?
«Прогностическая оценка»
«+» - все знаю;
«-» - не знаю;
«?» - сомневаюсь.
«Лесенка успеха»
Методика «Говорящие рисунки»
Я доволен собой (я справился с заданием)
Мне было трудно (я справился с заданием)
Мне нужна помощь (задания сложные)
Методика «Светофор»
«Я не знаю, прошу помощи»;
«Сомневаюсь, не уверен»;
«Знаю, умею».
Методика «Древо творчества»
Не смог
справиться
с заданием
Не все
получилось,
но я старался
Получилось
почти все,
занятие прошло
плодотворно
Занятие прошло
полезно,
плодотворно
Свидетельство
«Мои знания по русскому языку 1 класс»
Критерии
оценивания
знаний по
русскому языку
Оформление
предложений
октябрь
ноябрь
декабрь
I полугодие
Раздельное
написание
слов
Деление
слов
на слоги
Использование
правил жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Знания выше
нормы
Знания
соответствуют
программе
Усвоен программный
минимум
Программный минимум
не усвоен
«Лист индивидуальных
достижений»
Кузнецов
-
-
-
-
-
-
-
-
-
I
II
III
+/+/+/-
+/+/+
+/+
+
+/+
+
+/+
+
+/+
+
+/-
+/+
+
+/+
+
Ст
I
II
III
Ст
I
II
III
+/+/+/+/+/+/+/-
+/+/+
+
+/+/+
+
+/+/+/+
+/+/+
+/+
+
+/+
+
+/+
+
+/+/+
+
+/+
+
+/+/+
+
+/+/+
+
+/+/+
+
+/+
+
+
+/+
+
+/+
+
Ст
I
II
III
Ст
I
II
III
+/+/-
+/+/+
+/+
+/+
+/+/+
+/+
+
-
+/+
+
+/+
+
-
+/+
+
+
+
+
+
+/+
+
+/+
+/+
+
+/+/+/-
+
+
+
+
+
+
+/+/+/-
Иванов
Калягин
Ст
Петров
Гущин
Васильев
Горбачев
– определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
– учиться работать по
предложенному учителем
плану
- организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя
Триместр
Регулятивные УУД
Амирова
В.
Бобкин К.
Мониторинг метапредметных УУД в 1
классе
ПОРТФОЛИО
ученика
Портфолио
Источники:
Литература
1. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции
педагогической технологии. //Источник. – 2002 – №3.
1. http://standart.edu.ru/
2. http://pedsovet.su/