Реализация здоровьесберегающего потенциала урока на

Реализация
здоровьесберегающего
потенциала урока на
примере учебника
«Биология» 8 класс
Дементьева Е.В.,
зав. отделом естественно-математического
образования ГОУ РК «ИПКРО», к.б.н.
L/O/G/O
2012г.
www.themegallery.com
Проблема сохранения и укрепления
здоровья обучающихся на современном
этапе
Достижения по изучению проблемы:
• выявление школьных факторов риска,
• создание системы мониторинговых
исследований здоровьесберегающей
образовательной деятельности;
• теоретические обоснования и практические
рекомендации по осуществлению
здровьесберегающей и здоровьесозидающей
деятельности в образовательном
учреждении.
Проблема сохранения и укрепления
здоровья обучающихся на современном
этапе
Современная ситуация по здоровью
обучающихся в России:
• рост общей и первичной заболеваемости
детей в возрасте от 0 до 17 лет,
• сохранение первоначально выявленного
соотношения групп здоровья у детей (18% абс. здоровые, 50-60% - относительно
здоровые, 18-20% - с хроническими
заболеваниями);
• рост показателей детской инвалидности.
Государственная политика в области
охраны здоровья школьников
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»
«Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья – дело не только
семьи, но и педагогов».
Из Послания Президента Федеральному собранию РФ от
30.11.2010г.
«Стратегический приоритет политики в
сфере детства – это формирование и
развитие ценностей здорового образа
жизни… Мы, старшие, сами должны
подавать соответствующий пример».
Здоровье и образование
• Каковы общие факторы риска возникновения заболеваний у
детей в образовательном учреждении?
МТБ
Материально-технические условия
обучения
Учебная
нагрузка
Интенсификация процесса обучения
Психологический стресс
Взаимоотношения учителя и ученика
(80% - дидаскалогения)
Физическое
воспитание
Неэффективная система
Школьное
питание
Неправильная организация
Учитель и урок
«Доминирующие [школьные]
факторы риска связаны с
профессиональной деятельностью
учителя, основной
организационной формой которой
является урок» (М.Г. Колесникова,
2005).
Что такое «здоровьесберегающий
урок»?
Принципы построения здоровьесберегающего
урока основываются на базовых
потребностях ученика (по А. Маслоу, 1999):
• самоактуализация, Личностноориентированные
• уважение,
• общение,
• безопасность,
• физиологические
потребности.
технологии
обучения (проблемного
обучения,
дифференцированного
обучения, проектноисследовательской
деятельности, развития
критического мышления,
игровые и др. )
Как использовать
здоровьесберегающий потенциал
урока?
Тема «Строение кожи» (8 класс)
ЭТАП УРОКА
1. Целеполагание
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА
Ориентирование обучающихся
на приобретение знаний о
строении кожи человека,
необходимых для понимания
правил ухода за ней; на
развитие умения осуществлять
осознанный выбор поведения
по отношению к здоровью
собственной кожи.
ЭТАП УРОКА
2. Мотивация
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
Представление удивительных
фактов о коже в форме загадки (о
размере, площади, скорости
обновления и др.)
3. Актуали- • Проблемный диалог (Почему?
зация
Что будет, если..? Что нужно
изучить?),
• активация познавательного и
социального интереса учащихся к
содержанию урока,
• эмоциональное отношение.
ЭТАП УРОКА
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
4. Изуче- • Ученикам самостоятельно изучить
ние нового текст учебника (стр. 136) и заполнить
схему или составить развернутый план
материала
(выбор действий).
• Дифференцированный подход.
• Безопасное оценивание.
• Деление на группы в игровой и
подвижной форме (поддержка
физического и психического здоровья).
• Работа в группах по темам: «Строение
кожи» и «Производные кожи» (общение,
взаимодействие).
ЭТАП
УРОКА
Изучение
нового
материала
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
• Ученики в парах рассказывают друг другу о
том, что они узнали о строении кожи с опорой
на составленные конспекты
(взаимообучение, общение).
• Публичное выступление при поддержке
группы (самоактуализация, уважение).
• Обсуждение проблемных или социально
значимых вопросов (приобретение знаний о
поддержании здоровья кожи, осознание
личного выбора относительно
поддержания здоровья собственной
кожи).
• самооценка и взаимооценка в группах
(безопасное оценивание)
ЭТАП УРОКА
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
5. Закреп- • Работа с терминами: игры («даление
нет», пантомима), кроссворды.
Составление синквейна «Кожа»
(раскрытие творческих
способностей самоактуализация).
• Обсуждение личностно значимых
проблемных вопросов, например,
уход за разными типами кожи.
ЭТАП УРОКА
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
6. Домаш- Самостоятельно изучить отдельные
нее
темы по гигиене кожи и
задание
закаливанию, дополнив материал
учебника информацией из учебных
пособий и энциклопедий, список
которых указан в конце учебника,
подготовить краткие выступления в
парах, в группах или индивидуально
(активация учителем
познавательного и социального
интереса учащихся к
содержанию обучения).
ЭТАП УРОКА
7. Подведение
итогов
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПОТЕНЦИАЛА
Выяснить отношение учеников к
состоявшемуся уроку. Что было
интересным, полезным? Что было
наиболее трудным и потребует
дополнительной доработки?
Насколько комфортно было
взаимодействовать с учителем и друг
с другом? (развитие у школьников
рефлексии собственной
деятельности как одного из
результатов личностноориентированного обучения ).
Выводы
• Здоровьесберегающий потенциал можно
использовать на любом уроке, на каждом его
этапе.
• Необходимо соблюдать основные требования
к уроку с позиции здоровьесбережения.
• Учитель должен владеть методами
здоровьесберегающей педагогики.
• Желание и стремление педагога заботиться о
здоровье учеников – необходимое условие
для осуществления эффективной
здоровьесберегающей образовательной
деятельности.
Проблемы современного урока и
компоненты его здоровьесберегающей
направленности:
• личностная ориентированность;
• психологическая и физическая
безопасность;
• гигиеническая обоснованность и
профилактическая направленность;
• направленность на формирование
здорового образа жизни.
Благодарю за
в н и м а н и е !
m a x i l e n a 0 7 @ m a i l . r u
maxilena7@gmail.com
2012
L/O/G/O
www.themegallery.com