План воспитательной работы в 11 классе на 2014

advertisement
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ ПО ТЕМЕ «ЗДОРОВЬЕ»
ПОДСЕВШИЕ НА ИГРУ
Из казино выходят двое мужчин. Один в плавках, другой совсем раздет.
- Тебе хорошо, - обращается голый игрок к товарищу, - умеешь вовремя остановиться!
Юмор
Не будучи в состоянии обмениваться мыслями, люди перебрасываются картами.
А. Шопенгауэр
Классный час, посвященный проблеме игромании, пропаганде здорового образа жизни.
По словам медиков, среди пациентов психиатрических и наркологических центров становится все больше людей, одержимых страстью к
игре. О губительных последствиях игромании уже говорят и ученые, и политики, и простые люди. Результаты недавних исследований показывают, что в некоторых школах страны до 80% учеников всерьез «подсели» на азартные игры». Информацию о разных аспектов игромании участникам ток-шоу представляют «эксперты». Ведущий проводит обсуждение.
Цели: расширить представление детей о вредном воздействии азартных игр на психику человека; развивать у учащихся осознанное
понимание существующей проблемы; формировать отрицательное отношение к азартным играм; воспитывать позитивное отношение к
здоровому образу жизни; побуждать к самопознанию, саморазвитию, к повышению самооценки, самовоспитанию.
Форма проведения: ток-шоу
Подготовительная работа: выбрать ведущего, экспертов (историк, журналист, врач), предоставить им тексты выступлений.
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Ток-шоу «Подсевшие на игру».
. Жертвы азарта вчера и сегодня.
. Игромания - это диагноз.
. Опасность игромании.
. Лекарство от однорукой заразы.
III. Заключение.
IV. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа Вступительное слово
Классный руководитель. Сегодняшний классный час я бы хотела начать со стихотворных строчек (читает): Живем мы что-то без азарта,
Однообразно, как в строю, Не бойтесь бросить все на карту И жизнь переломить свою... ! Это слова песни из советского фильма «Вокзал для
двоих». В советские времена эти строки звучали как призыв вырваться из скучной повседневности, поверить в удачу, в возможность счастья.
А в наше время эти слова звучат как страшная насмешка. Все больше и больше людей отчаянно бросают все на карту, в прямом смысле
ломая жизни себе и близким, становятся рабами азарта.
Статистики утверждают, что каждый третий гражданин России уже имеет знакомого или близкого родственника, который крепко подсел на
игру. Сегодняшнее ток-шоу мы посвящаем проблеме игромании. Информацию для обсуждения нам будут подбрасывать сегодня эксперты:
историк (имя, фамилия), журналист (имя, фамилия), врач (имя, фамилия), социолог (имя, фамилия), приглашаем всех принять участие в
обсуждении. Ведь эта проблема может коснуться каждого из нас.
В начале короткое досье: «Жертвы азарта вчера и сегодня» - информация от историка и журналиста.
Ток-шоу «Подсевшие на игру»
1. Жертвы азарта вчера и сегодня
Историк. Все люди бывают азартными, только у каждого азарт Появляется по-своему. Один азартно трудятся на даче, другой азартно
смотрит футбол, третий азартно читает книги, а некоторые
[1] Источник: Новые известия. 7.06.2006.
азартно играют в азартные игры. Азарт - в переводе с французского - «увлечение, задор, запальчивость, излишняя горячность горячая
увлеченность какой-либо деятельностью, воодушевление энтузиазм». Азарт просто необходим в спорте, в творчестве, но он может быть и
разрушительным, приводить к трагедии.
Страсть к игре - это древний человеческий порок. Говорят, чт0 первые игральные карты появились в древнем Китае на рубеже второго
тысячелетия нашей эры. Через 400 лет карты и азартные игры пришли в Европу. Появились первые игорные дома, потом рулетка и иные
нововведения. В России азартными играми увлекалась элита, склонная к богемному образу жизни: великий баснописец И.А. Крылов
сколотил с помощью карт состояние в 110 тыс. руб., десятки тысяч рублей за вечер проигрывал А.С. Пушкин, не случайно он написал
«Пиковую даму». И М.Ю. Лермонтов отдал дань карточному увлечению - драму «Штос» сочинил. Был страстным игроком Н.А. Некрасов.
Ф.М. Достоевский страдал из-за пагубной страсти, которую он описал в повести «Игрок». Люди проигрывали состояния, умирали в нищете
или накладывали на себя руки, совершали самые невероятные поступки, преступления.
Первое казино в России появилось в 1989 г. в Москве, а сейчас в нашей стране уже сотни тысяч игровых автоматов. Например, в Москве 1
автомат на 150 жителей. Миллионы людей становятся завсегдатаями игровых заведений, попадают в зависимость от игры.
Предприниматели очень умело используют этот человеческий порок - страсть к риску, желание испытать себя.
Журналист. Жертвы азарта - самые разные люди: мужчины и женщины, старики и дети, богачи и бедняки. В сети игровой зависимости
попадают люди самых разных возрастов и профессий, разного культурного и социального уровня, но финал у этих историй, как правило,
один и тот же.


















Обычный инженер: проиграл крупную сумму денег, занял у друзей, чтоб отыграться и вновь проиграл, занял у знакомых, но и эта
сумма осталась в казино, начались смертельные угрозы, пришлось продать квартиру, сейчас он живет в подвале, собирая бутылки.
Учительница, 45 лет. Проиграла в автоматах 200 тыс. руб., которые семья собирала в течение 5 лет на строительство дома. Теперь нет
ни дома, ни денег, и все равно она продолжает играть. Проигрывает, осознает свою проблему, на какое-то время перестает играть, а
потом все начинается снова.
37-летний бизнесмен: солидное дело, собственный офис в центре города, шикарный особняк, несколько машин, мо
молодая красавица-жена. Однажды партнер по бизнесу пригласил его в казино, и он сразу выиграл довольно большую сумму денег.
После этого начал регулярно играть. Сейчас у него нет ни машин, ни особняка. Свой бизнес он продал, жена ушла от него, а сам он
живет, подворовывая, на вокзале с одной только мыслью - найти немного денег и отыграться.
Исследования Национальной ассоциации США по проблемам азартных игр гласят, что у среднестатистического горожанина в любой
стране мира:
6% шансов стать уголовным преступником;
34% шансов стать алкоголиком;
32% шансов стать наркоманом;
48% шансов стать игроманом (Журнал практической психологии и психоанализа. 2005. № 1).
Получается, что угроза игромании очень высока для каждого из нас.
Ведущий. Предлагаю обсудить полученную информацию. (Обращается кучастникам ток-шоу.) Приходилось ли вам бывать в
казино? Делали вы ставки?
Кто имеет опыт общения с игровыми автоматами?
Приходилось ли выигрывать? Сколько проиграли?
Есть ли у вас знакомые, страстно увлеченные игрой?
Приходилось ли вам сдерживать свою страсть к игре?
(Идет обсуждение.)
2. Игромания - это диагноз (Большая медицинская энциклопедия. М.: Эксмо, 2007).
Ведущий. Чем же манит людей игра? Почему попадают в зависимость? Как становятся игроманами? Что такое игромания с медицинской точки зрения?
o Врач. Патологическое влечение к азартным играм - игромания, или лудомания (от латинского слова ludus - игра), - внесено в
Международную классификацию болезней в разделе психических заболеваний. Игромания - это нехимическая зависимость,
при которой изменение сознания происходит без приема психоактивных веществ. Игромания - это болезнь сродни наркомании
или алкоголизму. Биологическая природа игромании связана с «гормонами счастья», эндорфинами, которые вырабатываются в
головном мозге. От концентрации эндорфинов зависит наше настроение и наши эмоции. Эндорфины вызывают состояние
удовлетворения, радости. Любой азарт (спорт, игры, споры и т. д.) способствует выбросу эндорфинов. Возникновение
зависимости происходит от того, что человек старается продлить состояние счастья, для чего снова и снова повторяет
действия, приводящие к нему.
Ведущий. Что толкает человека на поиски азарта?
Врач. «Паранойя желаний» - так называют сотрудники Минздрава то состояние, которое толкает игрока на поиски казино или игровых
автоматов.
Ведущий. По каким признакам человек может судить о том, что он попал в зависимость от игры?
Врач. Чаще всего игроман некритичен к своей болезни, думает, что может бросить в любой момент (как алкоголик или наркоман), поэтому к
специалистам в основном обращаются его близкие. Есть типичные признаки игромании.









Поглощенность, озабоченность игрой (воспоминание о прошлых играх, планирование будущих ставок, поиски денег на следующую
игру).
Сильное возбуждение во время игры, постоянное повышение ставки.
Неспособность контролировать или прервать игру.
Чувство тревоги и раздражения при необходимости прервать игру.
Игра как способ убежать от своих проблем или поднять настроение (уйти от чувства вины, тревоги, депрессии).
Попытки отыграться на следующий день после проигрыша.
Обман близких с целью скрыть истинную степень своей вовлеченности в игру.
Готовность пойти на преступление для финансирования игры.
Пренебрежение учебой, карьерой, семьей, друзьями ради игры.
10. Долговая яма - стремление занять деньги, чтобы расплатиться
с долгами, вызванными игрой.
Если вы нашли у себя хотя бы 4 симптома, вы уже серьезно больны.
Ведущий. Каковы стадии развития болезни?
Врач. По мнению врачей, эта страсть тяжелее наркомании, ей подвержен каждый двадцатый житель России. А для того, чтобы попасть в
зависимость, достаточно 8-12 ч. Принцип возникновения зависимости от игры, такой же, как у алкоголизма и наркомании. Одержимый
игрок обычно проходит через 4 стадии:


стадия выигрышей - игра от случая к случаю, мечты о выигрышах, возрастающие ставки, большие выигрыши;
стадия проигрышей - игра в одиночку, уходы с работы, крупные займы, неоплаченные долги, перезаклады, ложь
Возникновение зависимости происходит от того, что человек старается продлить состояние счастья, для чего снова и снова повторяет
действия, приводящие к нему.
Ведущий. Что толкает человека на поиски азарта?
Врач. «Паранойя желаний» - так называют сотрудники Минздрава то состояние, которое толкает игрока на поиски казино или игровых
автоматов.
Ведущий. По каким признакам человек может судить о том, что он попал в зависимость от игры?
Врач. Чаще всего игроман некритичен к своей болезни, думает, что может бросить в любой момент (как алкоголик или наркоман), поэтому к
специалистам в основном обращаются его близкие. Есть типичные признаки игромании.









Поглощенность, озабоченность игрой (воспоминание о прошлых играх, планирование будущих ставок, поиски денег на следующую
игру).
Сильное возбуждение во время игры, постоянное повышение ставки.
Неспособность контролировать или прервать игру.
Чувство тревоги и раздражения при необходимости прервать игру.
Игра как способ убежать от своих проблем или поднять настроение (уйти от чувства вины, тревоги, депрессии).
Попытки отыграться на следующий день после проигрыша.
Обман близких с целью скрыть истинную степень своей вовлеченности в игру.
Готовность пойти на преступление для финансирования игры.
Пренебрежение учебой, карьерой, семьей, друзьями ради игры.
10. Долговая яма - стремление занять деньги, чтобы расплатиться с долгами, вызванными игрой.
Если вы нашли у себя хотя бы 4 симптома, вы уже серьезно больны.
Ведущий. Каковы стадии развития болезни?
Врач. По мнению врачей, эта страсть тяжелее наркомании, ей подвержен каждый двадцатый житель России. А для того, чтобы попасть в
зависимость, достаточно 8-12 ч. Принцип возникновения зависимости от игры, такой же, как у алкоголизма и наркомании. Одержимый
игрок обычно проходит через 4 стадии:




стадия выигрышей - игра от случая к случаю, мечты о выигрышах, возрастающие ставки, большие выигрыши;
стадия проигрышей - игра в одиночку, уходы с работы, крупные займы, неоплаченные долги, перезаклады, ложь;
стадия отчаяния - испорченная репутация, разрыв с семьей, друзьями, раскаяние, перекладывание вины на других, паника, потеря
работы, незаконные действия;
стадия безнадежности: чувство безысходности, мысли о самоубийстве и возможные попытки, аресты, алкоголь, эмоциональное
крушение и симптомы безумия.
Ведущий (обращается к участникам ток-шоу). Приходилось ли кому-то из вас чувствовать зависимость от игры? Какие признаки игровой
зависимости вы уже у себя обнаружили?
Согласны ли вы, что игромания сродни наркомании?
Где еще могут пощекотать нервы любители адреналина? (Экстремальный спорт, гонки, фильмы ужасов и т. п.) Могут ли эти занятия
вызвать зависимость?
(Идет обсуждение.)
3. Опасность игромании
Ведущий. Казалось бы, играть или не играть - это личное дело человека, каждый имеет право распоряжаться своей жизнью, как хочет. В чем
же общественная опасность игромании? Слово юристу.
Юрист. Зависимость от игры очень опасна для общества. Не в силах победить свою страсть и расплатиться с долгами, люди часто сводят
счеты с жизнью. Жертвами игромании часто становятся подростки. По данным милиции, десятки тысяч российских ребят проводят все
свободное время в залах игровых автоматов, добывая деньги на игру кражами и ограблениями. Игровой бизнес очень прибыльный - дневная
выручка доходит до 10ОО долларов в день. Значительная часть выручки укрывается от налогов, уходит в тень. Игровой бизнес страшно
криминализирован. По данным МВД, где-то 60-65% всех игорных заведений страны находится под контролем преступных группировок.
Только за последний год были совершены десятки нападений на владельцев и посетителей игорных залов и казино. Сотрудники
правоохранительных органов постоянно уличают эти заведения в подделке финансовых документов, в использовании незарегистрированных
автоматов. Игровой бизнес толкает на мошенничество. Чтобы увеличить прибыль, некоторые ловкачи таким образом настраивают автоматы,
что незначительный выигрыш выпадает лишь одному из 500-600 играющих.
Ведущий (обращается к участникам ток-шоу). Согласны ли вы с тем, что игромания опасна для общества? В чем еще можно Увидеть
общественную опасность игромании? Можно ли сравнить деятельность игорных заведений с мошенничеством? Согласны ли вы, что корни
подростковой преступности лежат в игромании?
(Идет обсуждение.)
4. Лекарство от однорукой заразы
Ведущий. Как же решить проблему игромании? Решение проблемы от врачей.
Врач. Человек может вылечиться только тогда, когда сам этого захочет, но для этого нужно дойти до самого дна, осознать, ужаснуться и
добровольно отказаться от игры. Очень важна при этом поддержка семьи. Хорошо уехать куда-нибудь, например, в тайгу, где на сотни
километров кругом нет ни одного игрового автомата. Психотерапевты уже «кодируют» игроков от пристрастия к азартным играм.
При лечении от игромании советуют использовать такие приемы.



«Копилка». Нужно представить себе какую-нибудь шикарную вещицу, о которой давно мечтал. Каждый раз, проходя мимо автомата
и уговаривая себя проиграть всего лишь «маленьких 500 руб.», нужно срочно бежать домой и класть мысленно проигранные деньги в
копилку.
«Кризисный менеджер». Нужно найти близкого человека, со строгим характером, которому отдавать на хранение все заработанные
деньги. Вместе с ним составляется план раздачи долгов.
«Личный психолог». Довольно необычный способ, который используется только на Западе: психолог сам сопровождает больного в
казино и «включается», когда его состояние начинает таять.
Ведущий. Какие методы кажутся вам наиболее эффективными?
(Дети отвечают.)
Ведущий. А что предлагают юристы?
Юрист. Игровым бизнесом уже занимается Госдума. Предлагается внести поправки в Налоговый кодекс, увеличить налоги на игорный
бизнес. Но нужно принять законы, запрещающие азартные игры лицам до 18 лет, как это делается в западных странах. Нужно ввести
ограничение на время пребывания в игровых заведениях. Необходимо принять закон, по которому игроман, как утративший здоровье, смог
бы получить компенсацию от игорного заведения. А еще лучше - вообще запретить игорный бизнес. И за это выступает сегодня до 95%
наших сограждан.
Ведущий. Какие юридические меры по борьбе с игроманией кажутся вам наиболее эффективными?
Какие меры предложили бы вы?
(Дети отвечают.)
А что предлагают журналисты?
Журналист. Нужно заниматься просвещением, предупреждать людей об опасности игромании. Ведь на каждой пачке сигарет обязательно
ставится надпись: «Минздрав предупреждает: курение опасно для вашего здоровья». Нужно, чтобы на каждом игровом автомате, у входа в
казино была подобная надпись.
Еще одно решение проблемы - в приобщении детей к физкультуре, спорту, художественному и техническому творчеству. Ведь корни
игромании - в детстве. Как правило, игроманами становятся те ребята, которым родители не создали зону интересов, где бы ребенок
чувствовал себя успешным, где он смог бы добиться положительных результатов. Поэтому нужно строить стадионы, открывать клубы,
кружки, где дети смогли бы реализовать себя.
Ведущий (обращается к участникам ток-шоу). Как вы относитесь к этим мерам? Что вы можете предложить для решения проблемы
игромании?
(Дети отвечают.)
III. Заключение
Ведущий. Наше обсуждение подходит к концу. И закончить наш разговор я хотел бы одной абхазской притчей (Лакербай М.А. Тот, кто убил
лань // Алашара. Сухуми. 1982).
...Старый Джесиб долго уговаривал внука бросить воровать и картежничать. Но все напрасно. И перед смертью старик сделал внуку такое
завещание: найти самого умелого вора и самого искусного картежника и попросить их научить его своему ремеслу.
Выполняя последнюю волю деда, внук нашел короля воров, но то, что он увидел, очень удивило его.
В маленькой комнате «короля» воров даже не было мебели. Хозяин лежал на старой продавленной тахте. На полу валялся треснувший
горшок, из которого, видно, давно не ели. Нищета и грязь говорили сами за себя. Вот оно, воровское «счастье»!
После старого вора юноша разыскал «короля» картежников. Тот произвел на него еще более тяжкое впечатление: картежник с
взлохмаченными волосами стоял на коленях и лихорадочно метал на пол карту за картой.
Юноша выждал удобный момент и рассказал о цели своего прихода.
- О, ты не ошибся! - гордо заявил картежник. - Я играю уже больше тридцати лет. - На мгновение он оторвался от карт и оглядел парня воспаленными глазами. Затем снова принялся азартно метать карты и тут же предложил гостю сыграть с ним.
Но юноша поблагодарил старого картежника и поспешил удалиться.
Он понял, что и старый картежник прожил свою жизнь впустую.
Так мудрый Джесиб спас своего внука. Старик знал, что жизнь учит куда лучше, чем любые нравоучения.
Как вы считаете, актуальна ли эта притча для нашего времени? По одному предложению от экспертов.
(Эксперты высказываются.)
И мнения участников нашего ток-шоу.
(Дети высказываются.)
Мы пришли к выводу, что лучший способ избежать игромании - не играть в азартные игры. Наше ток-шоу подошло к концу. Благодарю всех
за участие.
IV. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. С каким настроением уходите после классного часа? Есть ли у вас иммунитет против игромании?
Дополнительный материал
Точка зрения психолога (По кн.: Фенько Л.Б. Люди и деньги: очерки психологии потребления. М.: Класс, 2005).
По мнению венгерского психиатра Ш. Ференци, каждому, кто когда- либо играл в казино или на бирже, знакомо чувство абсолютной
уверенности в успехе, которое является отзвуком инфантильного всемогущества. Ференци считал, что младенцы воспринимают себя не как
слабых и беспомощных, а как властных и могущественных созданий, чьи потребности удовлетворяются полностью подчиняющимися им
взрослыми, не имеющими самостоятельного значения в мире. Столь нереалистическая самооценка складывается у них потому, что у них нет
способа заметить свою подлинную слабость, зависимость и беспомощность. Со временем они сталкиваются с реальностью; отрицательные
переживания открывают перед ними правду жизни.
Зрелость означает понимание не только своих возможностей, но и их ограниченности.
Большинство из нас теряет чувство всемогущества к детсадовскому возрасту, но время от времени оно вновь оживает, особенно если нам
чего- то очень хочется и мы убеждены, что можем это получить. В этом и состоит страсть игрока: он вводит себя в состояние иллюзорного
знания, как будто он действительно видит номера, которые должны выпасть. За этой упорной, вопреки всякой вероятности, надеждой на
успех скрывается стремление к проигрышу.
Разумеется, не все игроки - невротики. Миллионы людей регулярно посещают бега, участвуют в лотереях, проводят время за карточным
столом или у игровых автоматов. Это позволяет им испытать волнующие чувства риска и азарта и ненадолго создает у них иллюзию, что
они могут достичь в жизни чего-то большего, чем имеют. Хотя существует огромное число работ по психопатологии игроков, очень
немногие авторы интересовались психологией нормальных игроков, не одержимых страстью к игре.
Впервые случай патологической страсти к игре был рассмотрен Фрейдом в эссе о Достоевском. Он связывал страсть к игре, как и другие
навязчивые симптомы, с Эдиповым комплексом. Основой психоаналитического толкования одержимости игрой является идея о том, что
игроком движет бессознательное желание проиграть, почувствовать себя жертвой несправедливости и пережить раскаяние и угрызения
совести. Истоки такого поведения лежат в детстве: в нарушении взаимоотношений ребенка с родителями. Игра может быть способом
вернуть материнскую любовь, средством наказать себя за недозволенные чувства по отношению к матери или средством тестирования
действительности.
ОПАСНЫЙ СЕКС
Разнузданная чувственность
приводит к убеждению, что мир бессмыслен.
Целомудрие, напротив, возвращает миру смысл.
А. Камю
В условиях демографической депрессии состояние здоровья молодежи становится стратегической задачей государства (Концепция
Молодежной политики Всероссийской политической партии «Единая Россия». М„ 2005).
Ежегодно в России около 14 млн молодых женщин в возрасте 15-19 лет становятся матерями, еще больше делают аборты. Ситуация с
заболеваемостью молодежи сифилисом близка к эпидемической. На этот возраст приходится половина всех новых случаев инфицирования
вирусом СПИДа.
Предлагаемый классный час - это час общения на актуальные для старшеклассников темы: любовь, ранние половые связи, целомудрие.
Учитель, пользуясь материалами сценария, ведет и направляет беседу с девушками и юношами раздельно.
Цели: дать представление о целомудрии, предупредить об опасности внебрачных связей, об угрозе венерических болезней; формировать
отрицательную нравственную оценку половой распущенности; создавать положительный образ таких качеств характера, как скромность,
порядочность, честность, достоинство; побуждать к самопознанию, саморазвитию, к формированию адекватной самооценки.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: предложить 2-3 ученикам сделать компьютерный слайд-фильм (презентацию) на тему «Истинная красота - в
целомудрии». В фильме можно использовать изображения православных икон Богородицы, женские портреты кистью.
Оборудование: компьютер (если будет сделана презентация), православная икона Богоматери.
Оформление: записать на доске тему, эпиграф.
План классного часа:









Вступительное слово «Опасный секс».
Информационный блок «Ранние связи».
Проблемная ситуация «Нас уже нет».
Работа с понятием «целомудрие».
Работа с образом. «Икона XXI в.».
Дилемма. «Секс без любви».
Интерактивная беседа по теме «Девичья честь и мужское достоинство».
Заключительное слово «Целомудрие и здоровье нации».
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
Вступительное слово «Опасный секс»
Классный руководитель. «Опасный секс» - такова тема классного часа. Какие ассоциации возникают у вас в связи с этой темой? (Секс,
СПИД, сифилис...) Как связаны эти понятия? (Ранние беспорядочные половые связи приводят к венерическим заболеваниям.) Подтвердить
эту мысль я могу фактами и цифрами.


За последние 10 лет заболеваемость сифилисом среди девочек возросла в 140 раз.
Заболеваемость среди девочек в 2-2,5 раза выше, чем среди мальчиков.
Врачи уже говорят об эпидемии сифилиса в России. Причем каждый третий заболевший сифилисом – школьник (По материалам сайта
http://newsru.eom/russia/17jun2003/lues.html).
Известны ли вам эти цифры и факты?
(Ответы детей.)
Причину этого медики видят в ранних половых связях, а также в сексуальном невежестве молодых людей.
Информациионный блок «Ранние связи»
Классный руководитель. Стала уже привычной фраза о безопасном сексе. Молодежь приучают к мысли о допустимости ранних половых
связей. Но медики утверждают, что ранний сексуальный опыт небезопасен. Секс - это совокупность психических реакций, переживаний и
поступков, связанных с проявлением и удовлетворением полового влечения. Врачи предостерегают от легкомысленного отношения к сексу,
т. к. беспорядочные половые связи могут стать причиной венерических заболеваний (болезней, передающиеся половым путем).
Венерические болезни могут протекать безо всяких внешних проявлений - скрытно, и несвоевременное обращение к врачу, обследование и
лечение у неспециалистов приводят к таким тяжелым последствиям, как импотенция и бесплодие, развитие запущенных форм сифилиса,
СПИДа, нежелательной беременности. А вероятность заразиться сифилисом сейчас велика как никогда - за последнее время количество
таких больных увеличилось в 30 раз. И врачи уже говорят об эпидемии сифилиса. Причем 30% больных - это школьники.
Сифилис - хроническое заболевание всего организма, требующее серьезного лечения и длительного наблюдения. Иногда даже при хорошем
и полноценном лечении сифилис может о себе напомнить спустя много лет поражением нервной системы и других органов.
Еще одним грозным заболеванием, которое передается половым путем, является СПИД. В настоящее время у медиков нет надежных средств
борьбы и с ВИЧ-инфекцией. Многие больные погибают.
Но даже если и не произошло заражения, ранние половые связи не проходят бесследно для человека. Они оскверняют душу, заражают
человека цинизмом, лишают чувства стыда, развращают его. Эти повреждения человек может сразу и не заметить, но они обязательно
скажутся в дальнейшей жизни. III. Проблемная ситуация «Нас уже нет»
Классный руководитель. Несколько лет назад в редакцию одной из российских газет пришло письмо от 18-летней девушки, которая уже 2
года больна СПИДом. Это был крик отчаяния от сознания того, что «СПИД и сифилис стали у молодежи чем-то вроде насморка». (Читает.)
...Вот уже 2 года, как я больна СПИДом. В больнице я не одна, здесь у меня такие же подруги и друзья. Мы медленно умираем. У нас не
будет любви, не будет семей, мы не родим детей. Мы еще живы и нас уже нет. Нас лишили детства, отобрали наше будущее. Когда я
встречаю на улице пожилых людей, меня охватывает чувство, в котором слились воедино обида, злость, безысходность. Невозможность чтолибо поправить, изменить. Поздно. Мы не знаем понятий «стыд», «нравственность», «позор». Все это Ушло. Но вы-то знали?! Вы дожили до
седин, а мы не доживем. Мы умираем молодыми. За что? Почему? Зачем вы, взрослые, нас, детей своих, под «танк» бросили? Зачем смяли
сексом, порнухой, наркотиками? Четверо моих друзей, вчерашних школьников, умерли. В моргах лежат молодые. Мы хороним друг друга, а
нам хочется жить. Лучше бы нам целину пахать, трактора водить, чем в иномарках умирать от СПИДа. Ведь СПИД и сифилис у молодежи
стал чем-то вроде насморка. Раньше я боялась мужчин, а теперь ничего не боюсь, мне теперь все равно. Пусть они меня боятся, а если расслабятся - получат «награду».
Вы понимаете, что происходит с нами, поколением, которое пришло после вас. Почему вы нас не предупредили с вашим «безопасным
сексом»? Нам хочется жить! Как была бы я теперь благодарна тем, кто вырвал бы у меня из рук сигарету, кто отхлестал бы крапивой по
заднему месту, когда меня можно было спасти...
Классный руководитель. Согласны ли вы с тем, что в нашем обществе происходит растление молодежи? Каким образом происходит это
растление? (Реклама, шоу-бизнес, литература, музыка и т. п.) Автор письма обвиняет взрослых. Согласны ли вы с этими обвинениями?
Как избежать растления, разврата? (Быть чистым, целомудренным.)
Работа с понятием «целомудрие»
Классный руководитель. Что такое, по-вашему, «целомудрие»? (Девственность, строгая нравственность, чистота мыслей, желаний,
чистота души, благоразумие, чистота помыслов, непорочность, телесная чистота...)
Как связаны целомудрие и стыдливость?
Может ли быть целомудренной физическая любовь вне брака?
Целомудрие - это цельность мудрости, цельность опыта, верность себе. Можно ли быть целомудренным сегодня? (Целомудренным быть в
наше время трудно, но можно. Избежать добрачных связей, подарить себя всего целиком только тому, кого ты полюбил по-настоящему в сегодняшней жизни это настоящий поступок.)
Влияет ли целомудрие на здоровье человека?
Говоря о здоровье человека, мы имеем в виду такие его грани, как физическое, нравственное, душевное, духовное здоровье. На какие именно
грани здоровья человека влияет целомудрие? (На все.)
Прочитайте эпиграф к сегодняшнему часу общения. Как вы понимаете эти слова?
(Дети высказываются.)
Работа с образом. «Икона XXI в.»
Классный руководитель. Каким может быть образец целомудрия? Это образ Богородицы. Посмотрите на икону (демонстрирует слайдфильм или иконы). Кроткий взгляд, спокойствие, умиротворенность, доброта, чистота, терпение, смирение – этот образ веками был идеалом
для женщины. Слово икона на греческом языке обозначает «образ», да и сами иконы на Руси издавна называли «образами». К сожалению, в
наше время в почете совсем другие образа. Да и образом называют теперь не икону, а имидж. Какой же имидж сейчас в цене? Откройте
любой глянцевый журнал. Яркие, броские фотографии женщин и мужчин, подправленные на компьютере лица и тела, томные взгляды,
соблазнительные позы, оголенные части тела - сплошной гламур и абсолютное бесстыдство. Можно ли назвать эти образы иконами XXI в.?
(Ответы детей.)
Дилемма. «Секс без любви»
Классный руководитель. Большинство подростков, начинающих играть в сексуальные игры, не думают о разврате - они ищут любви.
Типичная история наших дней. Дружили мальчик с девочкой, гуляли, целовались, говорили о любви, но как только дошло до близости, все
изменилось. «Ты такая же, как и все», - разочарованно сказал мальчик. И они расстались. А девочка, чувствуя себя брошенной и обманутой,
никак не может понять, куда же ушла любовь?
Что же это было: любовь или обман? Попробуйте решить эту дилемму.
. Почему девушка чувствовала себя обманутой?
. Почему был разочарован парень?
. Если бы девушка не захотела допустить интимной близости, какие бы аргументы она для этого нашла?
. Как бы подействовали эти аргументы на парня?
. Каким было бы продолжение их отношений?
. Что же было между этими молодыми людьми: любовь иди обман?
Примерные ответы:


Любви не было, а обманули они сами себя: девушка сама, добровольно унизила себя, ведь она, неповторимая личность, единственный
в своем роде человек, позволила, чтобы кто-то воспользовался ею как объектом наслаждения или самоутверждения.
Но и этот молодой человек испытал горечь разочарования от того, что не попалась ему такая, которая смогла бы сберечь свою честь и
достоинство.
Интерактивная беседа по теме «Девичья честь и мужское достоинство»
Классный руководитель. Большинство подростков влечет не секс, а желание любви, желание стать хоть на миг Ромео
и Джульеттой. Почему же после первых сексуальных экспериментов часто остается ощущение грязи? От кого зависит чистота и красота
отношений?
Что зависит от девушки? (Девушка устанавливает для юноши границу допустимых к себе отношений. Она задает тон любовным
отношениям, делает их пошлыми или высокодуховными, поистине красивыми или грязными.)
Могут ли современные девушки установить эти границы? Если нет, что им мешает?
Девичья честь - в чем она проявляется? (Неприступность, гордость, достоинство, целомудрие и т. п.)
В чем проявляется мужское достоинство? (В отношении к женщине.)
Каким должно быть отношение к женщине? (Рыцарство, уважение, сдержанность, бережность, преклонение и т. п.)
Можно ли сказать, что такие понятия, как «девичья честь», «мужское достоинство» в наше время устарели?
Заключительное слово «Целомудрие и здоровье нации»
Классный руководитель. К сожалению, быть целомудренным стало сейчас не модно. И молодые люди недоумевают, зачем хранить
целомудрие. Но остается вопрос, почему же все религии осуждают разврат и превозносят целомудрие? Почему все народы охраняли его, как
великую драгоценность? Веками целомудрие считалось естественным состоянием девушки до брака. Теперь же девушки, сохранившие себя
в чистоте, стесняются своей невинности, а некоторые сознательно стремятся потерять девственность до свадьбы.
А между тем замечено, что целомудрие влияет на судьбы целых государств и народов: одни были крепки своей нравственностью, другие
исчезли, погрязнув в разврате. Участь последних постигла Римскую империю, а также государства хеттов, ацтеков и многих других. Память
о них осталась лишь в настенных изображениях непристойных сцен. История доказала, что пренебрежение целомудрием угрожает самому
существованию нации, т. к. ведет к ее вырождению.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. О чем вы сегодня узнали? Задумывались ли вы о том, что нужно хранить целомудрие? Согласны ли вы с тем, что от
целомудрия зависит не только счастье отдельного человека, но и сила и мощь государства?
АКСИОМЫ АЛКОГОЛЯ
С первым бокалом человек пьет вино, со вторым - вино пьет вино, с третьим - вино пьет человека.
Японская пословица
Деды пропивают печень внуков.
Французская пословица
Россия вплотную подошла к вырождению: смертность населения превышает рождаемость. И одной из главных причин этого врачи называют пьянство. Отсюда и беспризорные дети, и увеличение психических заболеваний, и рождение умственно-неполноценных детей. При
этом реклама неустанно твердит о пользе и приятности алкоголя, о культурном потреблении алкоголя. В результате чего к алкоголю через
пиво и энергетические напитки приобщается все больше и больше подростков. К 11 классу дети уже многое узнали о вреде алкоголя на
уроках биологии, химии, на внеклассных мероприятиях. Поэтому предлагаемый классный час призван в какой-то мере обобщить
полученные знания.
Цели: расширить представление детей о вреде алкоголя; формировать негативное отношение к потреблению алкогольных напитков, умение
критически оценивать алкогольную рекламу; побуждать детей к здоровому образу жизни, к самопознанию саморазвитию, к поиску
положительных путей для самореализации.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: распределить тексты информационного блока между ведущими (10 учеников).
Оформление: написать на доске тему классного часа, эпиграф, аксиомы академика Ф.Г. Углова:





Всякая пропаганда полезности спиртного основана на лжи.
Всякая польза от алкоголя во много раз меньше вреда, наносимого алкоголем.
Все положительные качества в человеке алкоголь разрушает, а все отрицательные - усиливает.
Чем больше алкоголя на душу населения, тем больше смертей от алкогольных отравлений.
Культурно потреблять алкоголь невозможно, так же как и любой наркотик.
План классного часа




Мозговой штурм «Очевидное и вероятное».
Интерактивная беседа по теме «Аксиомы академика Углова».
Информационный блок.
Алкогольная статистика.







Пропившие свой талант.
Долой потомков!
Механизм самоуничтожения.
Полезного пива не бывает.
Дискуссия.
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа

Мозговой штурм «Очевидное и вероятное»
Классный руководитель. Сегодня мы будем говорить об алкоголизме. Многие из вас уже знают об алкоголе достаточно. Можно даже
сказать, что в сознании каждого уже сложились какие-то аксиомы об алкоголе. Напомню, что аксиома - это мысль, которая не требует
доказательства в силу своей очевидности. Какие факты и представления об алкоголе являются для вас аксиомами? Примерные ответы:
-
Алкоголь - это яд, он разрушает печень, действует на сердце, мозг, почки.
-
Алкоголь - это наркотик, он вызывает зависимость.
-
Алкоголь - это причина многих преступлений.
-
Алкоголь разрушает семьи.
-
Алкоголь - это причина травматизма. И т. п.

Интерактивная беседа по теме «Аксиомы академика Углова»
Классный руководитель. А теперь предлагаю послушать и обсудить еще 5 аксиом об алкоголе. Эти аксиомы вывел выдающийся русский
хирург академик Федор Григорьевич Углов (Аксиомы академика Углова. Ижевск, 2005).
Первая и главная аксиома академика Углова гласит: «Всякая пропаганда полезности спиртного основана на лжи». Кому и зачем нужно
лгать о полезности алкоголя? (Производителям, продавцам.)
Вторая аксиома: «Всякая польза от алкоголя во много раз меньше вреда, наносимого алкоголем».
Какая же может быть польза от алкоголя? (Он оказывает расслабляющее действие, пьют, чтобы снять стресс.)
Третья аксиома: «Все положительные качества в человеке алкоголь разрушает, а все отрицательные - усиливает». Какие положительные
качества алкоголь разрушает? Какие отрицательные усиливает? (Чувство долга, честность, верность, трудолюбие, обязательность.
Лживость, лень, грубость, развязность и т. п.)
Четвертая аксиома: «Чем больше потребляется алкоголя на душу населения, тем больше людей гибнет от алкогольных отравлений». Как
можно объяснить такую зависимость? (Пьют самогон, некачественную водку, попадают в зависимость, становятся алкоголиками,
погибают)
Пятая аксиома: «Культурно потреблять алкоголь невозможно так же, как и любой наркотик». Можете ли вы объяснить, почему? (Потому
что алкоголь и наркотики разрушают кору головного мозга, а именно там сосредоточены центры, управляющие нравственностью и
культурой.)
Академик Углов родился в 1904 г. В 2004 г. он отметил свое 1100-летие. Он попал в Книгу рекордов Гиннеса как «Самый пожилой
оперирующий хирург мира». Причина его здоровья, бодрости и долголетия была в полном отказе от алкоголя. Скончался Федор
Григорьевич совсем недавно, в июне 2008 г., в возрасте 103 лет.
III. Информационный блок
Классный руководитель. Чтобы обобщить и пополнить знания о вреде алкоголя, предлагаем вам небольшое досье, подготовленное нашей
творческой группой. Авторы досье вывели свои ; аксиомы об алкоголе.
1. Алкогольная статистика
Ведущий 1.Ни один человек, глядя на алкоголика, не хочет повторить его путь, не хочет стать таким. Он думает, что с ним такого не
случится. Но страшная статистика говорит об обратном. Начиная с 1992 г. количество алкоголиков в России выросло вдвое. И сейчас, по
оценке Всемирной организации здравоохранения число алкоголиков составляет почти треть населения! Социальный ущерб от алкоголизма
огромен: распадаются семьи, растет преступность, сокращается продолжительность жизни, снижается интеллектуальный уровень общества.
Если в советское время были распространены такие семьи, где муж пьянствует, а жена везет на себе все хозяйство, то теперь нормой
становятся семьи, где оба супруга алкоголики, а дети предоставлены самим себе. В последнее время наркологи все чаще говорят о новой
разновидности - подростковом алкоголизме.
Ведущий 2. По международной шкале, употребление 8 л спирта в год на душу населения обозначает физическую деградацию. А в России это
количество уже превышено в 2 раза.



Число больных алкоголизмом составляет несколько миллионов человек.
За последние 30 лет доля женского алкоголизма возросла вдвое.
Подростки стали приобщаться к алкоголю уже с 14 лет.
Каждая 3-я смерть у нас в стране так или иначе связана с алкоголем (По материалам РИА Новости. 29.06.2007).


Каждое 5-е преступление совершается на почве пьянства.
Алкоголь усугубляет проблему социального сиротства. Ежегодно более 600 тыс. детей остаются без одного из родителей, 60 тыс.
детей уходят из дома и бродяжничают.
90% воспитанников детских домов - это дети пьющих родителей (Немцов А. Алкогольная смертность в России: 1980-90-е годы. М., 2001).
На основании приведенных фактов можно вывести еще одну аксиому: алкоголь ведет Россию к вырождению.

Пропившие свой талант
Ведущий 3. Одним из распространенных мифов об алкоголе является миф о том, что алкоголь способствует творчеству, повышает
творческую активность человека. Мы утверждаем обратное. «Пропившие свой талант» - так мы назвали подборку фактов, которые
показывают убийственное действие алкоголя на творческие способности человека. Великий философ и врач Авиценна (Ибн Сина), тысячу
лет назад утверждал, что «немного вина - лекарство, много - смертельный яд». И все свои сочинения и трактаты он писал, выпивая большой
кувшин вина. Именно от вина он и погиб в 58 лет. Врачи поставили диагноз: «Алкоголь прожег толстый кишечник».
Ведущий 4. Многие великие умы, яркие таланты были алкоголиками: Юлий Цезарь, Петр Первый, Сократ, Декарт, Сенека, Гегель, Рабле,
Джек Лондон, Эрнест Хемингуэй, Тарас Шевченко, Сергей Есенин, Владимир Высоцкий, Бетховен, Рембрандт, Гендель, Мусоргский. А
сколько было алкоголиков в спорте! Все начинали пить понемногу, но потом уже не могли остановиться. Аксиома: знаменитые и великие
люди очень часто становились алкоголиками, ни один из алкоголиков не стал еще знаменитым и великим.

Долой потомков?
Ведущий 5. Наша подборка называется «Долой потомков?». Мы приведем факты пагубного воздействия алкоголя на наследственность.
Пагубное влияние алкоголя на потомство было замечено еще в Древней Греции: всем известен миф о богине Юноне, которая родила от
пьяного Юпитера хромого сына. Стремясь защитить свой народ от вырождения, мудрый правитель Спарты Яикург запрещал в день свадьбы
употребление спиртных напитков под угрозой тяжкого наказания. А великий врач Гиппократ указывал, что причиной идиотизма, эпилепсии
и других нервно психических заболеваний являются родители, которые пили вино в день зачатия.
Ведущий б. В Древнем Риме было время, когда девушкам и женщинам запрещено было принимать алкогольные напитки. А в Древней
Индии всегда категорически запрещалось пить вино всем женщинам. Нарушительницам грозило страшное наказание - раскаленным
металлом им выжигали на лбу преступную бутылку.
Ведущий 5.0 том, что пьянство ведет к вырождению рода, говорил и известный итальянский психиатр и криминалист XIX в. Чезаре
Ломброзо. В одной из своих книг он приводит такие факты (Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. Эксмо, Terra Fantastica, 2003):
«От одного родоначальника пьяницы Макса Юке произошли в течение 75 лет 200 человек воров и убийц, 280 несчастных, страдавших
слепотой, идиотизмом, чахоткой, 90 проституток и 300 детей, преждевременно умерших, так что вся эта семья стоила государству, считая
убытки и расходы, более миллиона долларов».
Ведущий б. Еще факт из той же книги. Ломброзо пишет об одном пьянице, у которого было 7 детей. Один из них сошел с ума в возрасте 22
лет, другой был идиот, двое умерли в детстве, пятый был чудак и мизантроп, шестая - истеричная, седьмой - хороший работник, но страдал
расстройством нервов. Из 16 детей другого пьяницы 15 умерли в детстве, а последний, оставшийся в живых, был эпилептик.
Ведущий 5. И наши предки заметили, что употребление вина может приводить к рождению неполноценных детей. Не случайно на Руси
запрещалось жениху и невесте на свадьбе пить спиртное. Родители старались не выдавать замуж дочь за молодого человека, отец которого
пьет. Считалось, что сын станет алкоголиком по примеру своего родителя. Но современные, образованные жених и невеста пьют на свадьбе,
пьют в период вероятного зачатия. Некоторые женщины во время беременности употребляют вино или пиво, не заботясь о здоровье ребенка.
Ведущий 6. У большинства людей, больных алкоголизмом, более трети родственников по отцу тоже были пьяницами. И еще: специалисты
доказали, если первое поколение алкоголиков спивается за 10-25 лет, то второе и третье - примерно за 3-5. Причем дети алкоголиков в 7 раз
чаще склонны к алкоголизму, чем дети не-алкоголиков (Кампов-Полевой А. С молоком матери // Советская Россия. 2004. № 28). Нам
кажется, что это аксиома: алкоголь ведет к вырождению.
4. Механизм самоуничтожения
Ведущий 7. Наукой установлено, что алкоголь является клеточным ядом нервно-паралитического и нервно-токсического действия. Он
поражает клетки различных органов. Но когда поражены клетки печени, сердца, это может быть и не заметно окружающим, а вот действие
алкоголя на клетки мозга и на половые клетки скрыть невозможно. Мы расскажем о том, как проявляется этот механизм самоуничтожения.
Ведущий 8. Ученые экспериментально доказали, что алкоголь вызывает необратимые изменения в коре головного мозга. Признаками этого
становятся рассеянность, забывчивость, раздражительность, внезапные приступы гнева. Постоянное употребление пива, вина, водки,
шампанского, других алкогольных напитков даже самого большого интеллектуала превращают в примитивное существо, способное
выполнять лишь самые простые функции. Механизм его действия заключается в том, что алкоголь перекрывает кислород для клеток мозга,
и они отмирают. Человек начинает терять контроль над своим поведением: нарушается память, координация движений, нравственный
центр. После каждой попойки в мозгу остается рубцы и шрамы. А у алкоголиков мозг вообще похож на выеденный молью войлок. Так что
можно добавить новую аксиому: любая доза алкоголя приводит к поражению клеток мозга.
Ведущий 7. А теперь о влиянии алкоголя на половые клетки. Алкоголь поражает зародышевые клетки, из которых развивается плод.
Опасным может быть даже однократный прием небольшой дозы алкоголя. А разрушительное воздействие спиртного на зародышевые
клетки длится около 2 недель с момента его употребления алкоголя родителями!
Ведущий 8. Причем пить нельзя ни матери, ни отцу! Потому что на здоровье ребенка влияют клетки обоих родителей. И спиртное
становится причиной многих отклонений и пороков развития.
Неполноценность ребенка - это настоящая трагедия для родителей. О том, что эта трагедия уже пришла во многие семьи, говорит рост
количества интернатов для умственно-отсталых детей.
Ведущий 7. Медицинская наука доказала: дети, зачатые пьяными родителями, страдают неотвратимо! А вот степень повреждения и формы
его проявления могут быть разными: от очень грубых физических недостатков, явной дебильности до тонких нарушений психики,
интеллекта или, скажем, обмена веществ.
Ведущий 8. За этими словами искалеченная, безрадостная жизнь. Отсюда вытекает еще одна аксиома: преступно будущим родителям
употреблять спиртное!
5. Полезного пива не бывает
Ведущий 9. Реклама внушает, что пиво - это нечто очень вкусное, душевное, престижное, эдакая стильная штучка, без которой нельзя
существовать в современном мире. И безвредная. Выпьешь - станешь сильным, смелым, крутым парнем (или клевой девчонкой). Подростки
начинают регулярно пить пиво в возрасте 12-13 лет, а к 14 годам многие становятся хроническими алкоголиками. Ученые выяснили, что нет
существенных отличий в протекании пивного и водочного опьянения, а также в похмельном синдроме. И алкоголизм развивается в любом
случае.
Ведущий 10. Когда начинать бить тревогу?







Если человек выпивает больше 1 л пива в день.
Часто собирается с друзьями, чтобы расслабиться в компании янтарного напитка.
Раздражается и злится, если не выпьет.
Жалуется на здоровье.
Становится обладателем «пивного животика».
Не может расслабиться, уснуть без допинга - пива.
Пьет пиво утром, чтобы опохмелиться.
Ведущий 9. Если вы видите эти признаки у кого-то из своих друзей, попробуйте ему помочь. Вот несколько простых советов.




Не молчи! Расскажи ему о вреде пива. Постарайся узнать причину, по которой пиво стало его лучшим другом. Если у него какие-то
проблемы, предложи свою помощь.
Отвлекай! Постарайся занять друга чем-нибудь интересным, чтобы ему некогда было думать о выпивке.
Хитри! Постарайся увести своего друга из компании друзей, с которыми он привык употреблять этот янтарный напиток.
Рискни! Попробуй поставить ультиматум - либо ты, либо она (бутылка).
Уговори! Самый надежный, но и самый сложный способ - это убедить, что нужно обратиться к специалисту - наркологу или психологу
(Зиновьева О. Шесть причин НЕ пить пиво // Аиф-Про Здоровье. 20.02.2008).
Наша аксиома: пиво вызывает такую же алкогольную зависимость, как и водка.
IV. Дискуссия
Классный руководитель. Вы познакомились с фактами, мнениями об алкоголизме, которые в силу их очевидности, назвали аксиомами.
Предлагаю обсудить эти факты. Начинаем нашу дискуссию.
(Учитель задает вопросы, дети отвечают.)
Об алкоголиках часто говорят, что они совесть пропили. Согласны ли вы с этим?
На доске записана японская пословица об алкоголе (читает). Как перевести эту восточную мудрость на русский язык?
А теперь еще одна пословица (читает). Эта пословица не случайно родилась во Франции, которая славится своим виноделием. Как могла
появиться такая пословица? И как объяснить такую странную метафору? Прямо из фильма ужасов.
Как вы относитесь к предложениям типа: «Пить до дна», «"штрафную" для опоздавших», «За твое здоровье!», «Ты меня уважаешь»?
(Дети высказываются.)
С древних времен люди поняли, какую опасность несет алкоголь. Боролись с этим злом по-разному.




В Древнем Китае людей, схваченных во время попойки, приговаривали к смертной казни.
А в Древней Индии представителей знати, уличенных в пьянстве, заставляли пить из раскаленного металлического сосуда горячее
вино, кипяток, коровью мочу или кипящее молоко до наступления смерти.
Каждый римлянин имел право убить свою жену, если заставал ее пьяной.
В Афинах при Солоне за пьянство первый раз штрафовали, потом казнили. В Ливерпуле уже в XIX в. пробовали публиковать в
газетах имена и адреса алкоголиков.
Какой способ борьбы с пьянством кажется вам наиболее справедливым?
(Ответы детей.)
В наше время предлагаются более гуманные методы борьбы с пьянством. Пропагандировать культуру застолья или насаждать абсолютную
трезвость - какой путь кажется вам наиболее эффективным?
Некоторые защитники трезвости предлагают даже ввести «сухой закон» - запрет на производство и продажу алкоголя. Как вы относитесь к
этому предложению?
(Дети высказываются.)
Наше обсуждение подошло к концу. Мы услышали самые разные мнения о том, как противостоять пьянству. Единственное, что было для
всех очевидно - то, что алкоголь - это большая проблема для России, и проблему эту нужно решать. Это и будет последней аксиомой
алкоголя, которую мы узнали сегодня.

Заключительное слово
Классный руководитель. Вредное влияние алкоголя - это аксиома. Но, тем не менее, многие предпочитают испытывать крепость своего
здоровья. Каждый делает свой выбор. Разумное и бережное отношение к своему организму может продлить активную полноценную жизнь
на 15-20 лет. Наплевательское и халатное - укорачивает ее на 15-20 лет. Как было бы хорошо, если бы и эту истину люди усвоили как
аксиому.

Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Мы говорили сегодня об очевидных истинах, касающихся алкоголя. Так ли очевидны были для вас эти истины?
Или осталось желание экспериментировать с алкоголем?
ЗДОРОВЬЕ – ПРИВИЛЕГИЯ МУДРЫХ
Классный час, посвященный здоровому образу жизни. Медики утверждают, что состояние здоровья современных подростков неуклонно
ухудшается. И в то же время результаты социологических исследований показывают, что большинство подростков ставят здоровье в число
важнейших жизненных ценностей. В предлагаемом сценарии проблема ЗОЖ рассматривается сквозь призму философии. Мероприятие
рассчитано на 2 часа: первый час - работа с понятиями, беседы, второй час - дискуссия.
Цель: расширить представление детей о здоровом образе Жизни; формировать позитивную оценку активного, здорового образа жизни,
критическое отношение к вредным привычкам; побуждать к самопознанию, саморазвитию, к искоренению вредных привычек.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: выбрать ведущих для информационного сообщения (2 ученика).
Оборудование: сделать ксерокопии материалов для дискуссии (примерные аргументы сторон).
Оформление: написать на доске тему классного часа, памятку «Двенадцать секретов здоровья и долголетия» (взять из текста сценария).
План классного часа











Вступительная беседа.
Работа с понятиями.
Ум и мудрость.
Что значит быть здоровым?
Здоровый образ жизни.
Информационный блок «Хирург из Книги рекордов Гиннеса».
Интерактивная беседа.
Работа с «Памяткой российскому долгожителю».
Дискуссия по теме «"Культурная" пьянка или полная трезвость?».
Заключительная беседа.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа

Вступительная беседа
Классный руководитель. Прочитайте тему классного часа. Здоровье и мудрость - можно ли связывать эти понятия? Виноват ли человек в
своих болезнях? И если да, то в каких?
Примерные ответы:
-
Нельзя винить человека во врожденных болезнях.
-
Можно винить в простудных заболеваниях, в кишечных инфекциях, в травмах по неосторожности.
Классный руководитель. Считаете ли вы себя мудрыми?
Работа с понятиями
1. Ум и мудрость
Классный руководитель. Прежде чем о чем-то говорить, нужно определиться с понятиями. Ключевые понятия сегодня: «мудрость»,
«здоровье», «здоровый образ жизни». Что же такое мудрость?
(Учитель задает вопросы, дети высказываются.) Какая общая противоположность есть у мудрости и ума? (Глупость.)
Что такое глупость?
Может ли умный не быть мудрым, а мудрый не быть умным?
Как можно понять выражение: «Мудрость - это поиск лучших мнений в отсутствие точных знаний»?
(Ответы детей.)
В словаре С.И. Ожегова «мудрость» определяется как «глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт». Можно сказать, что это достаточно
полное определение?
Что значит быть здоровым?
Классный руководитель. Напомню, что, по определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье - это состояние физического,
духовного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Итак, существует физическое,
психическое и нравственное здоровье (его еще называют «социальным»). Предлагаю раскрыть смысл каждого из этих понятий (по группам)
и объяснить, в чем это вид здоровья проявляется.
Первая группа - физическое здоровье.
Вторая группа - психическое здоровье.
Третья группа - нравственное, или социальное здоровье.
(В течение 3 мин дети обдумывают ответы.)
Слушаем ваши объяснения.
Примерные ответы:
Первая группа: физическое здоровье - это естественное состояние организма, стабильная работа всех органов, хороший иммунитет;
проявляется в отсутствии болезней, травм.
Вторая группа: психическое здоровье - зависит от состояния головного мозга, от развития мышления, памяти, внимания, от степени
развития волевых качеств; проявляется в эмоциональной устойчивости, умении владеть собой.
Третья группа: нравственное здоровье - зависит от нравственных принципов человека, от их соответствия нормам морали; проявляется в
сознательном отношении к труду, в культурном поведении, в активном неприятии пороков.
Классный руководитель. Может ли физически и психически здоровый человек быть нравственным, моральным уродом? В каких случаях это
бывает? (Если он пренебрегает нормами морали.)
Здоровый образ жизни
Классный руководитель. А вот еще одно определение здорового образа жизни. Здоровый образ жизни - это образ жизни, который позволяет
до глубокой старости сохранять физическое, психическое и нравственное здоровье. Я буду читать вам составляющие ЗОЖ, попробуйте
определить, к какому виду здоровья они относятся.






Оптимальный режим труда и отдыха. (Физическое, психическое.)
Правильное питание. (Физическое.)
Достаточная двигательная активность. (Физическое, психическое.)
Личная гигиена, закаливание. (Физическое, психическое.)
Искоренение вредных привычек. (Физическое, психическое, нравственное.)
Любовь к людям, позитивное восприятие жизни. (Психическое, нравственное.)
III. Информационный блок «Хирург из Книги рекордов Гиннеса» (Руденко С. Эликсир молодости Федора Углова // Учительская газета.
2001 .№11)
Классный руководитель. Есть болезни, которыми можно заразиться. Но, оказывается, заразить может и положительный пример. Человек,
сохранивший здоровье и долголетие, может стать образцом для подражания, примером мудрого отношения к своему здоровью. Рассказ о
таком человеке подготовили (имена, фамилии).
Ведущий 1. Наш герой - это доказательство истины, что здоровье - привилегия мудрых. Представление о долгожителях у нас связано с
Кавказом или Тибетом - там можно встретить столетних богатырей. А у нас, в России мужчины в среднем живут до 60, женщины до 77 лет.
Поэтому герой нашего рассказа - человек уникальный. Можно сказать, единственный в мире. Его имя было занесено в Книгу рекордов
Гиннеса. Это легенда отечественной хирургии, академик Федор Григорьевич Углов. В начале XXI в. он был самым пожилым оперирующим
хирургом мира.
Скончался Федор Григорьевич совсем недавно, в июне 2008 г., в возрасте 103 лет. Но до последнего он продолжал работать, поражая всех
ясностью ума и прекрасной физической формой. Углов - профессор, доктор медицинских наук. Он был действительным членом многих
академий, председателем Союза борьбы за народную трезвость, лауреатом Ленинской премии, лауреатом Международной премии Андрея
Первозванного «За Веру и Верность», членом Союза писателей России, кавалером ордена «За заслуги перед Отечеством» IV степени,
автором многих книг.
Ведущий 2. Стать хирургом Федор Углов решил еще в юности. Большое влияние на него оказала мать, простая русская женщина. Она
научила его терпению и доброму отношению к людям. Эти заповеди помогли Федору в его врачебной практике. Ему пришлось много
учиться. После учебы в Иркутске, Ленинграде он вернулся в родной городок и стал работать хирургом. Ему приходилось делать самые
разные операции, выезжать на вызовы и ночью, и в выходные. Тогда он взял себе за правило - ни капли спиртного, ведь непростительная
слабость хирурга может стоить жизни больному. Начало своей врачебной карьеры Федор Григорьевич вспоминал с иронией. Когда к нему в
кабинет заходил пациент, доктор выслушивал его и просил выйти за дверь, а сам в это время лихорадочно листал справочники и учебники,
чтобы установить диагноз.
Ведущий I.Ho постепенно приходили опыт и знания, росло мастерство молодого хирурга. Он решил продолжить учебу и вернулся в
Ленинград. Здесь тоже не все шло гладко. Его наставник, опытный и строгий хирург как-то заявила: «У вас не руки, а крюки, вам и
дворником с такими руками нельзя работать, не то, что хирургом. Пока не разработаете их, я вас в операционную не пущу». Пришлось ему 3
месяца тренироваться в работе с иглой и ниткой. Чтобы создать иллюзию операции, он штопал чулки, помещая их в ящик стола и, возясь с
ними вслепую, учился завязывать узлы.
Jt Но для хирурга нужна не только техника рук. «Хирург должен быть таким, как в старинной русской поговорке: иметь глаз орла, силу льва
и сердце женщины», - считал Федор Григорьевич. Он и был таким хирургом. Он первым начал делать такие операции, на которые не
решались другие. И, благодаря ему, сейчас эти операции не вызывают трудностей у хирургов.
Федор Григорьевич Углов был универсальный хирург. Он оперировал раненых в Великой Отечественной, спасал жизни в блокадном
Ленинграде. Профессору Углову медицина обязана рождением новых разделов хирургии.
Ведущий 1.Нов Книгу рекордов Гиннеса Углов попал по другой причине. Он был единственным в мире практикующим хирургом старше 90
лет. До 97 лет он проводил сложные операции! Вот что он говорил о секретах своего долголетия:
Я поставил себе цель и всю жизнь к ней стремился, это мне и помогло. Я и сейчас постоянно работаю, ложусь спать в половине
двенадцатого ночи, встаю в половине восьмого. Днем никогда не сплю. От обеденного стола сразу же перехожу к рабочему. И, конечно же,
веду здоровый образ жизни. Не пью и не курю. Обливаюсь холодной водой прямо на снегу. Двадцать лет таких процедур, и я напрочь забыл
дорогу в аптеку. Чтоб сохранить бодрость, не обойтись и без спорта. В юности я занимался французской борьбой, любил позаниматься на
турнике, ходить на лыжах. Сейчас, когда есть свободное время, люблю гулять пешком по лесу - общение с природой помогает восстановить
силы. Я и сейчас с удовольствием делаю любую домашнюю работу - колю дрова, убираю снег на даче. Да и обед по надобности запросто
могу приготовить... Но главное - делать людям добро. Этому меня учила мама.
Интерактивная беседа
Классный руководитель. Биография этого человека поучительна. Это и правильный выбор своего пути, и целеустремленность, и любовь к
своему делу. Легко ли ему подражать?
Примерные ответы:







Он жил в другую эпоху, когда государство предоставляло все возможности для самореализации.
Подражать ему очень трудно, потому что нужно много работать над собой, не прощать своих слабостей.
Для этого нужно лучшие годы жизни посвятить учебе, работе - а ради чего? Чтобы попасть в Книгу рекордов?
Зачем жить до ста лет? Нужно в молодости взять от жизни все!
Жалко смотреть на старых людей, зачем еще жить до ста лет?
Углов не просто продлил свою жизнь - он продлил активную жизнь. Он показал, что и в 100 лет можно работать, быть нужным
людям, наслаждаться жизнью.
Можно поучиться у этого хирурга, как сохранить здоровье и работоспособность до 100 лет.
Работа с «Памяткой российскому долгожителю»
Классный руководитель. Из всех своих рекомендаций Федор Углов составил «Памятку российскому долгожителю». В этой памятке 12
правил. Но некоторые правила, казалось бы, не имеют отношения к здоровью и нуждаются в разъяснении. Однако этих разъяснений
академик не дал, предоставляя нам самим делать выводы. Постарайтесь объяснить, как выполнение каждого из этих правил скажется на
улучшении нашего здоровья и о каком именно здоровье может идти речь?
Слушаем ваши разъяснения.
(Учитель читает правило, желающие высказываются.)











Люби родину. И защищай ее. Безродные долго не живут. (Здоровье связано с патриотизмом. Родина - это корни, вера, желание
оставить после себя хорошее наследство. Этот пункт касается нравственного, психического здоровья.)
Люби работу. И физическую тоже. (Работа дает энергию, цель в жизни. Именно в работе человек может наиболее полно раскрыть
себя как личность. Этот пункт имеет отношение к физическому, психическому, нравственному здоровью.)
Умей владеть собой. Не падай духом ни при каких обстоятельствах. (Этот пункт касается психического здоровья. Упадок духа
может привести к депрессии, когда сломаться может даже высоконравственный и физически крепкий человек.)
Никогда не пей и не кури, иначе бесполезны будут все остальные рекомендации. (Речь здесь идет о физическом здоровье. Эти
вредные привычки буквально разрушают человека.)
Люби свою семью. Умей отвечать за нее. (Это правило говорит о психическом, нравственном здоровье. Семья дает человеку
ощущение защиты, стабильности, сознание правильно прожитой жизни.)
Сохрани свой нормальный вес, чего бы тебе это ни стоило. Не переедай! (Речь идет о физическом здоровье. Но избыточный вес
может стать причиной и психологических расстройств.)
Будь осторожен на дороге. Сегодня это одно из самых опасных для жизни мест. (Травмы-это относится к физическому здоровью.)
Не бойся вовремя пойти к врачу. (Для этого нужно преодолеть свою лень и страх - значит, нужно обладать психическим
здоровьем.)
Избавь своих детей от разрушающей здоровье музыки. (Это призыв защитить психику ребенка. Музыка может оказывать
разрушительное воздействие: человек становится неуправляемым.)
Режим труда и отдыха заложен в самой основе работы твоего тела. Люби свое тело, щади его. (Нельзя переутомляться, нужно
правильно распределять нагрузку. Иначе можно прийти к нервному срыву, а значит, подорвать психическое и физическое здоровье.)
Индивидуальное бессмертие недостижимо, но продолжительность твоей жизни во многом зависит от тебя самого. (Забота о
физическом, психическом, нравственном здоровье помогает продлить жизнь.)

Делай добро. Зло, к сожалению, само получится. (Это правило помогает сохранить и физическое, и психическое, и нравственное
здоровье.)
VI. Дискуссия по теме «"Культурная" пьянка или полная трезвость?»
Классный руководитель. Федор Григорьевич Углов сделал за свою долгую жизнь множество операций, спас тысячи человеческих жизней.
Но еще больше людей он спас без скальпеля - он
помог им избавиться от алкогольной, наркотической и табачной зависимости. Книги профессора Углова были особенно убедительны - ведь
он, как хирург, своими глазами видел разрушительную работу алкоголя, табака и наркотиков. На основании длительных наблюдений и
исследований Ф.Г. Углов пришел к выводу, что алкоголь и табак ведут Россию к пропасти. Доктор Углов выступал против воспитания
«культуры пития», он боролся за полный отказ от алкоголя и курения - за трезвый образ жизни. Предлагаю обсудить этот вопрос: какой путь
кажется вам более оптимальным для нашей страны - воспитание «культуры пития» или полная трезвость?
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Примерные аргументы сторон:
Абсолютная трезвость
«Культурное» питие
Авторы теории: Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоев- Авторы теории неизвестны
ский, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов
Алкоголь - это наркотик, сильнодействующий Алкоголь - это пищевой продукт
яд
«Культурное» питие - самый страшный враг. Вокруг много людей, которые всю жизнь
Все, кто употребляет алкоголь, или становятся употребляют спиртное и доживают до
алкоголиками, или сокращают свою жизнь на преклонных лет
15-20 лет
В России потребление алкоголя было всегда
Бутылка вина - просто атрибут общения, это
очень низким, традиционными напитками были в традиции русского народа
квас, брага, мед
Даже малые дозы алкоголя сохраняются в
Небольшие дозы алкоголя стимулируют
организме в течение 20 дней, особенно
творческий процесс, снимают стресс
страдают высшие сферы психики. Человек
продолжает работать только за счет подкорки,
нижних слоев, где зафиксированы
автоматические действия
В организме русских почти не вырабатывается Французы, молдаване, грузины, итальянцы
специальный фермент для расщепления
тоже употребляют алкогольные напитки, но
алкоголя. Зато у народов, традиционно
не становятся алкоголиками, потому что они
употребляющих виноград, этот фермент
умеют культурно пить
вырабатывается в достаточном количестве, что
и препятствует алкогольному отравлению
Мозг человека не имеет биологической защиты Культурный человек знает свою меру и
от алкоголя: насытившись, человек не будет
всегда может остановиться - к этому и
есть еще. А пьяный может и на ногах не стоять, призывают сторонники «культурного» пития
но тянуться к рюмке...
Культура и винопитие - несовместимые вещи, Вино - это великое изобретение
это все равно, что культура и убийство или
человечества. Нужно просто уметь им
самоубийство, культурное издевательство над пользоваться
человеком...
Классный руководитель. Наша дискуссия подошла к концу, сторонникам абсолютной трезвости было трудно отстаивать свою точку зрения ведь выпивка уже так прочно вошла в нашу жизнь, и уже даже 13-летние не могут обходиться без бутылки пива. Может быть,
дополнительным аргументом в защиту полной трезвости станет вот эта информация из газеты (Батенева Т. Пить по-русски: 34 литра водки
в год // Известия. 11.04.2007).
(читает):
...Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) установила, что 8 л чистого спирта на душу населения - это предельный рубеж
алкоголизации страны. За ним начинаются тяжелые и подчас необратимые последствия - болезни, инвалидизация, рождение ущербных
детей, потери в экономике, культуре, социальной сфере.
Можно сказать, что Россия этот рубеж уже перешла. И мы наблюдаем результаты.
В стране миллионы зарегистрированных алкоголиков.
Ширится детский алкоголизм (алкоголиками становятся уже б-летние!).
В последнее десятилетие XX в. с алкоголем были связаны:





72% убийств;
42% самоубийств;
52,6% смертей от травм, аварий и других внешних причин;
67,6% смертей от цирроза печени;
23% смертей от сердечно-сосудистых заболеваний.
От алкоголя умирает 500-750 тысяч человек в год.
Алкоголь - это и аварии, и порча оборудования, и психозы, и отравления суррогатами, это болезни, инвалидности, безнадзорные дети и
множество других страшных явлений.
VII. Заключительная беседа
Классный руководитель. Здоровье - привилегия мудрости. Чтобы сохранить здоровье, нужно проявить мудрость. Как это сделать?
Примерные ответы:





Найти высшую цель, обрести смысл жизни.
Отказаться от излишеств.
Познать себя, делать то, что тебе полезно. Избегать того, что может навредить.
Соблюдать меру во всем.
Сначала подумать, а потом сделать, а не наоборот.
Классный руководитель. Философы говорят, что ум дается человеку от природы, разум дается обучением, мудрость приобретается
самосознанием и самовоспитанием. Вот и получается, что здоровье - это непрестанная работа над собой, воспитание себя. И опыт Ф.Г.
Углова это наглядно подтверждает.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что в сегодняшнем разговоре показалось вам интересным и полезным? С чем вы не согласны?
Дополнительный материал
Книги Ф.Г. Углова
«Живем ли мы свой век», «Как уберечь здоровье человека», «Образ жизни и здоровье», «Ломехузы», «Самоубийцы», «Правда и ложь о
разрешенных наркотиках», «Человеку мало века».
О мудрости*
...Мудрость - это умение возвыситься над своими текущими, сиюминутными интересами ради интересов более дальних, в перспективе простирающихся за пределы индивидуальной жизни. Мудрый не променяет радости дня на удовольствие минуты, не променяет счастья
жизни на радости дня, не променяет вечного блага на счастье жизни. Мудрость - это умение воздавать каждой вещи по ее мере, отделяя меру
минуты от меры дня, меру пути от меры дома и меру любви от меры дружбы. Мудрый старается быть соразмерным тем условиям, в которых
застал себя на земле, воспринимая жизнь как дар и как аксиому, из которой следует исходить и с которой бессмысленно спорить. В поисках
наибольшего блага для себя и для других он не упускает случая изменить то, что поддается изменению, но и не борется с тем, что считает
необоримым.
Если пассивное качество воли именуется терпением, а активное - мужеством, то мудрость - это именно способность различать сферы
применения этих качеств, отличать обстоятельства, которые нужно претерпевать, от обстоятельств, которые нужно переделывать.
Выражение мудрости можно найти в следующем известном изречении: «Господи, дай мне благодать принять безмятежно вещи, которые
нельзя изменить; мужество - чтобы изменить вещи, подлежащие изменению; и мудрость - отличить одно от другого». Иными словами,
мудрость как бы посредствует между добродетелями терпения и мужества, разграничивая области их действия: принимать то, чего я не могу
изменить, и изменять то, чего я не могу принять.
Мудрость, ум и суемудрие
Мудрость сходна с умом - у них имеется общая противоположность: глупость. Глупость - это непонимание меры, несоблюдение границ
между вещами, подмена одного другим, действие в одном мире по законам другого. Фольклорный глупец плачет на свадьбе и танцует на
похоронах. Но мудрость следует отличать от ума. Мудрый человек, как правило,
[1] Из кн: Эпштейн М. Знак пробела: О будущем гуманитарных наук. М.: Новое литературное обозрение, 2004.
умен, но умный - не обязательно мудр. Мудрость - это такой ум, который понимает свои собственные границы и сознательно может
заменять действие ума действием сердца или действием тела. Прикоснуться к плечу страдающего мудрее, чем произнести назидание, вроде
тех, что произносят друзья Иова. Мудрость умнее самого ума, она понимает место ума в мире, его ограниченность желанием, волением,
бессмыслицей. Мудрость может взвешивать ум и не-ум и отдавать предпочтение тому или иному. То, что может выглядеть безумием для
ума, то может быть оправдано мудростью.
Ум дается человеку от природы, разум дается обучением, мудрость приобретается самосознанием и самовоспитанием.
Профилактика ксенофобии
Рост ксенофобных настроений в российском обществе уже много лет фиксируют социологи. Опасная черта, которая нас отделяет от какой-то
нестабильности, уже пройдена, потому что уровень ксенофобии в России выше 50%. Это означает, что люди воспринимают других в первую
очередь как этнически других, не как конкурента по работе. Не "он лучше или хуже меня как хирург или учитель", а "он чеченец или он
русский, поэтому он занимает привилегированное положение". И ксенофобия сейчас фактически является (на примере убийства Юрия
Волкова мы это видим) консолидирующим элементом общества.
Наиболее точное определение ксенофобии - нетерпимость или неприязнь к кому-либо или чему-либо чужому, незнакомому, непривычному;
восприятие чужого как непонятного, непостижимого, а поэтому опасного и враждебного (Свободная энциклопедия Википедия).
Соответственно, толерантность (от лат. tolerantia – терпение) терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам,
верованиям, мнениям, идеям (Энциклопедия социологии).
Ксенофобия – это естественное явление, обусловленное многими причинами. Невозможно добиться полного отсутствия ксенофобии, однако,
возможно максимальное "сглаживание острых углов" с помощью формирования толерантности в обществе путем:
• расширения информационного поля об объектах и явлениях, вызывающих боязнь, и, как следствие, неприязнь;
• формирования навыков толерантного отношения к объектам и явлениям в семье, школе, ближайшем окружении.
По результатам социальных исследований выделены факторы, которые способствуют проявлению агрессивности в молодежной среде. Вопервых, наличие повышенного уровня гормонов у подростков и нестабильная нервная система. Во-вторых, отсутствие твердых ценностных
установок, что ведет к возможности манипуляции их сознанием. А в-третьих, общественное одобрение определенных форм агрессивного
поведения молодежи (например, по отношению к выходцам с Кавказа) является духовной почвой для распространения идей национализма,
расизма,
шовинизма
в
обществе.
Проблема нетерпимости существует и в школьной среде, а значит, она требует решения. Чаще всего ксенофобия проявляется в отношении
представителей другой национальности.
Основной причиной возникновения ксенофобии является незнание, следовательно, возможны варианты решения проблемы путем
проведения серии мероприятий, направленных на информирование о культурных, религиозных, социальных и других особенностях разных
народов. Формирование навыков толерантного отношения возможно только при систематической работе, направленной не только на самого
ученика, но и на его семью и ближайшее окружение.
Виды школьных мероприятий, предположительно снижающих уровень ксенофобии и способствующих формированию и развитию
толерантности
у
учащихся:
•
фестивали
дружбы
народов;
• тематические уроки географии, истории, краеведения, обществознания, литературы, мировой художественной культуры, музыки;
•
встречи
с
людьми
интересных
профессий,
представителями
разных
национальностей;
• конкурсы презентаций, тематические вечера на темы: «Мой класс-маленькая страна», «Мы разные - мы вместе», «Народы России», «Кухня
народов
Росии»,
«
Традиционные
промыслы
народов
России»,
«Семейные
традиции
моего
народа».
• выставки рисунков и фотографий «Идеи терпимости», Мы разные, но мы вместе!», «Лики толерантности»;
•
родительские
собрания;
•
психологические
тренинги;
•
социальные
проекты,
спецкурсы
«Межличностная
и
межкультурная
коммуникация».
•
конкурсы
стихов,
слоганов,
рассказов;
• этические беседы, классные часы на темы «Будем беречь друг друга», «Добру откроется сердце», «Земля-наш общий дом», «До дружбы надо
вырасти», « Мы создаем культуру мира» и т.д.
Для решения данной проблемы в школе рекомендуем провести цикл классных часов, направленных на формирование установок
толерантности.
Классный час «Мир различий»
Форма
проведения:
игровой
(Проводит
классный
руководитель
совместно
с
психологической
Возраст:
от
10
лет
Продолжительность:
1,5
Цели:
осознать
разницу
между
тем,
что
мы
видим
снаружи
и
тем,
чем
человек
самом
деле;
инициировать
невербальные
- познакомить группу с различными видами предрассудков, негативно влияющих на отношение к другим.
тренинг
службой)
часа.
является
на
контакты.
Ход
занятия:
Часть
1.
Упражнение
«Внешнее
и
внутреннее»:
Разделить группу на две равные части. Попросить участников образовать два круга - внутренний и внешний, так, чтобы пары участников
стояли лицом к лицу («каруселька»). Попросить участников внимательно посмотреть на партнера и заметить, как он выгля¬дит. Подумать,
что
его
внешний
вид
говорит
о
нем.
Задать партнеру вопрос. Вопросы должны касаться их внутренней жизни. Например «Что ты любишь делать?», «Кто твой лучший друг» вопросы называет ведущий. Затем участники во внутреннем круге делают шаг направо, а во внешнем - налево. Процедура повторяется с
новыми партнерами. Так происходит несколько раз. Теперь попросите участников закрыть глаза (если есть возможность - завяжите им глаза).
Попросите их взять очередного партнера за руки. Пусть они попробуют дога¬даться, кто стоит перед ними. Можно ли на ощупь понять чтото о человеке? Снова - смена нескольких партнеров.
Обсуждение
что
говорит
может
ли
более
близкое
знакомство
внешность?
часто
ли
мы
судим
о
что
вы
чувствовали,
отличаются
что
общего
- что общего у всех нас?
помочь
внешность
нам
узнать
людях
только
когда
ли
у
о
о
человеке
больше,
по
внешним
держали
руки
наши
наших
человеке?
чем
его
характеристикам?
людей?
руки?
рук?
Часть
2.
Предрассудки.
Предрассудок - негативное отношение к человеку ли какой-нибудь группе людей, о которых вы на самом деле ничего не знаете. Это также
негативное отношение на основании не личного знакомства с человеком, а мнения (стереотипа) по поводу группы, к которой он принадлежит.
Он обычно появляется у нас благодаря тому, что уже при¬нят в том обществе или группе, где мы находимся. Существуют разные виды
предрас¬судков. Они могут быть связаны с полом, возрастом, национальной принадлежнос¬тью, приверженностью к определенной религии,
происхождением, уровнем дохода, сексуальной ориентацией или инвалидностью человека.
Разделить
участников
на
подгруппы
(4-5
человек).
Каждой
группе
раздать
сценарии
ситуаций.
(Можете придумать ситуации, более актуальные для вашего города, школы.) Попросить участников подготовить и разыграть сценки по
очереди.
1.
Проигрывание
2.
что
общего
во
всех
проигранных
познакомьте
участников
с
понятием
почему
в
сценках
люди
ведут
себя
именно
таким
как
чувствуют
себя
жертвы
заслуживают
ли
они
такого
- попросите участников вспомнить, случались ли с ними ситуации, когда они станови¬лись жертвами
как
они
себя
вели,
кто
им
- как можно предотвратить подобные ситуации?
ситуаций.
Обсуждение:
сценках?
предрассудка?
образом?
предрассудков?
обращения?
предрассудков?
помог?
Приложение.
1
Сценарии
ситуаций.
Маша и Катя пришли во двор. Там они увидели, как мальчишки играют в стрит-бол. Они тоже захотели поиграть. Но мальчишки стали
смеяться над ними и го¬ворить, что девочки не могут играть в такую игру. Маша и Катя обиделись и пе¬редумали играть.
Саша любит рок-музыку. Недавно он проколол себе ухо, потому что многие рок-звезды носят серьги. Он пришел в школу, и одноклассники
стали
смеяться
над
ним.
Один
мальчик
даже
крикнул
ему
«ты
не
мужчина».
Лена пришла в школу в новом платье. Подруги спросили ее, где она его купила. Она ответила, что мама купила его для нее в секонд-хэнде.
Девочки
сказали
«значит,
ты
бедная»
и
не
захотели
с
ней
играть.
Армен недавно приехал в наш город. Он говорит по-русски с акцентом. После школы ребята окружили его и стали передразнивать.
Сестра Маши ездит в инвалидной коляске. Маша пригласила одноклассников к себе домой. Они увидели сестру и быстро засобирались домой.
После
этого
на
следующий
день
весь
класс
обсуждал
сестру
Маши.
Амина - мусульманка. Она всегда носит длинные юбки и не ест в столовой. Де¬вочки смеются над ее одеждой, а один мальчик пытался
заставить
ее
есть
сви¬нину.
Катя собирается привести домой своего молодого человека. Она сообщает ро¬дителям, что он - негр. Какова реакция родителей?
Недавно в классе узнали что Расул - мусульманин. Теперь дети боятся его и дума¬ют, что он и его брат – террористы.
Классный час
«Стереотипы в нашей жизни»
СТЕРЕОТИПЫ - это неправомочные обобщения, которые мы делаем по поводу тех, о ком мы мало знаем. Человеческий мозг устроен таким
образом, что он постоянно классифицирует все, что встречает в реальности. Когда у нас не хватает информации о каком-то предмете, мы
относим его к определенной категории и приписываем ему определенные качества. Так мы решаем, что «все русские много пьют», а «все
подростки
употребляют
наркотики».
Форма
(Проводит
классный
Возраст:
Продолжительность: 1,5 часа.
проведения:
руководитель
совместно
игровой
с
психологической
тренинг
службой)
любой
Цели: научиться распознавать в себе и других людях предрассудки и стереотипы, понимать их причины и вред, кото¬рый они приносят
обществу
и
каждому
из
нас.
Ведущему важно понимать, что нали¬чие стереотипов не является виной человека. Стереотипы есть у каждого из нас и это - естественный
способ познания мира.
Ход
занятия:
Часть
1.
ВСЕ
ЯБЛОКИ
КРАСНЫЕ
Прочтите
участникам
историю
про
Элли
в
стране
фруктов
и
овощей.
История
про
Элли.
Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких
овощей и фруктов, так как в Кан¬засе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как-то в Кан¬засе опять начался
ураган. Только на этот раз он привез Элли не в Волшебную Стра¬ну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный
шар. «Кто ты?» - спросила Элли. «Помидор» - ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попал¬ся большой желтый шар. Он представился «Лимон» и предложил ей попробовать ку¬сочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не за¬плакала. Она
обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала,
и ей очень по¬нравился вкус. «Дай я запомню как тебя зовут» - сказала Элли. «Банан» - ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела
на полянку. С дерева свисал другой крас¬ный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» - сказала Элли. «Я не помидор, я - ябло¬ко» - прозвучал
обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты - помидор, и нечего меня обманывать.» Яблоко очень расстроилось и
упало
с
дерева.
О
«поболтать»
уже
не
могло
быть
и
речи.
Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие
сладкие» - шептали они. «Нашли дурочку. Вы желтые - значит вы кислые» - сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только
пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» - сказала она. Горький перец никогда не пользовался
популярностью.
Он
был
рад
угостить
Элли.
От
горечи
и
удивления
Элли
опять
заплакала.
Обсуждение
Спросите,
кто
из
участников
понял
проблему
Элли.
В
чем
была
ее
ошибка.
Если
группа
не
сможет
сразу
ответить
на
вопрос,
помогите
вопросами
типа:
«Все
ли
яблоки
красные?»,
«Все
ли
желтые
фрукты
кислые?»
Попросите
участников
помочь
Элли.
Поставьте
небольшую
сценку.
Пусть
кто-нибудь
играет Элли, а остальные подходят по очереди и объясняют Элли, в чем она ошибается, и пытаются помочь почувствовать себя лучше в стране
фруктов
и
овощей.
Обсуждение:
почему
Элли
неправильно
думала
о
разных
фруктах?
от
этого
она
выиграла
или
проиграла?
а
фрукты?
Объясните детям, что то, что мы наблюдали в случае Элли называется словом «стереотип». Расскажите на примере Элли, как стереотипы
образуются
в
жизни.
Попросите
детей
самих
привести
примеры
стереотипов.
какую
положительную
роль
стереотипы
играют
в
жизни?
- в чем отрицательная роль стереотипов?
Часть
2.
Вам понадобится: мячик или другой легкий предмет. В идеале - диктофон. Примечание: это занятие проводится с группой, уже знакомой с
понятием
«Стереотип».
Ход
занятия:
Сядьте в круг. Вам потребуется небольшой мячик или другой предмет, который можно бросать друг другу. Назначьте участника, который
будет записывать все, что происхо¬дит в группе Вот история Рашида, мальчика из Дагестана....», киньте мячик другому члену группы и
попросите его сказать следующее предложение. Дальше он должен бросить мяч кому-нибудь еще. Таким образом группа развивает историю.
Через ка¬кое-то время попросите мячик и скажите: «А вот история Ани, русской девочки из де¬ревни». Пусть группа составит и эту историю.
Вы можете выбрать тех героев, которые актуальны для вашей местности, школы и группы, то есть тех людей, по поводу кото¬рых в группе
существуют самые сильные стереотипы. Игра будет интересной, если бу¬дет происходить быстро. Попросите наблюдателя зачитать обе
истории.
Обсуждение:
что
мы
узнаем
о
наших
героях?
какие
черты
мы
приписали
нашим
героям?
почему
мы
приписали
им
именно
эти
черты?
что
общего
у
наших
историй,
и
что
их
отличает
друг
от
друга?
а
что
отличает
их
от
нас?
что
из
того,
что
мы
внесли
в
наши
истории,
является
стереотипом?
есть
ли
в
них
доля
правды?
- а что не правда в этих стереотипах?
Классный час
"Такие ли мы разные?"
Форма:
День
толерантности
в
моем
классе.
Цель:
формирование
положительных
установок
толерантного
поведения.
Задачи:
Закрепить
атмосферу
доверия
и
понимания
друг
друга.
Сформировать ответственность за сохранение уважительного отношения учащихся класса к представителям разных национальностей.
Поддержать
стремление
учащихся
говорить
открыто
и
уважительно
о
том,
что
их
волнует.
Проводится
совместно
с
психологической
службой
школы,
при
участии
классного
руководителя.
Предварительно учащихся разделить на группы (не по национальному признаку), представляющие народности нашей страны:
Кавказ
Народы
Севера
Русские
Учащиеся
готовят
презентации
и
национальные
костюмы
(кукол)
вместе
с
родителями.
План
занятия:
1. Учащиеся показывают презентации на темы особенностей народных костюмов, кухни, традиций и обычаев. Учащиеся могут быть одеты в
национальные одежды или показывают кукол в национальных одеждах, на столах предметы быта, национальные блюда, раскрывающие
колорит
национального
характера.
Допускается
привлечение
учащихся
других
классов.
2. Обобщая полученный опыт, участники создают коллективный портрет "страны-класса".
Инструкция: на столах лежат круги из цветной бумаги, картинки с разными лицами, журналы, фломастеры, цветные ленты, ножницы, клей,
ватман.
Каждому участнику предлагается написать на цветном круге слова "дружба", "мир" на родном языке. Далее на ватмане создается портрет
"страны- класса" из предлагаемого материала. Сначала каждому из учащихся важно определить свое место в круге, относительно других,
обозначая с помощью лент свои взаимоотношения друг с другом. Дальше можно расположить иллюстрации национальных культур класса.
Творчество
учащихся
не
ограничено.
Совместное
чаепитие.
В
заключении
участникам
предлагается
обменяться
мнениями
и
чувствами.
Ответить на вопрос: "Такие ли мы разные?"
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
ЭКЗАМЕНЫ - ЭТО СТРАШНО
Хорошая подготовка - это половина победы.
М. Сервантес
Цель - расширить представление выпускников о психологическом здоровье; познакомить с приемами психоэмоциональной регуляции;
формировать позитивное отношение к экзаменам; способствовать повышению самооценки; побуждать к самопознанию, саморазвитию.
Подготовительная работа: распределить роли среди ведущих: врачи (2), психологи (2), юмористы (2).
План классного часа
I. Вступительная беседа.
И. Незавершенное предложение «Экзамен - это...».

Моделирование ситуаций. Работа в группах.
. Пять историй успеха.
. Самое страшное!

Информационный блок.
. Экзамены и здоровье.
. Как вести себя на экзамене.
. Об экзамене с улыбкой.

Заключительная беседа.
Ход классного часа
1 Вступительная беседа
Классный руководитель. Скоро вам предстоит сдавать экзамены - выпускные, вступительные. Одни ждут экзаменов с нетерпением и
азартом, другие - со страхом и обреченностью, третьи - с надеждой на удачу и везение. И большинство понимает, что успех на экзамене
зависит от подготовки.
«Хорошая подготовка - это половина победы», - говорил великий писатель Мигель де Сервантес Сааведра. Хорошая подготовка к экзаменам
- что это значит для вас?
Примерные ответы:





Все вызубрить.
Психологически настроиться.
Все прочитать, иметь представление о предмете, понимать все темы.
Отдохнуть как следует, расслабиться, выспаться.
Написать хорошие шпаргалки и надежно их спрятать. Классный руководитель. Как видим, у каждого свое
представление о подготовке к экзаменам. А задача сегодняшнего классного часа - выработать универсальные рекомендации, дать советы,
которые пригодились бы каждому.

Незавершенное предложение «Экзамен - это...»
Классный руководитель. Жизнь показала, что к экзаменам люди относятся по-разному. И вы в этом сейчас убедитесь. Попробуйте завершить
предложение: «Экзамен - это...» Выберите вариант окончания:
а)
разговор двух умных людей;
б)
лотерея;
в)
психологический поединок;
г)
игра в поддавки;
д)
соревнование «Кто кого обхитрит?».
(По результатам опроса формируются 5 групп.)

Моделирование ситуаций. Работа в группах
1. Пять историй успеха
Классный руководитель. Итак, мы выбрали 5 разных позиций по отношению к экзамену. Какая же из них гарантирует успех? Каждая группа
смоделирует свою ситуацию успеха на экзамене. И мы посмотрим, какая же позиция самая выигрышная.
Примерные рассказы:
а)
разговор двух умных людей:

б)
лотерея:

в)
Весь год напряженно и добросовестно учился. Читал дополнительную литературу. К экзамену подготовился основательно,
систематизировал и упорядочил свои знания. Выучил все! На экзамене беседовал с учителем на равных. Результат - отлично!
К экзамену почти не готовился. Выучил один билет. И именно он мне попался! Ответил блестяще! Получил пятерку.
психологический поединок:

г)
К экзамену не готовился, билеты не учил, рассчитывал на свою эрудицию и общее развитие. Отвечая по билету, говорил уверенным,
громким голосом, держался нахально, самоуверенно, напористо. Сдал на «5».
игра в поддавки:

д)
Ничего не учил, потому что это все бесполезно, двойку не поставят, а ради тройки можно и не стараться. На экзамене больше молчал,
отвечал на наводящие вопросы, в основном, использовал два слова «да» и «нет». Получил долгожданную тройку.
соревнование «Кто кого обхитрит?»:

Ничего не делал, зато раздобыл хорошие шпоры. Рассчитал все так, что во время подготовки к ответу оказался во втором ряду и,
спрятавшись за спиной одноклассника, все успешно списал. Отвечая комиссии, громко и уверенно читал свои записи. Получил «4», и
это настоящий успех!
Классный руководитель. Мы выслушали 5 экзаменационных историй. Какая из них самая непредсказуемая? А какая - самая надежная?
Попробуйте обосновать свою точку зрения. (Самая надежная первая, в остальных - все зависит от случая.)
2. Самое страшное!
Классный руководитель. Чтобы преодолеть страх перед экзаменом, психологи советуют заранее пережить в своем воображении самое
худшее, что может произойти на экзамене. Еще одно задание для групп. Опишите провальную ситуацию, которая произошла с вашим
героем на выпускном экзамене.
Примерные рассказы:
а)
разговор двух умных людей:

б)
Растерялся, испугался, упал духом, расстроился, потерял уверенность в себе - не получил «пятерки».
лотерея:

Попался билет, которого не учил, тянул другой билет, упал духом, расстроился, ничего не смог ответить - получил «неуд».
в)
психологический поединок:

г)
Столкнулся с недоброжелательным, предвзятым отношением учителя, растерялся, упал духом, расстроился - получил низкую
отметку.
игра в поддавки:






Учитель решил меня завалить, задавал трудные вопросы, я ничего не смог сказать - «неуд».
д) соревнование «Кто кого обхитрит?»:
- Не рассчитал и оказался прямо перед носом комиссии, не смог достать шпаргалку, растерялся, испугался, упал духом, расстроился,
потерял уверенность в себе, не сдал.
Классный руководитель. Итак, самое страшное - это плохая отметка. Но, оказывается, в наших законах предусмотрены эти ситуации.
Выпускники XI (XII) классов, получившие на государственной (итоговой) аттестации не более одной неудовлетворительной отметки,
допускаются к повторной государственной (итоговой) аттестации по этим предметам. Повторная государственная (итоговая)
аттестация проводится до начала нового учебного года в сроки, устанавливаемые государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации. Конечно, пересдача экзамена - не самое приятное занятие, но каждый должен знать, что
у него есть шанс исправить отметку и получить аттестат.
IV. Информационный блок
Классный руководитель. Как видим, причиной провала на экзамене чаще всего являются отсутствие знаний, неуверенность в себе,
психологическая неустойчивость. Я добавлю к этому плохое самочувствие в день экзамена. Поэтому наш информационный блок мы
и начнем именно с советов врача.
1. Экзамены и здоровье (Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс. Воронеж, 2000)



Врач 1. Экзамен - это всегда стресс. Медики утверждают, что во время экзаменов 48% юношей и 60% девушек заметно теряют в весе,
у них повышается кровяное давление, может появиться головная боль, тошнота, многих охватывает растерянность, паника, страх.
Страх блокирует интеллект, парализует волю. Отсюда провалы в памяти, а иногда и обмороки. Некоторые становятся чрезмерно
самокритичными, неуверенными в себе. У молодых и совершенно здоровых людей ухудшается память, сон и аппетит, снижается
способность к концентрации внимания, появляется рассеянность.
Врач 2. По мнению специалистов, причиной стресса является интенсивная умственная деятельность, нарушение режима сна и
отдыха, но главный фактор, провоцирующий развитие стресса - это отрицательные переживания. Чтобы избежать стресса, нужно
готовиться к экзаменам заранее, планировать учебную нагрузку, соблюдать режим дня.
Врач 1. Тут можно дать такие советы. Начать следует с организации благоприятных условий и здорового ритма жизни. Известно,









что люди делятся на «жаворонков» и «сов» и их умственная продуктивность различна в разное время суток. Для «жаворонка» лучше
начинать подготовку с утра пораньше, а вот засиживаться допоздна не просто бесполезно, но даже вредно. А «совам» лучше посидеть
за учебником попозже вечерком.
Врач 2. Хорошо поместить на рабочем столе что-нибудь желтое и фиолетовое - эти цвета стимулируют умственную работу.
Врач 1. Распланируйте свой режим дня (учеба + питание + сон + обязательная физическая активность). Не экономьте за счет сна.
Врач 2. Сведите к минимуму кофе и сигареты, заменив их водой, соками и спортом. Питание должно быть дробным (4-5 раз в день).
Больше овощей, фруктов, меда, орехов и растительного масла. Меньше жиров и углеводов.
2. Как вести себя на экзамене
Классный руководитель. А теперь - советы психолога. Как вести себя на экзамене.
Психолог 1. Растерянность, суетливость, беспомощность отнюдь не способствуют повышению вашего авторитета у преподавателя.
Постарайтесь вести себя достойно, не играйте на жалости, это только еще больше усугубит ваше положение.
Психолог 2. Настройтесь на победу. Кто-то мудро заметил: «Если вы желаете добиться успеха - ведите себя так, словно вы его уже
добились». Вид спокойного, уверенного в себе ученика действует на экзаменаторов однозначно положительно, а вот дрожь в
коленках и подобные симптомы экзаменационного стресса невольно порождают подозрение: наверное, плохо знает, раз так боится.
Идя на экзамен, сосредоточьтесь на достижении успеха, а не думайте о возможном провале. Так воин накануне штурма не должен
думать о поражении. Конечно, от неудачи не застрахован никто, но чем меньше ее боишься, тем более вероятен успех ) Степанов С.
Репетиция успеха: Как психологически подготовиться к экзамену // Школьный психолог. 2000. № 21).
Психолог 1. Вытягивание билета. Это стоит сделать как можно быстрее, при этом уберите ужас со своего лица и изобразите радость! Тем
самым вы убедите экзаменатора в своих знаниях.
Психолог 2. Подготовка к ответу. Во-первых, успокойтесь (вы все знаете, а чего не знаете - вспомните). Во-вторых, постарайтесь изложить
все четко и логично.
Психолог 1. Когда выходите отвечать, не теряйтесь, не спорьте с экзаменатором! В случае если экзаменатор начнет что-либо доказывать,
внимательно (ни в коем случае не перебивая) выслушайте его с выражением глубочайшего уважения в глазах и приведите аргументы в
пользу его точки зрения.
Психолог 2. Большинство экзаменаторов особенно ценят в ответе:



умение выделить главное;
самостоятельность - использование своих собственных примеров;
заинтересованность в предмете.
Психолог 1.Не надо рассчитывать на жалость и применять слезы, нельзя быть и некорректным, вступать в пререкания с экзаменатором.
Конечно же, нельзя грубить не только словами, но и тоном разговора. Никакой развязности: это может показаться хамством!
Психолог 2. Экзаменаторам, нравится спокойная уверенность в себе, но не нравится броская самоуверенность.
3. Об экзамене с улыбкой
Классный руководитель. А теперь несколько веселых историй, связанных с экзаменами.
Ведущий 1. Студент сдает экзамен по физике. Сдает очень плохо.
Профессор пытается его вытянуть, спрашивает:


Ну скажите хотя бы, при какой температуре кипит вода?
Профессор, я не знаю, при какой температуре она кипит, но я знаю, что при 40° градусах она превращается в водку!
Ведущий 2. Диалог на экзамене.
Преподаватель:




Что такое лошадиная сила?
Это сила, какую развивает лошадь ростом в 1 м и весом в 1 кг.
Да где же вы такую лошадь видели!?
А ее так просто не увидишь. Она хранится в Париже, в Палате мер и весов.
Ведущий 1. Вступительный экзамен по математике. Преподаватели приглашают первого абитуриента:

-Три!
-Нет!
Сколько будет два плюс два?

Пять!
-Нет!



Шесть!
Неправильно! Да... дурак, но ищущий... берем! Заходит второй абитуриент:
Сколько будет два плюс два? -Три!
-Нет! -Три! -Нет! -Три!



Неправильно! Да... дурак, но настырный... берем! Заходит третий абитуриент:
Сколько будет два плюс два?
Четыре, конечно!
-Да... умный. Но мест уже нет!
Ведущий 2. На экзамене по истории.






Вам задать один сложный вопрос или два легких?
Лучше один сложный.
Хорошо. Где появился первый человек?
В Саратове.
Это почему же?
А-а-а-а... А это уже второй вопрос!
Классный руководитель. Кто может дополнить нашу коллекцию экзаменационного юмора?
(Жепающие рассказывают свои истории.)
V. Заключительная беседа
Классный руководитель. А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили наши универсальные советы?
(Учитель задает вопросы. Дети отвечают.)






Как можно преодолеть страх перед экзаменом? (Заранее пережить самое худшее, что может случиться.)
Каковы причины экзаменационного стресса? (Интенсивная умственная деятельность, нарушение режима сна и отдыха,
отрицательные переживания.)
Как избавиться от экзаменационного стресса? (Режим дня, правильное питание, физические нагрузки.)
Чем отличаются «жаворонки» от «сов»? (Временем умственной продуктивности.)
Какие цвета стимулируют умственную работу? (Желтый, фиолетовый.)
Какие продукты должны преобладать в меню во время подготовки к экзаменам? (Овощи, фрукты, мед, орехи, растительное масло.)
А какие продукты лучше сократить? (Кофе, жиры, углеводы.)
1. С каким выражением лица нужно смотреть на вытянутый билет? (С радостным, счастливым.)
2. Что ценят в ответе экзаменаторы? (Умение выделять главное, самостоятельность, заинтересованность в предмете.)
3. Можно ли рассчитывать на жалость, вступать в пререкания с экзаменатором? (Нет.)
10. С какими чувствами нужно идти на экзамен? (Уверенность в себе, спокойствие.)
Классный руководитель. Надеюсь, что эти советы вам помогут, и вы успешно сдадите все экзамены.
КОНТАКТЫ И КОНФЛИКТЫ
Конфликты - это норма жизни.
Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс.
Ч. Ликсон
Цель: расширить представление детей об основных типах и причинах конфликтов; познакомить с различными способами выхода из
конфликтных ситуаций; формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение
к людям; развивать навыки анализа собственного поведения в ситуациях выбора, разрешения внутриличностных противоречий; побуждать к
самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Подготовительная работа: предложить трем парам учеников разыграть конфликтные ситуации по текстам сценария.
Оформление: написать на доске эпиграф, нарисовать таблицу «Стратегии поведения при конфликтах» (с перепутанными позициями).
Приспособление
Поиск решения,
устраивающего обе
стороны
Люди, неуверенные
в себе
Избегание
Стремление добиться
своего за счет другого
Соперничество
Принесение в жертву
собственных интересов
ради интересов другого
Сильные, зрелые,
Мирные, уступчивые
уверенные в себе люди люди
Сотрудничество
Уклонение от
принятия решений
Люди, уверенные в
себе, агрессивные,
амбициозные
Оборудование: можно сделать ксерокопии страниц с текстами ситуаций, разрезать и раздать на каждую парту.
План классного часа
. Вступительное слово.
. Работа с понятиями.
. Восстановление логических цепочек. «Угадай стратегию!».
. Ролевая игра «Контакты и конфликты».
. Первая часть. Оценка ситуаций.


«Грамотные стали».
«Только не надо нас пугать».

«Вас никто здесь не держит».
. Вторая часть. Разыгрываем конфликты.
. Интерактивная беседа.
. Заключительное слово.
. Подведение итогов.
Ход классного часа
Вступительное слово
Классный руководител ь.Тема нашего классного часа - конфликты. Какие эмоции и ассоциации вызывает у вас это слово? (Ругань, слезы,
драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды, убийства, разрушение семьи, потеря работы, тюрьма и т. п.) Как видим, преобладают отрицательные
эмоции и ассоциации. Неужели ничего положительного нет в конфликтах? (Поиски истины, открытия, самоутверждение и т. п.) Могут ли
люди обходиться без конфликтов?
Работа с понятиями
Классный руководитель. В толковом словаре слово «конфликт» означает «столкновение, серьезное разногласие, спор». Давайте поработаем
с этим понятием в парах.
Первая группа объяснит, кого мы называем «конфликтным человеком»?
Вторая группа объяснит, что значит «конфликтовать».
Третья группа найдет значение выражения «конфликтная ситуация».
Четвертая группа пояснит значение слова «компромисс».
(В течение 5 мин. дети обсуждают задания в парах.)
Классный руководитель. Теперь предлагаю высказаться.
(Дети высказываются.)
III. Восстановление логических цепочек. «Угадай стратегию!»
Классный руководитель. Конфликт - это столкновение интересов. И, как любое столкновение, конфликт может принести и радость победы,
и горечь поражения. Поведение людей в конфликтных ситуациях изучает наука конфликтология. С точки зрения этой науки, есть 4
стратегии поведения в конфликтах: приспособление, избегание, сотрудничество, соперничество. Их характеристики занесены в таблицу
(показывает на доску). Только все позиции в этой таблице перепутались. Нам нужно восстановить логические цепочки и стрелочками
указать правильное расположение позиций. Угадайте по описанию, о какой стратегии поведения идет речь.
(Учитель читает описание поведения, дети угадывают.)
Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия характеризует мирного, уступчивого человека.
(Приспособление.)
Уклонение от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в себе. (Избегание.)
Поиск решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди.
(Сотрудничество.)
Конкуренция - стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные,
амбициозные. (Соперничество.)
Какова же результативность этих стратегий? Какая стратегия приведет к конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит
его или заведет в тупик?
Определите по описанию результативности, о какой стратегии идет речь.
(Учитель читает описание поведения, дети угадывают.)
Эта стратегия используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для принятия решения. При таком типе поведения в конфликте
сохраняются отношения, ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. (Избегание.)
Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает
взаимные выгоды. (Сотрудничество.)
Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих
интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы - разрыв отношений, страдания проигравшего. (Соперничество.)
Эта стратегия уместна, когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на
уступки, проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично. (Приспособление.)
Таким образом, при избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в
выигрыше, а другая проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.
IV. Ролевая игра «Контакты и конфликты» (По кн.: Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. М.:
Генезис, 2007)
1. Первая часть. Оценка ситуаций
Классный руководитель. Как же выглядят эти стратегии в конкретных жизненных ситуациях?
Это мы узнаем в ходе нашей ролевой игры «Контакты и конфликты». Первая часть игры - оценка ситуаций. Рассмотрите ситуации и оцените
поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.
(К доске выходят подготовленные ученики, разыгрывают ситуации. После каждой сценки учитель проводит разбор ситуации по вопросам.)
Примерные вопросы учителя:


Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?
Есть ли из нее выход?


При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации? (При условии сотрудничества обеих сторон конфликта.)
Спрогнозируйте развитие ситуации при таких вариантах развития конфликта:
а)
если оба будут настаивать на своем (соперничество);
б)
если оба захотят погасить конфликт (сотрудничество);
в)
если одна из сторон захочет уклониться от конфликта (избегание);
г)
если одна из сторон подчиниться обстоятельствам (приспособление).
«Грамотные стали»
Покупатель. Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?
Продавец. С чего вы взяли?
Покупатель. «Ну вот же, на ценнике написано: вес - 200 г, цена - 10 руб. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А
сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали.
Продавец. Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и продаем. А не нравится - идите в другой магазин, поищите подешевле.
Грамотные стали.
«Только не надо нас пугать»
Учитель. Я пригласил вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы.
Мама ученик а. А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается
танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.
У ч и т е л ь. Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что
заслуживает.
Мама ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?
(Классный руководитель разбирает ситуацию по аналогии с предыдущей.)
«Вас никто здесь не держит»
Представитель рабочих. Я пришел к вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату.
Начальник. Мне очень жаль, но денег нет - предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось.
Представитель рабочих. Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели
новую иномарку.
Начальник. Эти средства взяты не из фонда заработной платы.
Представитель рабочих. Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите - выплатите наши деньги. Если бы не школьные завтраки, наши
дети падали бы в голодные обмороки.
Начальник. Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать - вас никто здесь не держит. Тогда точно
ничего не получите.
(Учитель разбирает ситуацию по аналогии с предыдущей.)
2. Разыгрываем конфликты
Классный руководитель. Разыграйте эти сценки, используя более эффективные стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
(Учитель раздает по рядам листочки с текстами ролей. Дети репетируют в течение 5-7 мин.)
Репетиции окончены, даю слово участникам конфликтов.
(Три пары участников выходят к доске, разыгрывают ситуации.)
Что вы можете сказать о результативности стратегии поведения, выбранной участниками этих конфликтов?
(Дети высказываются.)

Интерактивная беседа
Классный руководитель. Вспомните случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к неприятным для вас последствиям разрыву отношений с близкими, вызову родителей в школу, проблеме с правоохранительными органами и т. д.
Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять?
Чему вас научила эта ситуация?
Как вы понимаете эпиграф? '
В школах верховой езды не хвалят наездника, который может удержаться на вздыбленной лошади, как вы думаете, почему? (Под опытным
жокеем лошадь никогда не встанет на дыбы.) Так же и с конфликтами. Конечно, умный, знающий человек найдет выход из любого
положения, но мудрый в него не попадет. А значит, мудрый не доведет отношения до конфликта. Какие приемы и способы существуют для
предотвращения конфликта?
Примерные ответы:
- Золотое правило общения: всегда поступай с другими так, как ты бы хотел бы, чтобы другие поступали с тобой.
Классный руководитель. А какие черты характера нужны, чтобы следовать этому золотому правилу? Эти черты характера даны нам от
рождения или их можно воспитать в себе?

Заключительное слово
Классный руководитель. Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и
разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других - уступит, в третьих - найдет
компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих
знаний вы получили в ходе сегодняшнего часа общения.

Подведение итогов
Классный руководитель. Какая стратегия выхода из конфликтных ситуаций вам ближе всех?
Какой стратегии хотели бы научиться?
Что этому мешает?
НРАВСТВЕННЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
СУПРУЖЕСТВО БЕЗ БРАКА?
В России сейчас распадается каждый второй брак. Каждый третий ребенок рождается вне брака. Каждый седьмой ребенок воспитывается в
неполной семье. На учете в милиции состоят 276000 родителей. Ежегодно рассматривается 35000 заявлений о лишении родительских прав, а
среднестатистический россиянин - это человек, который, скорее всего, живет в гражданском браке (Татков О.В. Некоторые экологические и
социальные аспекты, влияющие на здоровье и продолжительность жизни россиян // Наука. Технологии. Инновации. 2004. № 2-3).
Эти данные - наглядная иллюстрация кризиса семьи в России.
И в то же время, по ряду исследований ценностей подростков, проведенных 1999 по 2001 гг., счастливую семейную жизнь и взаимопонимание в семье подростки поставили на первое место. Эти же ценности подростки определили и как самые недостижимые (Кривцова С.В. и
др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 2000).
Предлагаемый классный час - это час общения на актуальную для 11-классников тему. Ключевые понятия - семья, брак, супружество. В ходе
обсуждения дается нравственная и юридическая оценка такого явления, как гражданский брак.
Цели - расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную
значимость; формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной культуры;
побуждать молодых людей к прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к
изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.
Подготовительная работа: подготовить карточки с заданиями для трех групп (работа с понятиями).
Первая группа
Какое определение семьи вам кажется более точным и почему?
Семья - это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.
Семья - это «общность людей, связанных отношениями супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая
выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи»
(Антонов А.И. Семья как институт среди других социальных институтов / Семья на пороге третьего тысячелетия. M.: Институт социологии
РАН, Центр общечеловеческих ценностей, 1995)
Вторая группа
Русское слово «брак» происходит от слова «брать». Кого или что берут в браке? Мужа, жену, взаимные обязательства? Что сейчас называют
«гражданским браком»? Какие обязательства берут на себя в таком браке?
Третья группа
«Супруги» - значит «вместе спряженные», т. е. 2 человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка»
приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет «буксовать»?
- подготовить 3 комплекта деталей детского конструктора (обязательно с картинкой-схемой), из которых можно собрать какую-либо
игрушку (самолет, машинку, трактор и т. п.) или 3 набора пазлов.
Оформление: фотографии, картинки, плакаты на темы «Семья», «Материнство», «Детство»; у доски поставить 3 стола для игроков (чтобы
каждая пара стояла лицом к классу).
План классного часа






Вступительное слово.
Работа с понятиями «семья», «брак», «супружество».
Дискуссия по теме «Гражданский брак - "за" и "против"».
Ролевая игра «Совет да любовь».
Заключительное слово.
Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Как вы думаете, какие ценности у современных подростков на первом месте: богатство, здоровье, любовь, дружба,
карьера и активная жизнь, семья?
(Дети высказываются.)
Несколько лет назад этот же вопрос задали российским подросткам ученые в ходе большого исследования. И, к удивлению ученых, самой
большой ценностью для подростков оказалась «счастливая семейная жизнь». Еще удивительней, что именно семейная жизнь попала и в
число недостижимых ценностей. Ученые дали свое объяснение этому явлению. А как бы объяснили это вы?
Примерные ответы детей:





У многих детей нет нормальной семьи. Родители с утра и до вечера зарабатывают на жизнь.
Многие родители даже в полных семьях общаются с детьми по принципу «уйди, не до тебя!».
Сейчас много неполных семей, дети страдают от развода родителей, счастливая семейная жизнь им кажется недостижимым чудом.
Многие не верят, что смогут обеспечить семью. А без материальной базы какое же счастье?
Подростки понимают, что они будут так же «вкалывать» на свои семьи, и так же точно будут далеки от своих детей.
Классный руководитель. Примерно такие объяснения дали этому феномену ученые: вечная занятость и усталость родителей, их нежелание и
неспособность заниматься воспитанием собственных детей, отчуждение между членами семьи. Это очень остро ощущают современные
подростки. Но самое грустное, что они не верят в возможность семейного счастья.
Может быть, и не нужно к нему стремиться, может быть, институт семьи вообще стал анахронизмом? Зачем вообще люди вступают в брак?
Примерные ответы детей:






Для продолжения рода.
Чтобы вести совместное хозяйство.
Жить друг без друга не могут.
По традиции, чтобы быть не хуже других.
В поисках материальной выгоды.
Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).
Классный руководитель. Слово «брак» употребляется в другом смысле - как изъян, порок, неисправность. А любители каламбуров даже
шутят, что «хорошее дело браком не называют». Попробуем разобраться. Что такое брак, каким он был раньше и каким должен быть в наше
время.

Работа с понятиями «семья», «брак», «супружество»
Классный руководитель. Говоря о семье, мы употребляем такие слова: «семья», «брак», «супружество». Предлагаю уточнить смысл этих
слов в результате групповой работы (делит класс на группы).
(Работа по карточкам. В течение 5 мин дети обсуждают вопросы.)
Слушаем представителей групп.
(Учитель дает слово представителям групп. Дети высказываются.)
Примерные ответы:
Первая группа

Первое определение слишком широкое, под него попадают и пары с нетрадиционной ориентацией, второе определение более точное.
Вторая группа

В браке супруги берут взаимные обязательства, которые при свидетелях скрепляются их росписью и печатью госучреждения.
Гражданский брак - это совместная жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. В гражданском браке люди не
берут на себя никаких обязательств.
Третья группа

Брак будет крепким, когда они вместе тянут общий груз, идут в одном направлении, объединены общими целями и задачами, если
цели в жизни у них разные, направления движения разные, взгляды на жизнь разные, семейная повозка будет «буксовать».
Классный руководитель. Считаете ли вы, что, вступая в брак, создавая семью, будущие супруги должны договориться о терминах, выяснить,
что они понимают под словами «брак», «семья», «супружество»?
Примерные ответы:

Конечно, если они будут считать, что семья - это просто совместное проживание, а брак - только штамп в паспорте, супруг - просто
синоним слова «муж» или «жена», то они быстро разбегутся.
Классный руководитель. Семья, брак, супружество - это необходимые составляющие формулы семейного счастья, когда мужчина и
женщина объединены общим пониманием семьи, общими целями супружества и взаимными официальными обязательствами брака.

Дискуссия по теме «Гражданский брак - "за" и "против"»
Классный руководитель. В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных отношений, а браки - без
создания семьи. Прочитайте тему нашего часа. В ней заключена двусмысленность. Супружество без брака. Как можно понимать это
словосочетание? (Супружество без изъянов, без ошибок и супружество без обязательств.)
В каком смысле это словосочетание применимо к понятию «гражданский брак»? (Супружество без обязательств.)
Когда-то гражданским браком называли именно брак, зарегистрированный в государственном учреждении - в противовес церковному.
Сейчас так называют совместную жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. Хорошо это или плохо? Предлагаю
высказать аргументы «за» и против» гражданского брака. Сначала послушаем защитников гражданского брака.
Примерные ответы:




Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства.
Это вроде теста, возможность оценить, справишься ли ты с ролью мужа или жены.
Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.
В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся - полная
свобода!
Классный руководитель. Теперь слово противникам.
Примерные ответы:






Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет ответственности, никаких обязательств, а
значит, никакого брака там нет.
И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.
Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не
хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.
А вдруг в этом браке появится ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?
Это нельзя назвать браком, потому что в этом союзе, как правило, никто не берет особых обязательств в отношении того, с кем
живет. И ни перед кем в такой ответственности «не расписывается».
При появлении ребенка мужчина не чувствует ответственности за его жизнь, он даже может усомниться, его ли это ребенок, ведь в
этом браке все было основано на свободе, клятвы верности никто не давал.
Классный руководитель. Скептики презрительно кивают на «штампик в паспорте», который не является гарантией любви. Но такая малость,
как «штампик в паспорте», защищает имущественные и прочие права супругов и их детей. Каковы последствия гражданского брака для
личности и общества?
Примерные ответы:




Плавно перетекает в официальный брак.
Этот брак распадается, и партнеры вступают в официальный брак с другими.
Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям противоположного пола, одиночество.
Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.
Классный руководитель. В России сейчас распадается каждый второй брак. А сколько разрушается незарегистрированных союзов - этого
уже никто не считал. Что делать, чтобы укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?
Примерные ответы:





Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.
Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей.
Нужно объявлять выговоры, штрафовать.
Вернуться к истокам, к вере.
Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.
Классный руководитель. Брачные отношения между супругами - это, прежде всего обязательства. Следовательно, отказывающиеся от брака,
от супружества, отказываются, прежде всего, от взаимной ответственности.
IV. Ролевая игра «Совет да любовь»
Классный руководитель. Прежде чем послать экипаж на орбиту, космонавтов проверяют на психологическую совместимость. А супругам,
которые впряглись в семейный воз, приходится выстраивать отношения по ходу движения, когда семейный корабль уже вышел на орбиту.
Что значит «быть в одной упряжке»? Попробуем разобраться в этом в ходе игры, которую мы назвали «Совет да любовь».
В игре примут участие 3 пары добровольцев. Им предстоит всего за 5 мин. решить трудную семейную задачу. Сегодня эта задача предстает
перед ними и в виде головоломки из детского конструктора. Каждая пара должна собрать определенную фигуру из деталей головоломки.
Какая пара лучше всех справится с задачей? На этот вопрос предстоит ответить зрителям. Итак, прошу добровольцев к доске.
(Выходят 3 пары добровольцев. Учитель предлагает им выйти за дверь, чтобы подготовить материалы для игры.)
Пользуясь отсутствием игроков, я хочу объяснить вам критерии оценки. Для нас важно оценить, может ли данная пара успешно работать
именно «в упряжке», насколько они понимают, уважают друг друга. Поэтому внимательно присмотритесь, как они общаются друг с другом,
есть ли у них лидер, глава, способны ли они идти на взаимные уступки или у них нет взаимопонимания и каждый действует сам по себе и
даже стремится подавить другого. Чтобы ничего не упустить, предлагаю каждому ряду сосредоточить внимание на одной паре (первый ряд на первой, второй - на второй и т. д.)
(Затем учитель приглашает пары в класс, предлагает занять места и объясняет суть задания.)
Задания получены, начинаем игру.
(В течение 5 мин. участники игры собирают головоломки. Зрители внимательно следят за ходом работы, отмечают их реплики, жесты,
манеру отношений.)
Спасибо нашим уважаемым добровольцам за участие в игре. Но теперь я открою секрет, что в этом нехитром испытании проверялись не
быстрота и сноровка, а именно умение сотрудничать. Ведь об одних семьях говорят: «живут душа в душу», «понимают друг друга с
полуслова», а о других говорят: «живут как кошка с собакой», «тянут воз в разные стороны». Послушаем, что скажут о наших парах зрители.
(Зрители комментируют действия игроков.)
Способность к взаимопониманию, взаимоуважение. Именно на этих качествах держится семья. Недаром лучшее пожелание молодоженам «Совет да любовь!». От этих неуловимых качеств зависит и благополучие, и моральный климат в семье. У кого-то это получается лучше, у
кого-то хуже, а кто-то учится этому всю жизнь.
V. Заключительное слово
Классный руководитель. Как-то я слышала фразу одного православного священника, который сказал: «Мне кажется удивительным не то,
что семья терпит такой кризис, а то, что она у нас все еще сохраняется. Я не верю в такие прогнозы, что через 50 лет в России будет 50 млн
человек (к тому же пенсионеров), а в соседней Турции - 150 млн молодых ребят. Я верю, что такие прогнозы не исполнятся». Современные
подростки уже мечтают о счастливой семейной жизни. Но недаром же говорят, что мечты материальны. Если очень сильно захотеть, они
обязательно сбудутся. А значит, к середине XXI в. в России будут миллионы счастливых многодетных семей.
VI. Подведение итогов
Классный руководитель. Разделяете ли вы оптимизм священника? Что дало вам уточнение понятий «семья», «брак», «супружество»?
Изменилось ли ваше отношение к гражданскому браку? Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а
опытом предыдущих поколений?
ЛЮБОВЬ НА БУКВУ «С»
Любовь сильнее смерти и страха смерти.
Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
И. С. Тургенев
Цели – углубить представления выпускников о любви; формировать положительную нравственную оценку любви как высокого,
благородного чувства, предостеречь от легкомысленного, поверхностного отношения к любви; побуждать к повышению своего культурного
уровня, к самопознанию, саморазвитию.
Подготовительная работа: предложить двум ученикам прочитать диалог (отрывок из повести А. Куприна «Суламифь». Хорошо, если читать
отрывок будут не «звезды» класса, а незаметные, тихие ребята. Он не должны декламировать, играть - просто внятно и тихо прочитать
роскошный текст Куприна, чтобы создать определенное настроение, с которым дети уйдут с классного часа.
Плац классного часа









Мозговой штурм.
Мотивационная беседа по теме «Нужно ли учиться отличать любовь от подделок?».
Работа с понятиями (в микрогруппах).
Проблемная ситуация «Диагноз - любовь».
Незавершенное предложение «Признаки настоящей любви - это...».
Интерактивная беседа по теме «Быть или иметь».
Заключительное слово.
Подведение итогов.
Ход классного часа

Мозговой штурм
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа - «Любовь на букву "С"». Какие ассоциации возникают у вас в связи с этой
темой?
(Дети называют слова, учитель записывает их на доске.)
Примерные ответы:
- Секс, сочувствие, страсть, стерпится-слюбится, супружество, сильнее смерти, спорт, с первого взгляда и т. п.

Мотивационная беседа по теме «Нужно ли учиться отличать любовь от подделок?»
Классный руководитель. Мы перечислили много видов любви. Но все ищут настоящей, единственной, любви, на всю жизнь. Как говорил
великий Франсуа Ларошфуко, «любовь - одна, подделок под нее - тысячи». Нужно ли умение отличать настоящую любовь от поддельной? К
чему могут привести ошибки в любви? (Личные трагедии, распавшиеся семьи, одиночество, безотцовщина, беспризорные дети и т. п.)
Сегодня мы и будем говорить о том, что такое настоящая любовь и как отличить ее от подделок.

Работа с понятиями (в микрогруппах)
Классный руководитель. Итак, мы сегодня говорим о различных видах любви. Мы выбрали только значения на букву «С». Поработаем с
этими значениями. Послушайте задания для групп.
Первая группа. Подобрать к каждому слову пример из художественной литературы. (Секс - Пьер и Элен, Григорий и Аксинья, спорт - Дон
Жуан, Анатоль Курагин, страсть - Павел Петрович и княгиня Р., Фауст и Маргарита, стерпится-слюбится - Татьяна и ее муж, Одинцова
и ее муж, капитан Миронов и его жена, сильнее смерти - Желтков, Ромео и Джульетта, сочувствие, сострадание - Соня и Раскольников,
самопожертвование - Вера, возлюбленная Печорина и т. п.)
Вторая группа. В греческом языке есть три слова, означающих разные уровни чувства мужчины и женщине: «агапе» - жертвенная любовь;
«филиа» - дружеская привязанность; «эрос» - чувственное влечение. Какие из написанных слов на букву «С» могут быть примерами к этим
видам любви? [«Агапе» - сильнее смерти, «филиа» - стерпится-слюбится, «эрос» - секс, страсть, спорт.)
Третья группа. В этом ряду - различные грани любви. Какие из них могут дополнять друг друга, а какие несовместимы с другими и, по
сути, любовью не являются? (Спорт - несовместим слюбовью, потому что нет привязанности, желания раскрыть человека. Все
остальные могут дополнять друг друга.)
Четвертая группа. Различают 3 уровня любви: физический, душевный и духовный уровень. Как бы вы расположили эти значения любви по
возрастанию? (Секс, страсть, сочувствие, сопереживание, сострадание, стерпится-слюбится, сильнее смерти, самопожертвование.)
Как много разных понятий вкладывает человек в слово «любовь». В каком смысле речь идет о настоящей, истинной любви?
(Самопожертвование, сильнее смерти, а может быть, соединение трех «С»: секс, сопереживание, самопожертвование.)
IV. Проблемная ситуация «Диагноз - любовь»
Классный руководитель. Некоторые значения любви стали медицинским диагнозом. Недавно в газетах появилась сенсация: Всемирная
организация здравоохранения внесла любовь в реестр заболеваний, присвоив номер F63.9. С медицинской точки зрения, любовь - не болезнь
в чистом виде, а «измененное состояние сознания». Так считает автор одной статьи, появившейся в интернете (Любимцева Ю. Любовь на
букву «С» // <http://vww.from-ua.com/kio/8ab27d/882ea. htm>).
Послушайте отрывок из этой статьи.
...Что такое любовь? Это такое большое, прекрасное, сильное чувство, скажете вы. На самом деле - не так. На самом деле любви нет... И это
подтверждают выводы ученых: великое, воспетое поэтами чувство - всего лишь... могучий инстинкт продолжения рода, подкрепленный
рядом физиологических реакций. Работает этот биологический механизм примерно так: мы неосознанно ищем себе партнера согласно
своему опыту, вкусам, интересам. Чаще всего приманкой становится красота, иногда ум, богатство, т. е. мы влюбляемся «во что-то». И вот
тогда уже возникает специализированный, в строжайшем смысле слова индивидуализированный половой инстинкт, итоговая цель которого
- физическое обладание, проще говоря - секс. С момента возникновения инстинкта сознание начинает нас обманывать. Инстинкт
маскируется под восхищение или пылкую страсть.
Любовный эгоизм оказывает влияние на самые важные дела и события в жизни, поощряет на самые рискованные и дурные поступки;
требует себе в жертву то жизни и здоровья, то общественного положения и счастья, отнимает совесть у честного, делает предателем верного,
и вообще всячески пытается достигнуть главной цели - быть удовлетворенным. Что самое удивительное - взаимное чувство тут не так уж
важно. Подарки, ухаживания, серенады под окном, чай, кофе, потанцуем - все это мы в первую очередь делаем для себя...
О каком виде любви идет речь? (Сумасшедшая любовь, страсть, секс.)
Почему автор называет этот вид любви «любовным эгоизмом»? (Человек думает только о своих удобствах и удовольствиях.)
Сумасшедшая любовь, страсть, секс - это обычно любовь «за что- то». За что? (Красота, физическая сила, богатство, модная одежда, ум,
красноречие и т. п.)
Как внешне выражается это чувство? (Бурные страсти, пылкость чувств.)
Итак, можем записать на доске признаки: эгоизм, любовь за что- то, пылкость чувств. Как и всякая болезнь, влюбленность имеет свои
симптомы, свою продолжительность, свой прогноз. Что вы можете сказать об этом? Что является признаком излечения от любовной
болезни?
Примерные ответы:




Симптомы: любовный голод, любовная лихорадка, сердце учащенно бьется, все мысли заняты только объектом обожания и т. п.
Прогнозы: от суицида до полного излечения.
Продолжительность - 3-12 месяцев.
Признаки излечения: с глаз спадает пелена, и объект обожания вдруг начинает тяготить, появляются мысли типа: «И что я в ней
нашел?»
Классный руководитель. Бывают врачебные ошибки, когда врач неправильно поставил диагноз. Эти ошибки могут привести к роковым
последствиям. Но и влюбленные могут ошибиться, приняв обычную влюбленность за любовь. К чему могут привести такие ошибки? (К
скоропалительному браку, который быстро распадется, к суицидам, психическим заболеваниям.)
Сумасшедшая любовь, страсть, секс - это яркие, сильные, острые чувства. Но психологи все-таки не считают их настоящей любовью. А
связывают их с влюбленностью и даже называют это болезнью, повреждением сознания. Почему?
Примерные ответы:



Влюбленные совершают много необдуманных поступков.
Это состояние проходит, оставляя в душе пустоту.
Влюбленность похожа на наркотическую зависимость.
Классный руководитель. Но влюбленность - это не только телесное влечение. Многие влюбленные говорят о душевном
притяжении. В чем оно проявляется, по-вашему? (Общие интересы, дружба, доверие, уважение и т. п.)
Иногда говорят, что у любви много врагов. Какие это враги? (Разлука, время, старость, эгоизм, жадность, гордыня, быт, бедность,
расстояние, родственники, друзья, зависть, ревность и т. п.)
Но все эти враги могут разрушить только влюбленность, незрелую любовь. Для настоящей любви они нестрашны. Ведь настоящая любовь
недаром связывается с вечностью.
В начале урока мы перечислили различные значения любви. Какое из них является ключевым для определения настоящей любви?
(Самопожертвование, сильнее смерти.) Это чувство уже совершенно не похоже на влюбленность.
V. Незавершенное предложение «Признаки настоящей любви - это...»
Классный руководитель. Можно сказать, что настоящая любовь является антиподом влюбленности. Значит, чтобы определить признаки
настоящей любви, нужно просто подобрать антонимы к признакам влюбленности. Попробуйте завершить предложение, перечислив 3
признака настоящей любви.
Влюбленность
Пылкость, скоротечность
Влюбленность во что-то
Эгоизм
Настоящая любовь
Вечность, постоянство
Любовь ни за что
Жертвенность
(Признаки настоящей любви - это вечность, постоянство, любовь ни за что, жертвенность.)
VI. Интерактивная беседа по теме «Быть или иметь»
Классный руководитель. Может ли влюбленность перерасти в настоящую любовь? (Может, если люди создадут семью и будут беречь свою
любовь.)
Можно сказать, что влюбленность - это только маленькое зернышко любви, из которого может вырасти настоящая любовь. А что это такое,
«не сможет понять ни один человек, пока не проживет в браке четверть века». Так считал великий американский писатель Марк Твен.
Согласны ли вы с ним? (Можно прожить полвека и остаться чужими, а можно действительно взрастить настоящую любовь.)
Действительно, сама по себе жизнь в браке не рождает любовь. Многие браки начинаются с телесного влечения, душевного притяжения, но
потом все это куда-то испаряется, и люди становятся чужими, семья распадается. Психологи заметили, что для счастливого брака нужно еще
и духовное влечение, а не только телесное и душевное. А как же узнать, есть это влечение или нет?
(Предположения детей.)
Некоторые психологи предлагают для этого простой тест. Назовем его «Быть или иметь». Вступая в брак, нужно просто задать себе вопрос:
«Вы хотите иметь жену? Иметь детей? Иметь уютный дом? Или же вы хотите быть мужем? Быть отцом? Быть хозяином дома?» Как вы
думаете, каким может быть ключ к этому тесту? Какие ответы даст человек, у которого есть духовное влечение к своему избраннику? (Они
выберут вариант «быть»: в этом ответе уже заложено желание изменить себя ради кого-то, а вариант «иметь» не предполагает
развития. В нем только одно эгоистическое желание чем-то или кем-то обладать.)
Действительно, желание быть кем-то для другого человека и есть то самое духовное влечение, которое должно проявиться в идеале перед
вступлением в брак. Оно является самым главным для построения семьи. Даже его одного уже достаточно для построения семьи. Вот
почему раньше судьбу молодых часто решали родители, даже не спрашивая молодых об их желании. Душевное и телесное влечение не так
важно, если у мужчины есть желание стать настоящим мужем, а у женщины - стать настоящей женой. Хочется привести цитату из книги
психолога Эриха Фромма «Искусство любить»: «Проблема любви заключается не в проблеме выбора субъекта любви, а в способности
любить». Как понять эти слова? (Тот, кто не способен любить, может долго выбирать жену, достойную себя, но так и не найти
идеальную, а тот, кто хочет стать хорошим мужем, станет им при любой жене, то же можно сказать и о женщинах.)
Получается, что зародыш настоящей любви и содержится в этом желании быть мужем или женой. Делать что-то хорошее для любимого
человека. Изменять себя ради него. Тогда, получается, что «стерпится-слюбится» - это и есть путь к настоящей любви? (Терпение, конечно,
необходимо, но оно притупляет чувства, заменяет их привычкой. А с другой стороны - «привычка свыше нам дана, замена счастию она...»;
в старые времена через терпение приходили к любви даже безразличные друг другу люди - пример: Одинцова и ее муж в романе Тургенева
«Отцы и дети»: «Они живут в большом ладу друг с другом и доживутся, пожалуй, до счастья... пожалуй, до любви».)
Ну, а что же это за любовь, которая «сильнее смерти»? Неужели она тоже может вырасти из терпения и привычки? (Вряд ли: в любви,
основанной на терпении и привычке, мало романтизма, а тут - прямо героика какая-то, подвиг.)
А вообще, любовь, которая «сильнее смерти» - это настоящая любовь или болезнь, или, может быть, дар, талант, который дается только
избранным? (Это любовь настоящая по всем признакам (вечная, любовь не за что, жертвенная), но такая любовь дается только
возвышенным, романтическим, талантливым людям, а может быть, это и самовнушение.)

Заключительное слово
Классный руководитель. Тайна любви к человеку начинается в тот момент, когда мы на него смотрим без желания им обладать, без желания
над ним властвовать, без желания каким бы то ни было образом использовать его возможности или его самого, - только глядим и
изумляемся той красоте, что нам открылась. Тысячи лет люди пытаются разгадать тайну любви, и все-таки любовь остается самым
загадочным и непостижимым чувством. Наука открывает новые звезды, галактики, проникает в глубины наномира, но ни один ученый так и
не смог объяснить, что такое любовь. И даже премудрый царь Соломон не смог разгадать этой тайны.
(Звучит музыка, юноша и девушка выходят к доске, читают диалог.)
Девушка. «Скажи мне, мой царь, - спросила однажды Суламифь, - не удивительно ли, что я полюбила тебя так внезапно? Я теперь
припоминаю все, и мне кажется, что я стала принадлежать тебе с самого первого мгновения, когда не успела еще увидеть тебя, а только
услышала твой голос. Сердце мое затрепетало и раскрылось навстречу тебе, как раскрывается цветок во время летней ночи от южного ветра.
Чем ты так пленил меня, мой возлюбленный?»
Ю н о ш а. И царь, тихо склоняясь головой к нежным коленям Суламифь, ласково улыбнулся и ответил: «Тысячи женщин до тебя, о моя
прекрасная, задавали своим милым этот вопрос, и сотни веков они будут спрашивать об этом своих милых. Три вещи есть в мире,
непонятные для меня, и четвертую я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале, корабля в море и путь мужчины к сердцу женщины».
Девушка. «Да, - сказала Суламифь задумчиво, - может быть, человек никогда не поймет этого...»
Классный руководитель. Первые три загадки давно разгаданы. Четвертую - путь женщины к сердцу мужчины - не постигли до сих пор.
Может быть, сама эта тайна и является главным признаком настоящей любви?
(Звучит музыка.)

Подведение итогов
Классный руководитель. Что осталось после сегодняшнего разговора? Скука? Удивление? Радость?
ДЕНЬГИ И МИФЫ
В настоящее время в России происходит смещение в системе жизненных ценностей, переосмысливается значимость денег в жизни, данные
различных социологических исследований говорят о том, что у многих молодых людей приоритетной жизненной целью становится
достижение богатства любыми средствами, в т. ч. и незаконными. Таким образом, тема богатства, денег, материальной обеспеченности
очень актуальна для выпускников.
Предлагаемый классный час - это дискуссия о роли денег в обществе, в жизни человека. Ход дискуссии: два ведущих, представляющих
полярные точки зрения, «вбрасывают» в аудиторию аргументированные идеи-утверждения о роли и значении денег (6 утверждений - 6 раундов дискуссии). Задача участников дискуссии - подтвердить или оспорить эти утверждения. В конце каждого раунда ведущий проводит
голосование, сколько участников поддерживают предложенную идею. Классный руководитель следит за временем, за полминуты предупреждает участников об окончании раунда. По результатам всех раундов участники дискуссии получат срез мнений относительно места и роли
денег в жизни человека.
Цели дать представление о различных стереотипах, касающихся роли денег и богатства в жизни человека, углубить знания о традиционном
для России отношении к богатству; воспитывать позитивную оценку таких качеств характера, как целеустремленность, настойчивость,
трудолюбие, формировать отрицательное отношение к стяжательству, эгоизму; побуждать к самообразованию, саморазвитию, к активному
поиску своего места в жизни.
Форма проведения: дискуссия.
Подготовительная работа:


предложить двум ученикам сыграть роли ведущих. Их задача - «вбрасывать» в аудиторию спорные мысли, чтобы спровоцировать
обсуждение. Примерные тезисы и аргументы приводятся в сценарии;
можно предложить одному из учеников сделать слайд-фильм, сопровождающий вступительное слово учителя. Фильм должен создать
определенное настроение для дискуссии (богатство и бедность, контрасты современной России и т. п.).
Оборудование: компьютер (если будет сделан слайд-фильм).
Оформление: написать на доске содержание шести раундов (из плана классного часа).
11лак классного часа


Вступительное слово.
Дискуссия по теме «Мифы и деньги».
. Первый раунд. «Деньги - это абсолютное зло».
. Второй раунд. «Деньги - это Бог».
. Третий раунд. «Богат тот, кто мало тратит».
.Четвертый раунд. «Деньги - это свобода».
. Пятый раунд. «Не в деньгах счастье».
. Шестой раунд. «Деньги - это символ успеха».
. Обсуждение результатов.



Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы поговорим о роли денег, богатства в жизни общества. О деньгах, их силе и влиянии на судьбы людей
написано и сказано немало. На протяжении веков люди обожествляли деньги, приписывали им магические свойства, боялись и ненавидели
их. Но, так или иначе, деньги всегда влияли на судьбы людей. В России отношение к богатству и деньгам традиционно было отрицательным.
Эту мысль выразила великая русская поэтесса Марина Цветаева, заметив, что «сознание неправедности денег в русской душе невытравимо».
Может быть, именно в этом корни нашей бедности, материального неблагополучия?
Но в XXI в. Россия вступила в новый - капиталистический - этап развития, и вот уже большинство молодых людей ставят деньги, богатство
в число своих приоритетных жизненных ценностей. Что это? Изменение сознания? Преодоление мифов и стереотипов? «Тлетворное
влияние Запада»? Изменение роли денег в современном российском обществе? Или исчезновение русской души?
Эти вопросы мы обсуждаем в ходе дискуссии. В сегодняшней дискуссии - 6 раундов. Их по очереди проводят двое ведущих, которые
представляют различные мифы и стереотипы о деньгах. В каждом раунде ведущий «вбрасывает» аргументированную мысль для
обсуждения. Задача участников дискуссии - в течение 5 мин. поддержать своими аргументами или опровергнуть эту мысль. В конце раунда
проводится голосование о том, сколько участников поддерживают предложенную идею. По результатам всех раундов мы получим срез
различных мнений и увидим, какое отношение к деньгам и богатству преобладает в нашем классе.
Передаю слово ведущим ток-шоу (имена, фамилии).
II. Дискуссия по теме «Мифы и деньги»
1. Первый раунд. «Деньги - это абсолютное зло»
Ведущий 1. Первый раунд. Его идея: «Деньги, богатство - это абсолютное зло».
Аргументы:




Все войны всегда совершались из-за богатства (нефть, газ, золото и т. п.)
Большинство преступлений в мире совершается из-за денег.
Деньги калечат души людей, порождая высокомерие, заносчивость, гордыню, тщеславие и самодовольство. По меткому выражению
В. Скотта, «золото убило больше душ, чем железо - тел».
И в Евангелии говорится, что «удобнее верблюду пройти сквозь игольные уши, нежели богатому войти в Царство Божие» (Мф.
19:24).
Примерные возражения:



Имущественные преступления - это скорее проявление такого порока, как зависть (к успеху, красоте, благополучию и т. п.).
Основным мотивом преступлений сейчас является склонность к насилию, как способу самоутверждения.
Не только преступления, но и много добра в мире совершается с помощью денег: помощь бедным, сиротам, операция, которая может
спасти жизнь человека, тоже не обходится без денег.
Если «игольное ушко» понимать в прямом смысле, как «ушко» иголки для шитья, тогда действительно, выходит, что богатство - это
грех и богатому невозможно спасти свою душу. Но в данном отрывке Евангелия говорится не об игле, а об Иерусалимских воротах,
ведущих в город. В древнем Иерусалиме было много ворот, и одни из них назывались «Игольные уши», т. к. были тесны. И когда
верблюдам путешественников случалось входить в город через эти ворота, то им приходилось вставать на колени и протискиваться
сквозь них с усилием, в результате чего они входили в Иерусалим. Значит, исходя из смысла этого отрывка, богатому возможно войти
в Царство Божие, но трудно.
o Законы Библии не препятствуют человеку быть богатым. Бог желает видеть своих детей преуспевающими, живущими в избытке, но при этом умеющими противостоять искушениям сытой и богатой жизни. Не Его воля, чтобы люди проводили жизнь
в бедности и лишениях. Что же действительно Библия осуждала, так это не сами деньги, а сребролюбие («Корень всех зол есть
сребролюбие» (1 Тим. 6:10), т. е. любовь к деньгам, неправильное к ним отношение. К деньгам необходимо относиться как к
условию благосостояния, «жизни с избытком», но не как к объекту любви.
Ведущий 1. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Деньги - это зло». Прошу голосовать: кто готов
поддержать эту идею?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)

Второй раунд. «Деньги - это Бог»
Ведущий 2. Объявляется второй раунд. Его идея: «Деньги - это Бог. Они всемогущи».
Аргументы:



Само слово «богатство» произошло от слова «Бог».
С помощью денег можно решить абсолютно все проблемы. То, чего нельзя купить за деньги, можно купить за очень большие деньги.
Деньги правят миром. Только с помощью денег можно получить власть. Реальной властью над миром сейчас обладают несколько
семейств, которые контролируют финансовые потоки.
Примерные возражения:



Не все можно купить за деньги (здоровье, любовь, уважение, вера, дружба, честь - всего этого не купишь).
Не все проблемы можно решить за деньги, есть люди, которые не берут взяток, не продаются.
Слово «богатство» может означать «данное Богом», а не взятое насильно любой ценой.
Ведущий 2. Обсуждение закончено. Напоминаю основную мысль второго раунда: «Деньги - это Бог». Прошу голосовать: кто с этим
согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)

Третий раунд. «Богат тот, кто мало тратит»
Ведущий 1. Объявляется третий раунд. Его идея: «Богат тот, кто мало тратит». Богатство дается только тому, кто может ограничить свои
потребности, отказывая себе во всем, откладывая по копеечке.
Аргументы:



Такому богатству никто завидовать не будет, потому что не каждый способен на аскетизм.
Большинство миллиардеров на Западе известны своей скромностью: они не пользуются такси, одеваются очень скромно, держат в
строгости детей, не балуют их дорогими вещами. Эта экономия и позволила им накопить миллиарды.
И народная мудрость об этом говорит: «Курочка по зернышку клюет - и сыта», «Копейка рубль бережет» и т. п.
Примерные возражения:






Это идея пассивных, трусливых, жадных людей, которые боятся рисковать.
Ограничивая потребление, человек теряет стимулы к труду.
Можно копить деньги всю жизнь, а потом потерять в одну минуту. Как известно, у людей старшего поколения «сгорели» вклады в
Сбербанке СССР, и никто пока не может выплатить эти вклады, пропали сбережения и во время дефолта; банки могут обанкротиться,
может упасть курс валюты, и тогда все усилия пропадут. Зачем тогда такие подвиги и самоограничение?
Человек может так и не воспользоваться накопленным богатством, а наследники просто растранжирят его на пустяки.
Кто много тратит, у того появляется стимулы к тому, чтобы много работать и много зарабатывать.
Что касается западных миллиардеров, то многие из них получили свои капиталы в наследство, а предки сколотили деньги
преступным путем.
Ведущий 1. Раунд закончен. Напоминаю его идею: «Богатый тот, кто мало тратит». Прошу голосовать: кто поддерживает эту идею?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)
4. Четвертый раунд. «Деньги - это свобода»
Ведущий 2. Внимание: четвертый раунд! Его основная мысль - «Деньги - это свобода и независимость».
Аргументы:



Только деньги, богатство могут дать свободу. Свободу покупать любые вещи, путешествовать, выбирать страну проживания.
Только деньги делают человека независимым от мнения окружающих. Богатый человек может не обращать внимания на то, что о нем
скажут, наоборот, все интересуются его мнением.
Деньги позволяют человеку нарушать правила и законы - всегда можно заплатить выкуп или взятку.
Примерные возражения:



Деньги - это рабство, страх и зависимость, ведь нужно постоянно заботиться, как их не потерять.
Привычка сорить деньгами ведет к распущенности, а не к свободе.
Нарушение законов чревато потерей свободы, не всегда можно откупиться. Например, в США полицейские штрафуют и привлекают
к суду невзирая на лица.
Ведущий 2. Время вышло! Напоминаю идею этого раунда: «Деньги - это свобода». Прошу голосовать: кто поддерживает эту мысль?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)
5. Пятый раунд. «Не в деньгах счастье»
Ведущий 1. Объявляется пятый раунд. Его идея: «Не в деньгах счастье».
Аргументы:
По мнению ученых (ФенькоА.Б. Люди и деньги. М.: Класс, 2005), для большинства людей главным источником счастья является досуг.
Причем это не связано с тратой денег: общение с друзьями, прогулки, хобби, публичные библиотеки и занятия спортом, телевидение и
радио.




Большие деньги рождают зависть у окружающих, лишают друзей.
Большие деньги поощряют развитие пороков: алкоголизм, наркомания, игромания и др.
Большие деньги, если они «свалились» в качестве выигрыша, наследства, лишают детей стимула к труду, к самореализации.
«Большие деньги - большие проблемы», - гласит народная мудрость.
Примерные возражения:






Чаще бывает, что именно отсутствие денег создает очень большие проблемы.
Можно не демонстрировать своего богатства, сохранить уважение друзей.
Чтобы не провоцировать преступления, можно переехать в район, где живут равные тебе люди.
Бедность гораздо чаще становится источником различных пороков.
Насчет стимула к саморазвитию, так во всем мире, да и в России, есть династии предпринимателей, в которых дети входят в бизнес и
успешно продолжают семейное дело. Стимулом для них служит желание передать своим детям процветающий бизнес.
«Счастье не в деньгах, а в их количестве»,- гласит народная мудрость.
Ведущий 1. Раунд закончен! Его основная идея: «Не в деньгах счастье». Прошу голосовать: кто с этим согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)
б. Шестой раунд. «Деньги - это символ успеха»
Ведущий 2. Объявляется шестой раунд. Его идея: «Деньги - это символ успеха». Только деньги могут показать, чего ты достиг в жизни.
Аргументы:






Эта идея нашла отражение в пословицах многих народов. Всем известна русская пословица: «Какие труды, такие и плоды».
Талант, мастерство, инициатива, опыт всегда получают вознаграждение, а лень, пассивность ведут к бедности.
Высокий уровень жизни на Западе можно объяснить тем, что люди там просто умеют работать.
Дом, район, марка машины, одежда - достаточно на это посмотреть, и сразу увидишь, сколько стоит человек.
Знаменитые актеры, спортсмены, фотомодели получают миллионы за час работы.
Недаром существует рейтинг миллиардеров и миллионеров, где каждый знает свое место.
Примерные возражения:



Эта идея была справедлива для феодального общества, а в наше время деньги - это мерило человеческой подлости, жадности,
скупости.
Большинство крупных состояний нажито преступным путем: уклонение от налогов, устранение конкурентов (вплоть до убийства),
наркоторговля, рэкет и т. п.
Во всяком случае, к России это не относится: у нас часто прекрасный врач, учитель, инженер получают такую же зарплату, что и
халтурщик, невежа, лентяй.




Дом, машина, одежда и тому подобное - не показатель успеха: все эти материальные блага можно украсть или получить в подарок.
При этом сам человек может быть ничтожным.
А знаменитые на весь мир художники умерли в нищете, великие писатели, поэты, актеры, ученые жили очень скромно.
Кроме рейтинга миллиардеров есть и рейтинги открытий, романов, картин и т. п.
Мерилом успеха являются не деньги, а продукты человеческого труда.
Ведущий 2. Раунд закончен! Его основная идея: «Деньги - это символ успеха». Прошу голосовать: кто с этим согласен?
(Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)
7. Обсуждение результатов
Классный руководитель. Наше обсуждение подходит к концу. Посмотрите на результаты дискуссии. Наибольшую поддержку получила идея
(называет).
Соответствует ли эта идея российской традиции с ее сознанием «неправедности денег», о котором говорила М. Цветаева?
Вытравилось ли в русской душе сознание неправедности денег? И если нет, то почему?
Что представляет собой общество, в котором господствует культ денег? Хотели бы вы жить в таком обществе?
Деньги для вас - это цель или средство?
Бедность - это порок?
Какие из мифов, на ваш взгляд, мешают россиянам богатеть?
(Дети высказываются.)
III. Заключительное слово
Классный руководитель. По мнению западных психологов, поговорка «Не в деньгах счастье» справедлива только для благополучных стран.
И наиболее безразличными к деньгам являются там именно представители среднего класса. В России пока среднего класса нет, отсюда и
наша нынешняя денежная одержимость. В последние годы сотни иностранных специалистов ринулись в Россию, чтобы объяснить русским,
почему они так бедны, рассказать, что такое деньги и как ими пользоваться. Но вот что интересно: в США русские составляют всего 1,1%
американских семей, но при этом 6,4% из них - семьи миллионеров.
«Непропорционально большой процент русских в Америке - владельцы, управляющие собственным делом, причем дух предпринимательства у них передается из поколения в поколение». Это цитата из книги американских авторов Стэнли и Данко «Ваш сосед миллионер: Невероятные тайны богатства в Америке». Оказывается, русские прекрасно понимают, что такое деньги и умеют их зарабатывать.
И в заключение - 7 черт, которыми обладают все люди, скопившие значительные состояния:






Они живут намного скромнее, чем позволяют средства.
Они эффективно распределяют время, энергию и деньги так, чтобы увеличить свое состояние.
Финансовая самостоятельность для них важнее, чем демонстрация высокого социального статуса.
Родители не оказывали им материальную помощь.
Их взрослые дети финансово самостоятельны.
Они следят за рыночной конъюнктурой.
Они правильно выбрали профессию (Стэнли Т.Дж.,ДанкоУ.Д. Ваш сосед — миллионер: Невероятные тайны богатства в Америке. М.:
КРОН-ПРЕСС, 1998).
Надеюсь, вы сможете выработать в себе эти черты и сумеете стать богатыми и успешными... Если захотите.
БОГАТСТВО: СПАСЕНИЕ ИЛИ ГРЕХ?
Богатство перед Богом - большой грех.
Пусти душу в ад - будешь богат.
В аду не быть - богатства не нажить.
Русские пословицы
Ток-шоу, посвященное традициям русского предпринимательства. В ходе ток-шоу ведущий дает слово «гостям», после чего предлагает
участникам вопросы для обсуждения.
Цель: углубить представление детей о традиционном для России отношении к богатству, познакомить с традициями русского
предпринимательства; формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как целеустремленность, трудолюбие, скромность;
воспитывать уважение к национальным традициям; побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию.
Форма проведения: ток-шоу.
Предварительная подготовка с детьми: подготовить ведущего и «гостей» ток-шоу: игрок, подросток, писатель, знатоки (2), историки (2),
обеспечить их текстами ролей.
Оформление: написать на доске тему, эпиграфы.
План классного часа
I. Вступительное слово «Кривое зеркало рынка».
II.Ток-шоу «Богатство: спасение или грех?».




Литературные герои о деньгах и богатстве.
Этика протестантская и православная.
Бизнес и мораль.
Заключение.
III. Подведение итогов.
Ход классного часа
. Вступительное слово «Кривое зеркало рынка»
Классный руководитель. Один известный православный миссионер как-то заметил: «Сегодня мы являемся иностранцами в своей стране. Не
знаем ее языка, ее культуры, не знаем всерьез ее истории, не знаем ее памятников, не знаем языка ее икон, ее храмов. Не понимаем очень и
очень многих страниц в ее классической поэзии и литературе. Так вот и мы для западного мира сегодня, как какие-то обезьяны-подражатели
во всем: в мелочах, в быту, в архитектуре, в языке и т. д. Ну и скучно же в это плохое, некачественное зеркало смотреться!» (А. Кураев)
Российская экономика - тоже стала таким некачественным зеркалом, отражающим западные рыночные законы, которые упорно не хотят
работать в России. Но, может быть, и в этой области мы выступаем как обезьяны-подражатели, не считаясь с экономическими традициями
России, не уважая ее нравственных устоев, не принимая во внимание обычаев наших предков? А ведь именно наши предки создали великую
державу, построили города, дороги, мосты, заводы, рудники, обжили и обустроили огромные пространства Сибири. И до сих пор мы
пользуемся плодами их трудов. Что двигало ими? Какие ценности вдохновляли их на труд? Каким он был, тот «русский дух капитализма»,
который позволил десяткам тысяч наших соотечественников выбиться из нищеты, создать процветающий семейный бизнес? Сегодняшнее
ток-шоу посвящено традициям русского предпринимательства. Передаю слово ведущему ток-шоу (имя, фамилия).
. Ток-шоу «Богатство: спасение или грех?»
Ведущий. «Богатство: спасение или грех?» - такова тема нашего ток-шоу, посвященного традициям русского предпринимательства. Каковы
эти традиции, и что мешает нашему народу богатеть? Нужно ли нам копировать западный «дух капитализма» или стоит взять на вооружение
опыт успешных предпринимателей России XIX в.? Об этом мы и будем сегодня говорить.
Русские купцы, промышленники, предприниматели успешно строили свой бизнес, основываясь на традиционной для России системе
ценностей. А в этой системе богатство неизменно было связано с грехом. Это нашло отражение и в русских народных пословицах (читает
афоризмы).
1. Литературные герои о деньгах и богатстве
Ведущий. Первая часть нашего ток-шоу - литературная. Свое отношение к деньгам и богатству высказывают герои русской классической
литературы. «Главная добродетель цивилизованного западного человека - способность приобретения капиталов. А русский не только не
способен приобретать капиталы, но даже и расточает их как-то зря и безобразно». Так считает первый наш гость, герой известной повести
Ф.М. Достоевского, которого в Европе держит рулетка.
И г р о к. Да, деньги нам, русским, тоже нужны, а следственно, мы очень рады и очень падки на такие способы, как например рулетки, где
можно разбогатеть вдруг, в два часа, не трудясь. Это нас очень прельщает; а т. к. мы и играем зря, без труда, то и проигрываемся!
...Но, неизвестно еще, что гаже: русское ли безобразие или немецкий способ накопления честным трудом?
.. .Я здесь недолго, но, однако ж, все-таки, что я здесь успел подметить и проверить, возмущает мою татарскую породу.
Ну, так всякая эдакая здешняя семья в полнейшем рабстве и повиновении у фатера. Все работают, как волы, и все копят деньги, как жиды.
Положим, фатер скопил уже столько-то гульденов и рассчитывает на старшего сына, чтобы ему ремесло аль землишку передать; для этого
дочери приданого не дают, и она остается в девках. Для этого же младшего сына продают в кабалу аль в солдаты и деньги приобщают к
домашнему капиталу. Все это делается не иначе, как от честности, от усиленной честности, до того, что и младший проданный сын верует,
что его не иначе, как от честности, продали, - а уж это идеал, когда сама жертва радуется, что ее на заклание ведут. Дальше то, что и
старшему тоже не легче: есть там у него такая Амальхен, с которою он сердцем соединился, - но жениться нельзя, потому что гульденов еще
столько не накоплено. Тоже ждут благонравно и искренно и с улыбкой на заклание идут. У Амальхен уж щеки ввалились, сохнет. Наконец,
лет через двадцать, благосостояние умножилось; гульдены честно и добродетельно скоплены. Фатер благословляет сорокалетнего старшего
и тридцатипятилетнюю Амальхен, с иссохшей грудью и красным носом... При этом плачет, мораль читает и умирает. Старший превращается
сам в добродетельного фатера, и начинается опять та же история. Лет эдак чрез пятьдесят или чрез семьдесят внук первого фатера
действительно уже осуществляет значительный капитал и передает своему сыну, тот своему, тот своему, и поколений чрез пять или шесть
выходит сам барон Ротшильд.
...Ну-с, как же не величественное зрелище: столетний или двухсотлетний преемственный труд, терпение, ум, честность, характер, твердость,
расчет, аист на крыше!
Ну-с, так вот в чем дело: я уж лучше хочу дебоширить по-русски или разживаться на рулетке... Мне деньги нужны для меня самого, а я не
считаю всего себя чем-то необходимым и придаточным к капиталу.
...Я лучше захочу всю жизнь прокочевать в киргизской палатке, чем поклоняться немецкому идолу.
Ведущий. Вы, конечно, узнали героя повести Ф.М. Достоевского «Игрок». Разделяете ли вы его точку зрения на богатство? Что тут от
русского отношения к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. А вот другой герой Достоевского. Он, наоборот, мечтает стать Ротшильдом. Для этого даже составил программу, девиз которой упорство и непрерывность. Он целый месяц ел только один хлеб с водой, год соблюдал строжайший пост, вдвое сократил карманные
расходы, удачно сыграл на аукционе. И накопил стартовый капитал. Зачем ему богатство? Слушаем героя романа «Подросток».
Подросток... .Мне не нужно денег, или, лучше, мне не деньги нужны; даже и не могущество; мне нужно лишь то, что приобретается
могуществом и чего никак нельзя приобрести без могущества: это уединенное и спокойное сознание силы! Вот самое полное определение
свободы, над которым так бьется мир! Свобода! Я начертал наконец это великое слово... Да, уединенное сознание силы - обаятельно и
прекрасно. У меня сила, и я спокоен.
Будь только у меня могущество, рассуждал я, мне и не понадобится оно вовсе; уверяю, что сам, по своей воле, займу везде последнее место.
Будь я Ротшильд, я бы ходил в стареньком пальто и с зонтиком. Какое мне дело, что меня толкают на улице, что я принужден перебегать
вприпрыжку по грязи, чтоб меня не раздавили извозчики. Сознание, что это я сам Ротшильд, даже веселило бы меня в ту минуту. Я знаю,
что у меня может быть обед, как ни у кого, и первый в свете повар, с меня довольно, что я это знаю. Я съем кусок хлеба и ветчины и буду
сыт моим сознанием. Я даже теперь так думаю.
Не я буду лезть в аристократию, а она полезет ко мне, не я буду гоняться за женщинами, а они набегут как вода, предлагая мне все, что
может предложить женщина. «Пошлые» прибегут за деньгами, а умных привлечет любопытство к странному, гордому, закрытому и ко
всему равнодушному существу. Я буду ласков и с теми и с другими и, может быть, дам им денег, но сам от них ничего не возьму.
Любопытство рождает страсть, может быть, я и внушу страсть. Они уйдут ни с чем, уверяю вас, только разве с подарками. Я только вдвое
стану для них любопытнее.
«Но ваш идеал слишком низок, - скажут с презрением, - деньги, богатство! То ли дело общественная польза, гуманные подвиги?»
Но почем кто знает, как бы я употребил мое богатство? Чем безнравственно и чем низко то, что из множества жидовских, вредных и грязных
рук эти миллионы стекутся в руки трезвого и твердого схимника, зорко всматривающегося в мир?
В мечтах моих я уже не раз схватывал тот момент в будущем, когда сознание мое будет слишком удовлетворено, а могущества покажется
слишком мало. Тогда - не от скуки и не от бесцельной тоски, а оттого, что безбрежно пожелаю большего, - я отдам все мои миллионы
людям; пусть общество распределит там все мое богатство, а я - я вновь смешаюсь с ничтожеством.
Ведущий. Это был герой романа Ф.И.Достоевского «Подросток». Богатство необходимо для обретения свободы. Разделяете ли вы его
отношение к богатству? Можно ли назвать это русским отношением к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. И еще один литературный герой. Это реальный персонаж, взятый из самой гущи московской жизни.
...Во втором зале этого трактира, в переднем углу, под большим образом с неугасимой лампадой, за отдельным столиком целыми днями
сидел старик, нечесаный, небритый, редко умывающийся, чуть не оборванный... К его столику подходят очень приличные, даже богатые,
известные Москве люди. Некоторым он предлагает сесть. Некоторые от него уходят радостные, некоторые - очень огорченные.
А он сидит и пьет давно остывший чай...
Это был владелец дома, первогильдейский купец Григорий Николаевич Карташев. Квартира его была рядом с трактиром, в ней он жил
одиноко, спал на голой лежанке, положив под голову что-нибудь из платья. В квартире никогда не натирали полов и не мели.
Ночи он проводил в подвалах, около денег, как «скупой рыцарь». Вставал в десять часов утра и аккуратно в одиннадцать часов шел в
трактир. Придет. Сядет. Подзовет полового:

Вчерашних щец кухонных осталось?
Р - Должно, осталось.

Вели-ка разогреть... А ежели кашка осталась, так и кашки...
Поест - это на хозяйский счет, - а потом чайку спросит за наличные:
{ - Чайку одну парочку за шесть копеек да копеечную сигару.
Является заемщик. Придет, сядет.
р - Чего хочешь?

Выпил бы чайку.
; - Ну и спрашивай себе. За чай и за цигарку заплати сам.
И заемщик должен себе спросить чаю, тоже пару, за шесть копеек. А если спросит полпорции за тридцать копеек или закажет вина или селянку - разговоры кончены:

Ишь ты, какой роскошный! Уходи вон, таким транжирам денег не даю.
И выгонит.
Это все знали, и являвшийся к нему богатый купец или барин-делец курил копеечную сигару и пил чай за шесть копеек, затем занимал
десятки тысяч под вексель. По мелочам Карташев не любил давать. Он брал огромные проценты, но обращаться в суд избегал, и были
случаи, что деньги за должниками пропадали.
Только после смерти Карташева выяснилось, как он жил: в его комнатах покрытых слоями пыли, в мебели, за обоями, в отдушинах, найдены
были пачки серий, кредиток, векселей. ...В подвалах стояли железные сундуки где вместе с огромными суммами денег хранились груды
огрызков сэкономленного сахара, стащенные со столов куски хлеба, баранки, веревочки и грязное белье.
Найдены были пачки просроченных векселей и купонов, дорогие собольи меха, съеденные молью... а всего состояния было более 30 млн.
Ведущий. Это был герой очерка Гиляровского из книги «Москва и москвичи». Как вы относитесь к этому герою?
Как ему удалось скопить 30 млн - баснословное по тем временам богатство?
Что заставляло его экономить, отказывать себе во всем?
В чем здесь мы видим проявление русского отношения к богатству?
(Дети высказываются.)
Ведущий. Три героя, три примера русского отношения к богатству. Что их объединяет? (Презрение к деньгам, способность обходиться без
них.)
2. Этика протестантская и православная
Ведущий. В современной России с трудом прививаются капиталистические ценности. Некоторые считают, что виной всему русское
отношение к богатству, как к чему-то неправедному, порочному. И предлагают выход - протестантская этика. Об этом мы будем говорить во
второй части ток-шоу.
Слово эксперту. Что такое «протестантская этика»?
Знаток 1. Термин «протестантская трудовая этика» был введен в научный оборот немецким социологом и философом Максом Вебером в его
знаменитой работе «Протестантская этика и дух капитализма» в 1905 г.
М. Вебер заметил, что экономические успехи протестантских стран (Англии, США, Голландии) связаны с протестантской этикой, в основе
которой - трудовое рвение и рациональная организация работы. По его теории выходит, что нормальный капитализм стая возможен
благодаря той особой этике, которую привило людям протестантство, с его строгой моралью и поощрением трудолюбия. Согласно
протестантской этике, материальный успех, богатство – это символ спасения души, свидетельство хорошо исполненного долга перед Богом.
Протестантская трудовая этика имеет библейские корни. Поэтому в ней запрещены задержка заработной платы, издевательства и жестокость
над подчиненными, лживые способы обогащения (неодинаковые гири, неверные весы и т. п.).
По мнению М. Вебера, протестантская трудовая этика не свойственна человеку от природы и является продуктом длительного воспитания.
Она может сохраняться в течение длительного времени лишь тогда, когда добросовестный труд приносит моральную и материальную
отдачу.
Ведущий. Слушаем мнение участников ток-шоу. Что вам известно о протестантской этике? Считаете ли вы, что можно ее искусственно
привить в России? Что может этому помешать?
(Дети высказываются.)
Ведущий. Русские предприниматели, особенно выходцы из купечества, отличались большой религиозностью. Большинство из них были
православными, старообрядцами. У них была своя, православная этика. Слушаем знатока российских традиций.
Знаток 2. Для протестантов символом спасения было богатство, поэтому они стремились к демонстрации личного успеха. А для наших
православных предпринимателей богатство было необходимо, чтобы помочь спастись максимально большому количеству людей и всему
обществу.
Отношение к богатству рассматривалось с точки зрения праведности и неправедности его возникновения и использования. Чтобы
предпринимательская деятельность не привела к духовной гибели, человек дела должен был следовать определенным законам.
Во-первых, это дело должно быть общественно полезным. Осуждалось неправедное использование богатства, расточительство.
Во-вторых, источник богатства должен быть честным, трудовым. Присвоение чужой собственности осуждалось.
В-третьих, богатством нужно было делиться с другими. Обязательным условием богатства должна была быть благотворительность.
Ведущий. Согласны ли вы с принципами русских предпринимателей?
Годятся ли эти принципы для современной России?
Что нужно сделать, чтобы современные предприниматели следовали принципам морали в бизнесе?
(Дети высказывают мнения.)
3.Бизнес и мораль
Ведущий. Оплотом и хранителем предпринимательских традиций в России было купеческое сословие. Причем, совершая сделки, русский
купец представлял не только себя самого, но и весь свой род, корни которого часто уходили в незапамятную старину. Навыки ведения
хозяйства передавались от отца к сыну - так прививалось чувство ответственности перед обществом и потомками. Какие биографии и
судьбы можно привести в пример? Передаю слово историку (имя, фамилия).
Историк 1. Многие русские купцы были старообрядцами. Строгие религиозные заповеди помогали им успешно вести бизнес. Из среды
старообрядцев вышли крупнейшие династии текстильных фабрикантов Москвы: Морозовы, Гучковы, Солдатенковы, Хлудовы, Коноваловы,
Рахмановы, Рябушинские, Горбуновы, Шелапутины, Кузнецовы и др. Настоящим манифестом православного предпринимательства можно
считать поучение русского купца, владельца Прохоровской Трехгорной мануфактуры, Тимофея Васильевича Прохорова, ставшее своего
рода моральным кодексом коренных русских купцов. Это краткое поучение называется «О богатстве»* (читает):
Человеку нужно стремиться к тому, чтобы иметь лишь необходимое в жизни; раз это достигнуто, то оно может быть и увеличено не с целью
наживы - богатства для богатства, - а ради упрочения нажитого и ради ближнего.
Благотворительность совершенно необходима человеку, но она должна быть непременно целесообразна, серьезна. Нужно знать, кому дать,
сколько нужно дать. Ввиду этого нужно посещать жилища бедных, помогать каждому, в чем он нуждается: работой, советом, деньгами,
лекарствами, больницей и пр. Наградою делающему добро человеку должно служить нравственное удовлетворение от сознания, что он
живет «в Боге».
Богатство часто приобретается ради тщеславия, пышности, сластолюбия и пр., это нехорошее, вредное богатство, оно ведет к гибели души.
Богатство то хорошо, когда человек, приобретая его, сам совершенствуется нравственно, духовно; когда он делится с другими и приходит
им на помощь.
Богатство необходимо должно встречаться в жизни, оно не должно пугать человека, лишь бы он не забыл Бога и заповедей его. При этих
условиях богатство неоценимо, полезно. Примером того, что богатство не вредит, служат народы, у которых при изобилии средств редки
пороки. Не будь богатства, не было бы ни открытий, ни усовершенствований в различных отраслях знаний, особенно промышленных. Без
средств, без труда, энергии не может пойти никакое промышленное предприятие: богатство - его рычаг.
[1] Из книги: Экономика русской цивилизации. М.: Родник, 1995.
Нужды нет, что иногда отец передает большие средства сыну, сын еще более увеличивает их, как бывает в коммерческом быту. Это
богатство хорошо, оно плодотворно, лишь только не надо забывать заветов религии, жить хорошей нравственной жизнью. Если богатство
приобретено трудом, то при потере его оно сохранит от гибели человека: он станет вновь трудиться и еще может приобрести больше, чем у
него было, он живет «в боге».
Если же богатство случайно досталось человеку, то такой человек часто не думает ни о чем, кроме своей похоти, и такой человек при потере
богатства погибает. Вообще частное богатение, даже коммерсантов или банкиров, полезно, если человек живет по-Божьему...
Сам автор этих строк на смертном одре завещал своим детям: «Живите не для богатства, а для Бога, не в пышности, а в смирении». И братья
Прохоровы и их потомки следовали этому завету: при Трехгорной мануфактуре были госпиталь, родильный дом, школа, ремесленное
училище, детский сад и другие бесплатные заведения, включая дома с дешевыми квартирами.
Ведущий. В России к началу XX в. были созданы десятки династий предпринимателей. На каких основах создавались эти династии? Что
заставляло детей наследовать семейное дело?
Можете ли вы назвать современные династии предпринимателей?
(Дети высказывают мнения.)
Ведущий. В старые времена все хорошо знали, чем грозит нарушение законов честного предпринимательства. Современный журнал
«Русский предприниматель» рассказывает историю купца Мазурина, который нарушил нормы купеческих заповедей, за что последовала
Божья кара и весь его род был проклят до седьмого колена (Сорокина А. Клятвопреступление Мазурина // Русский предприниматель. 2004.
№1-2(19). Слушайте эту историю в пересказе (имя, фамилия).
Историк 2. Мазурин дружил с богатым ювелиром Ашкенази, греком по национальности, который занимался скупкой мехов и
драгоценностей для продажи за границей. Дружба их была так сильна, что они даже побратались и обменялись крестиками. Однажды грек
собрался поехать в Лондон и Индию. Перед отъездом он передал Мазурину ларец с драгоценностями и значительную сумму Денег на
содержание своей жены и дочери. Мазурин согласился помочь другу.
Грек уехал, очень удачно совершил сделки, но на пути из Англии его корабль попал в шторм и затонул. Самому греку каким-то чудом
удалось спастись. Его подобрал корабль, плывший в Индию.
С большим трудом, без копейки денег, ему удалось вернуться из Индии в Москву.
Но на месте своего дома грек нашел пепелище, а от знакомого священника узнал, что жена и дочь его бедствуют, не получая помощи от
Мазурина. Самого же грека все давно считали умершим. Придя к Мазурину, грек потребовал ларец с драгоценностями. Но Мазурин заявил,
что никаких ценностей не брал.
Начался судебный процесс. Мазурину удалось упрятать грека в тюрьму за ложь и вымогательство. Но грек подал прошение на имя
императора, чтобы Мазурин поклялся перед крестом и Евангелием, что он ларца с драгоценностями не брал. По приказанию Государя
Мазурин был привлечен к клятве. Церемония была обставлена пышно и торжественно. Толпы людей наблюдали за поведением Мазурина.
Но в соборе, несмотря на предупреждение священника о Божьей каре, Мазурин поклялся, что ценностей не присваивал.
Через некоторое время грек серьезно захворал. Он просил, чтобы его бывший друг пришел проститься с ним, помириться, покаяться.
Мазурин не захотел поехать к умирающему греку, но все же пришел в церковь на его отпевание. При прощании, подойдя к гробу, чтобы
приложиться к руке, Мазурин вдруг услышал страшный утробный звук, исходивший от покойника. Грека приподняло на смертном ложе, и
веки его дрогнули... Случилось очень редкое явление: в трупе разорвалась артерия, что обыкновенно сопровождается страшным шумом и
сокращением некоторых мускулов...
Мазурин как-то неестественно откачнулся, с блуждающими глазами, бледный, выбежал из церкви. Домой он вернулся уже совершенно
сумасшедшим и до самой смерти не оправился от этого потрясения.
Впрочем, вскоре он сам заболел и умер. На похороны его собралось множество людей, и все были очень удивлены, что лицо лежащего в
гробу Мазурина было закрыто белым платком. Говорили, на лице его застыла такая ужасная гримаса, что видеть его было бы никому не под
силу... Такое явление тоже случается крайне редко. Народная молва приписала ужасную смерть Мазурина Божьему наказанию за его
преступление.
А что касается проклятия рода до седьмого колена, то в каждом поколении семьи Мазуриных, вплоть до начала XX в., случались убийства,
самоубийства, рождались дети с больной психикой. Многие праправнуки Мазурина были неизлечимые алкоголики, женщины отличались
большими странностями...
Ведущий. Эта страшная поучительная история взята из жизни. История семьи Мазуриных подтвердила народное предание, что
нераскаянные преступления предков могут сказаться на судьбах даже очень далеких потомков. Можете ли вы привести подобные примеры?
Боятся ли современные бизнесмены Божьей кары?
(Дети высказываются.)
Ведущий. В1912 г. в Обществе купцов и промышленников были выработаны «Семь принципов ведения дел в России». Заповеди эти
исполнялись свято. Что же это за заповеди?
Историк 1. Семь принципов ведения дел в России (Чивилихин Е. Назад — в будущее // Высшее образование в России. 2000. № 5) [читает):


Уважай власть. Власть - необходимое условие для эффективного ведения дел. Во всем должен быть порядок. В связи с этим проявляй
уважение к властителям порядка в узаконенных эшелонах власти.
Будь честен и правдив. Честность и правдивость - фундамент предпринимательства, предпосылка здоровой прибыли и гармоничных
отношений в делах. Российский предприниматель должен быть безупречным носителем добродетели, честности и правдивости.





Уважай право частной собственности. Свободное предпринимательство - основа благополучия государства. Российский
предприниматель обязан в поте лица своего трудиться на благо своей Отчизны. Такое рвение можно проявить только при опоре на
частную собственность.
Люби и уважай человека. Любовь и уважение к человеку труда со стороны предпринимателя порождает ответную любовь и
уважение. В таких условиях возникает гармония интересов, что создает атмосферу развития у людей самых разнообразных
способностей, пробуждает их проявлять себя во всем блеске.
Будь верен своему слову. Деловой человек должен быть верен своему слову. «Единожды солгавший, кто тебе поверит?». Успех во
многом зависит от того, в какой степени окружающие доверяют тебе.
Живи по средствам. Не зарывайся. Выбирай дело по плечу. Всегда оценивай свои возможности. Действуй сообразно своим
средствам.
Будь целеустремлен. Всегда имей перед собой ясную цель. Предпринимателю такая цель нужна как воздух. Не отвлекайся на другие
цели. Служение «двум господам» противоестественно. В стремлении достичь заветной цели не переходи грани дозволенного.
Никакая цель не может затмить моральные ценности.
Хотелось бы, чтобы современные российские бизнесмены не забывали опыт и традиции наших соотечественников в своей практике,
учитывая исторический опыт разделяющих нас лет.
Ведущий. Предлагаю вопросы для обсуждения. Если бы вы стали бизнесменами, пригодились ли вам эти правила? Какие пункты, повашему, невозможно воплотить в современной России и почему?
(Дети высказываются.)
4. Заключение
Ведущий. Сделать Россию мощной и процветающей, дать ее гражданам достаток и благополучие - эту задачу пытаются решить многие
политики и экономисты. Приводят в пример то Китай, то Швецию, берут в качестве образца опыт Австралии или Аргентины. Много лет все
ищут модели, примеряя на себя экономическое платье, пошитое за рубежом. Платье не лезет, трещит по швам, подтверждая выводы
известных экономистов, что в борьбе за мировые рынки побеждает тот, кто максимально реализует собственный потенциал, а не копирует
чужие схемы.
Все громче звучит голос российских ученых, предпринимателей, призывающий использовать свой собственный опыт, свои методы и
технологии ведения малого и среднего бизнеса, которые были в в дореволюционной православной России.
В конце ток-шоу по одной фразе от наших гостей и участников. Так как же нам относиться к богатству, чтобы стать богатыми и счастливыми? Богатство - это спасение или грех? Нужна ли нам протестантская этика?
(Высказывания детей)
Ток-шоу подошло к концу, благодарю всех за участие. До свидания.
III. Подведение итогов
Классный руководитель. Изменилось ли ваше отношение к богатству после сегодняшнего разговора?
Хотите ли вы стать предпринимателями?
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ ПО ТЕМЕ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ» ПРОФЕССИЯ: БИЗНЕСМЕН
Цели- расширить представления детей об экономических профессиях; формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как
целеустремленность, трудолюбие, скромность; формировать потребность в успешной самореализации, побуждать к самостоятельному
выбору профессии, содействовать личностному и профессиональному самоопределению выпускников.
Подготовительная работа: предложить 2-3 ученикам подготовить рассказ о звездах отечественного бизнеса (по материалам СМИ). В
сценарии для примера приводится рассказ о В. Довгане.
Оформление:


написать на доске названия экономических профессий: аудитор, бизнесмен, брокер, бухгалтер, дилер, маркетолог, менеджер,
налоговый инспектор, экономист, финансист;
начертить таблицу:
Профессиональный тип личности
Офисный
Руководство, управление, влияние на людей
Предпринимательский
Работа с цифрами, формулами, текстами
Аккуратность, пунктуальность,
Находчивость, практичность
практичность
Готовность к риску, поиск острых ощущений Четко регламентированная работа
Энергичность, организаторские способности Работа, не связанная с широкими
контактами
Не склонны к самостоятельному принятию Высокий уровень притязаний
решений
План классного часа


Вступительное слово.
Игра «Экономические профессии».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проблемная ситуация «Кадровое агентство».
Работа с понятиями «офисный» и «предпринимательский» типы личности.
Интерактивная беседа по теме «Вера в себя».
Информационный блок «Таланты русского бизнеса».
Заключительное слово.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
1. 1. Вступительное слово
Классный руководитель.Организация«JAWorldwide», занимающаяся исследованием мировоззрения детей и подростков, опубликовала
результаты опроса американских подростков. Семеро из десяти тинэйджеров заявили, что мечтают о карьере бизнесмена. В России многие
парни и девушки тоже хотели бы завести свое дело, стать предпринимателями. Что же это за профессия, какие качества характера для нее
необходимы? Как стать успешным бизнесменом? На эти вопросы мы ответим в ходе сегодняшнего классного часа.
1. 2. Игра «Экономические профессии»
Классный руководитель. Бизнесмен - это профессия, связанная с экономикой. Предлагаю вам сыграть в игру «Знаете ли вы экономические
профессии?» Попробуйте угадать профессию по описанию, которое я буду читать.
(Учитель читает описание, ученики называют профессию.)










Проводит независимую экспертизу финансовой отчетности организации, представляет контролирующим органам все необходимые
справки, наблюдает за развитием производственных, социальных, экономических процессов, анализирует их влияние на деятельность
предприятия и своевременно ставит в известность об этом компанию-нанимателя. (Аудитор.)
Человек, который «делает» деньги, владелец капитала, постоянно находящегося в обороте и приносящего доход. Организует свой
бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия. (Бизнесмен.)
Заключает на бирже сделки купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время. (Брокер.)
Ведет учет расходов и доходов предприятия, производит начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов в
фонды социального и пенсионного страхования, заработной платы сотрудников, налогов и т. д. (Бухгалтер.)
Он обладает местом на бирже и осуществляет биржевое или торговое посредничество за свой счет и от своего имени. {Дилер.)
Анализирует маркетинговую ситуацию (соотношение спроса и предложения на рынке товаров или услуг), составляет планы
мероприятий для проведения рекламных кампаний, определения структуры рынка, вопросов ценообразования и сбыта, контролирует
их выполнение; проводит обработку результатов, дает рекомендации по рекламной политике. (Ма- ректолог.)
Организует и координирует, оценивает и стимулирует деятельность персонала, изучает спрос и предложение на рынке, обновляет
продукцию, разрабатывает бизнес-план и руководит его реализацией. Обеспечивает анализ и решение организационно-технических,
экономических и со- циально-психологических вопросов в их взаимосвязи, регулирует процессы приема, подбора и
профессионально- квалификационного роста работников, их перемещения по вертикали и горизонтали. {Менеджер.)
Осуществляет контроль за соблюдением налогового законодательства, проверяет денежные документы, бухгалтерские книги, отчеты,
планы, сметы, декларации. Осуществляет возврат излишне взысканных и уплаченных налогов и других обязательных платежей в
бюджет. (Налоговый инспектор.)
Специалист по прикладной экономике, работает в плановых, финансовых и статистических органах, решая задачи, связанные с
планированием, организацией и анализом хозяйственной деятельности предприятий и учреждений, труда работников на
производстве. (Экономист.)
Работает в банках, кредитных организациях, инвестиционных фондах, на биржах; изучает и использует механизмы формирования и
исполнения бюджетов разных уровней, отчетности на предприятиях и учреждениях; владеет методикой оценки финансовых рисков,
отбора инвестиционных проектов, организацией банковского и страхового дела. (Финансист.)
Все эти профессии связаны с экономикой. Что еще объединяет их? Какие знания, умения и навыки нужны людям этих профессий?
(Экономические знания, юридические знания, умение работать с числами.) Какие черты характера нужны? (Ответственность, дисциплинированность, организованность.)
III. Проблемная ситуация «Кадровое агентство»
Классный руководитель. А теперь проблемная ситуация «Кадровое агентство». К вам пришли выпускники экономических вузов: Марина,
Сергей, Дима, Наташа. Все они обладают необходимыми экономическими и юридическими знаниями, умеют работать с числами, у всех
хорошо развиты внимание, память, логическое мышление. Все ответственны, дисциплинированны, организованны. Как им помочь выбрать
экономическую профессию? Ведь этих профессий так много! (Нужно учитывать характер, темперамент, способности.)
В агентстве всем четверым было предложено пройти тестирование, и оказалось, что у всех четверых разные типы темперамента. Какие
профессии вы могли бы им предложить, а от каких отговорили бы?
(Дальше учитель читает описание темпераментов, ученики дают советы о профориентации.)



Марина - меланхолик. Ей свойственны глубина и постоянство, тонкость восприятия. Она мечтательна, романтична, замкнута, все
принимает близко к сердцу; избегает новых людей, чувствует себя неловко в новой обстановке. В привычной и спокойной обстановке
люди с таким темпераментом работают очень продуктивно. (Бухгалтер, экономист, финансист - «да»; предприниматель, брокер,
менеджер, маркетолог, дилер - «нет».)
А вот Сергей - типичный холерик. Это человек действия. Он всегда идет навстречу трудностям. Его чувства обычно быстро
возникают и ярко проявляются. Мягких замечаний холерик не воспринимает, жесткие - приводят к бунту. У холерика выразительная
мимика, живая речь, резкие движения. Он с увлечением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас
энергии истощается, настроение резко падает. Потребность в общении у холериков повышена, но он иногда может быть резок,
провоцируя конфликтные ситуации. Лучший способ справиться с холериком - постоянно загружать его работой, чтобы его энергия
всегда имела выход. (Менеджер, брокер, дилер, маркетолог, предприниматель - «да»; бухгалтер, финансист, налоговый инспектор «нет».)
Дима - сангвиник. Как все сангвиники, он оптимист. Обладает огромной работоспособностью. Но заставить работать сангвиника
трудно. Его нужно заинтересовать - тогда он горы сдвинет. Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко
переключается с одного дела на другое, не любит однообразия. Он без труда контролирует свои эмоции, бы
стро осваивается в новой обстановке, любит общение. У сангвиника скоро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности,
но эти чувства неглубоки. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. (Сангвинический
темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.)

Наташа - флегматик. Она медлительна и уравновешенна. Всегда старается довести начатое дело до конца. Человеку
флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. В некоторых случаях у флегматиков может
сформироваться безразличие к работе и людям, вялость, инертность. У флегматиков есть склонность к систематической работе,
умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость - необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.
(Аудитор, бухгалтер, налоговый инспектор, экономист, финансист - «да»; брокер, дилер, маркетолог, менеджер - «нет»)
В вашем кадровом агентстве дали консультацию по профориентации с учетом темперамента этих молодых людей. Но все они хотели бы
стать предпринимателями. Справятся ли они с этой работой?
(Дети высказываются.)
IV. Работа с понятиями «офисный» и «предпринимательский» типы личности
Классный руководитель. Психологи говорят, что каждый тип отличается определенными профессиональными качествами. Попробуем
определить их для людей офисного и предпринимательского типа. На доске начерчена таблица, в которой профессиональные качества этих
типов перепутаны. Попробуйте исправить ошибки.
(Один из учеников выходит к доске, стрелками указывает правильное расположение данных в таблице.)
А вот как характеризуют психологи эти два профессиональных типа личности (читает).
Офисный тип: люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации,
предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений
между числами и условными знаками), отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные
нормы, предпочитают четко определенную деятельность. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов.
Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений.
Предпринимательский тип: люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к
самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству; готовы рисковать, ищут острые ощущения. Любят и умеют
общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания.
Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную
с руководством, управлением и влиянием на людей.
Существуют специальные тесты, которые позволяют определить профессиональный тип личности, и психологи советуют учитывать его при
выборе профессии, иначе работа будет даваться ценой значительного нервно-психического напряжения.
V. Интерактивная беседа по теме «Вера в себя»
Классный руководитель. Итак, получается, что предпринимателями хотят стать многие, но не всем по плечу эта профессия. Одни говорят,
что для этого нужен талант и только 0,2-0,4% населения обладают таким талантом. Но те, кто добились успеха в бизнесе, утверждают, что
предпринимателем может стать каждый. Вот 3 цитаты из статьи об основах предпринимательства

Предпринимательская деятельность в любой сфере построена на одном базовом принципе - на вере в себя. Если человек уверен в
себе, в своих силах и способностях - он обязательно добьется успеха в предпринимательской деятельности.
Вы с этим согласны?
(Ученики высказываются.)

Для настоящего предпринимателя на первом месте стоит дело и лишь на втором месте - деньги. Более значимым для него является
успех дела. Он знает - если успешно дело, то придут и деньги. По-другому не бывает. Деньги - никогда не являются целью
настоящего предпринимателя. Они являются обязательным следствием успешно реализованного проекта.
Если деньги не главное, то что, по-вашему, движет предпринимателем? (Жажда деятельности, желание утвердить себя, мечты о богатой
жизни, авантюризм, стремление к независимости и т.п.)

Решение стать предпринимателем дается нелегко. Большинству людей трудно отказаться от привычного образа жизни, при котором
он ежемесячно получает определенную сумму денег в виде зарплаты. Поэтому многих людей к предпринимательской деятельности
подталкивают жизненные обстоятельства - увольнение, выход на пенсию, переезд на новое место жительства. Но есть категория
людей, которые сразу чувствуют в себе силы и потенциал для предпринимательской деятельности. Они уверены в своих силах - и
поэтому могут начать свой бизнес без внешних вмешательств. В любом случае, если вы решили стать предпринимателем - это уже
хорошо.
Согласны ли вы с автором?
(Ученики высказываются.)
VI. Информационный блок «Таланты русского бизнеса»
Классный руководитель. В заключение классного часа - информация к размышлению о звездах отечественного бизнеса. Подготовили ее
(имена, фамилии учеников).
Ученик 1. Одна из знаковых фигур в отечественном бизнесе - Владимир Довгань. Родился в поселке на Дальнем Востоке, вместе с
родителями переехал в Тольятти. Бизнесом занялся в конце 80-х гг. Его имя связывают с такими торговыми марками, как «Дока-Хлеб» и
«Дока-Пицца». Сегодня Довгань занимается многоуровневым маркетингом, управляет компанией, объединяющей сотни тысяч партнеров по
всему миру. Владимир рассказывает, что в детстве он был самым плохим учеником в классе, ненавидел школу, и школа ненавидела его. Он
считал себя жалким неудачником. Спас его спорт: гребля, потом каратэ. Но по-настоящему утвердить себя он смог в бизнесе.
Ученик 2. Однажды Владимир купил в Москве пакетик чипсов, лакомство ему понравилось, и в голове созрела идея для бизнеса:
разработать установку по производству чипсов и продавать ее фермерам. Но для производства установки нужны были деньги. А взять их
было неоткуда. Тогда он с помощью знакомых тренеров пишет книгу - учебник по каратэ. Книга расходится огромным тиражом, и Довгань
выручает 600 тыс. долларов - сумасшедшие деньги по тем временам! С помощью этих денег он достроил свою установку, продал ее очень
удачно и начал большой бизнес. Было ему тогда 26 лет.
Ученик 1. Но мешки денег, которые он привез из банка, не вскружили ему голову. Он понял, что главное - не деньги, а духовное развитие
человека, его желание делать что-то полезное и нужное людям.
Ученик 2. Он ездит по всему СНГ, проводит тренинги для предпринимателей; учит их жить яркой, интересной жизнью. Десяткам тысяч
людей он помог открыть в себе бизнес-талант.
Заключительное слово
Классный руководитель. В мире сотни миллионов предпринимателей. Одни балансируют на грани нищеты, другие зарабатывают миллионы,
третьи становятся миллиардерами. В чем секрет предпринимательского успеха? На этот вопрос успешные бизнесмены чаще всего отвечают
так: «Главное - это трудолюбие и знания». Так что самый ценный капитал, который у вас есть - это ваша способность работать и учиться.
Подведение итогов
Классный руководитель. Заинтересовала ли вас профессия предпринимателя? Какая информация поможет вам в выборе профессии?
ВРЕМЯ ИНЖЕНЕРОВ
То, что сегодня наука, - завтра техника. Э. Геллер
В последнее время модными стали профессии менеджеров и экономистов. Между тем кадровые агентства все чаще жалуются на нехватку
инженерно-технических работников. Их требуют возрождающаяся промышленность, строительство, наука, амбиционные национальные
проекты. В этих условиях очень актуальной становится популяризация инженерных профессий. Этой теме и посвящено предлагаемое
мероприятие.
форма проведение час общения.
Цели: расширить представления об инженерных профессиях; формировать позитивную оценку умственного труда, таких нравственных
качеств, как целеустремленность, трудолюбие, скромность; воспитывать уважение к труду людей, занятых в материальном производстве;
формировать потребность в успешной самореализации, побуждать к самостоятельному выбору профессии, содействовать личностному и
профессиональному самоопределению.
Подготовительная работа: выбрать ведущих (10 учеников).
Оформление: написать на доске тему, эпиграф, названия инженерных специальностей: геодезист, мелиоратор, машиностроитель, механик,
строитель, технолог, конструктор, электрик, энергетик, инженер по кадастру, инженер по рационализации и изобретательству,
инженер по телевизионному оборудованию, инженер связи.
План классного часа











Вступительное слово.
Проблемная ситуация «Время инженеров».
Информационный блок.
Российские корифеи инженерного дела.
Какие бывают инженеры?
Требуются инженеры.
Об инженерах с улыбкой.
Диспут по теме «Защита профессии».
Заключительное слово.
Подведение итогов.
Ход классного часа

Вступительное слово
Классный руководитель. «Время инженеров» - такова тема нашего классного часа. Лет сто назад девушки мечтали выйти замуж за
инженера. Это была престижная, востребованная профессия. А как сейчас девушки относятся к этой профессии? Хотели бы они выйти
замуж за инженера?
(Девушки высказываются.)
А как вы относитесь к тому, чтобы стать женой менеджера или маркетолога?
(Девушки высказываются.)
Менеджер и маркетолог - это всего лишь продавец и «рынко- вед». Именно таков истинный смысл этих слов. Спросим у ребят, хотели бы
они всю жизнь заниматься продажей, например, утюгов? Или интереснее изобретать новые модели утюгов, других машин?
(Высказывания молодых людей.)
Конечно, каждому свое, но все же изобретать интереснее. Россия всегда была кузницей великих математиков, физиков, инженеров.
Выпускники многих российских технических вузов работают в самых престижных научных лабораториях мира. А нужны ли инженерные
кадры современной России?
(Выпускники высказываются.)

Проблемная ситуация «Время инженеров»
Классный руководитель. В одном из интернет-чатов 40-летний инженер с удовольствием отметил, что в России наконец- то наступило время
инженеров. Послушайте его рассказ (читает).
...Вот, наконец, и закончилось время, когда экономисты, юристы, психологи и другие гуманитарии правили бал. Вакханалия гуманитарных
специальностей закончилась, и все поняли, что нужно что-то производить. И тут из подземелий вышли мы - злые технари.
Это мы в молодые годы, стиснув зубы и пожирая дешевые макароны, поступали с упорством дебилов в «технарские» вузы. Это мы
постоянно искали заработка, жили впроголодь, но не бросали учебу. В то время как менеджеры, мерчандайзеры, коммерческие агенты и
прочие психологи изображали бурную деятельность, делая деньги из воздуха. Но теперь халява закончилась, наступает время производства,
а значит и наше время - время инженеров.
Только где они? Нет их. Вернее, нет молодых технарей. Нет инженеров, технологов, проектировщиков, электриков, автоматчиков. В стране
осталось всего 5-6 компаний, которые могут построить плотину. И теперь эти компании диктуют условия, командуют парадом. Технари
набирают силу, и это только радует. Конкурсы в технические вузы уже больше, чем в университеты. Но время сегодняшних студентов
настанет лет через 10, поэтому сейчас наш звездный час, чуваков в 30-40 лет. Не зря мы сидели впроголодь, когда жировали менеджеры.
Теперь мы имеем стабильное ремесло, которое передадим потомкам. Поэтому мы уважаемы, мы востребованны, и теперь так будет всегда.
Почему автор так уверенно говорит о том, что настало время инженеров? (В России возрождается производство, растет спрос на
инженерно-технических работников.) Почему автор уверен, что будут востребованы 30-40-летние? (Старики вышли на пенсию, многие вузы
резко сократили выпуск технических специалистов, пройдет немало времени, пока будет выпущено достаточное количество инженеров.)
Разделяете ли вы оптимизм автора, что инженеры сейчас уважаемы, востребованы и так будет всегда?
(Ученики высказываются.)
III. Информационный блок
Классный руководитель. А сейчас - небольшой информационный блок об инженерных профессиях. (Имена, фамилии) расскажут о
российских корифеях инженерного дела.
1. Российские корифеи инженерного дела
Ученик 1. История техники хранит имена ученых, изобретателей, инженеров, давших небывалый толчок научно-техническому прогрессу.
Среди них были и высокообразованные ученые, и гениальные самоучки. Всему миру известны имена выдающихся русских изобретателей.
Талантливый механик Андрей Константинович Нартов (1698-1756). Соратник М.В. Ломоносова, он создал приспособление, которое
закрепляло и направляло резец токарного станка. С этого изобретения начался переход от ручной техники к машинной. Нартов создавал
всевозможные станки и подъемные механизмы (с помощью одного из них удалось поднять царь-колокол на колокольню Ивана Великого в
Московском Кремле). Он изобрел новый эффективный способ отливки пушек, оптический прицел и многое другое.
Ученик 2. Выдающийся механик Иван Петрович Кулибин (1735-1818) был самоучкой. Он изобрел множество механизмов, среди которых
был и семафорный телеграф, и шарнирные протезы, которые он называл «механические ноги», и речное судно с «вододействующим»
двигателем. Кулибин проектировал чудо-мосты и мастерил механические диковинки. В Эрмитаже в Санкт-Петербурге хранятся уникальные
карманные часы Кулибина, сделанные в виде яйца. Внутри часов есть музыкальный автомат с подвижными фигурками, воспроизводящий
несколько мелодий.
Ученик 1. Изобретатели отец и сын Черепановы - Ефим Алексеевич (1774-1842) и Мирон Ефимович (1803-1849) - построили больше 20
паровых машин различной мощности, несколько уникальных станков (токарные, сверлильные, гвоздильные, винторезные, строгальные). Но
самое замечательное изобретение Черепановых - первые в России паровозы и железная дорога. С этой дороги началось развитие
железнодорожного транспорта в России.
Ученик 2. Замечательные русские электротехники Александр Николаевич Лодыгин (1847-1923) и Павел Николаевич Яблочков (1847-1894)
были изобретателями электричества.
А физик и электротехник Александр Степанович Попов (1859- 1906) стал изобретателем радиосвязи.
Ученик 1. Все открытия в авиации базируются на идеях выдающегося русского ученого и инженера Николая Егоровича Жуковского (18471921), который был создателем аэродинамики. А самый близкий соратник Н.Е. Жуковского авиаконструктор Андрей Николаевич Туполев
(1887-1972) стал одним из основателей отечественного самолетостроения. Под руководством Туполева разработано более 100 типов
самолетов. Самолеты с маркой «АНТ» и «Ту» побили около 80 мировых рекордов.
Ученик 2. Человеком уникального дарования был выдающийся инженер и изобретатель Владимир Григорьевич Шухов (1853-1939). 60 лет
жизни отдал он инженерному делу, оставил сотни изобретений. Среди них - новый способ переработки нефти и резервуары для хранения
нефтепродуктов. По формулам Шухова и сейчас почти во всем мире рассчитывают нефтепроводы. Инженер Шухов оставил свой след и в
строительстве: 500 мостов, сетчатых и арочных перекрытий и знаменитая гиперболоидная телебашня на Шаболовке высотой 148,3 метра.
Ученик 1. Выдающимся инженером-строителем был Николай Васильевич Никитин (1907-1977). Он участвовал в возведении Московского
государственного университета на Ленинских горах,других уникальных сооружений. Но главное его творение - Останкинская
радиотелевизионная башня, построенная в Москве в 1976 г. Это самое высокое свободностоящее сооружение в Европе. А еще это пример
невиданных для такой высоты прочности, устойчивости и равновесия. При строительстве телебашни было использовано много уникальных
инженерных идей.
Классный руководитель. Инженеры - это люди, которые умеют воплощать в жизнь замыслы фантастов, умеют делать открытия,
облегчающие нашу жизнь. Каким был бы мир без инженеров?
(Дети высказываются.)
2. Какие бывают инженеры?
Классный руководитель. О том, какие бывают инженеры, рассказывают (имена, фамилии).
Ученик 3. Слово «инженер» произошло от латинского ingenium - способность, изобретательность). Инженер - это человек, которые способен
к работе с техникой, к техническому творчеству. Эта профессия сформировалась к концу XIX в. До революции инженеры были богатыми,
обеспеченными людьми, имели прислугу, отдыхали за границей или в Крыму. Но «золотой век» инженеров длился недолго. Техника
усложнялась, и новые проекты были под силу только крупным коллективам, внутри которых было разделение труда между инженерами.
Ученик 4. Все больше становилось инженерных специальностей, внутри каждой специальности было разделение на проектировщиков,
технологов и эксплуатационников. Первый самолет братья Райт создали вдвоем, а уже через 40 лет в создании самолета В-29 на фирме
Боинг принимало участие более 400 только инженеров-проектировщиков. Для организации работы таких больших коллективов, создана еще
одна инженерная специальность - инженер- управленец.
Мы расскажем лишь о некоторых инженерных специальностях (Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.
М.: Генезис, 2007).
Ученик 3. Инженер-геодезист. Проводит съемку на местности и составляет планы и карты, осуществляет геодезический контроль за
взаиморасположением важных промышленных, жилых сооружений; ведет научно-исследовательскую работу, связанную с разработкой
новых методов измерений на местности.
Ученик 4. Инженер-мелиоратор. Организует работу по мелиорации (улучшению) земель, эксплуатации необходимой техники, осуществляет
мероприятия по осушению и орошению земель, участвует в приемке земель, контролирует выполнение природоохранных мероприятий в
процессе мелиорации.
Ученик 3. Инженер-машиностроитель. Разрабатывает, планирует и организует технологические процессы обработки деталей и сборки
машин; выбирает оптимальные условия их проведения и управляет ими с помощью средств автоматики; проектирует технологическое
оборудование, машины, станки и механизмы, производя необходимые расчеты и осуществляя надзор за реализацией проектных решений;
рассчитывает экономическую эффективность решений.
Ученик 4. Инженер-механик (сельского хозяйства). Осуществляет комплексную механизацию, электрификацию и автоматизацию
производственных процессов, обеспечивает рациональное использование сельхозтехники; рассчитывает режим работы сельхозмашин в
соответствии с заданными условиями; конструирует отдельные узлы и агрегаты; испытывает средства механизации; организует хранение,
ремонт и обслуживание сельхозтехники; оценивает качество ремонтных работ.
Ученик 3. Инженер-механик (холодильных установок). Проектирует, конструирует и испытывает холодильные и компрессорные установки,
разрабатывает проекты заводов и цехов по их производству; организует монтаж, наладку, пуск, эффективное использование и ремонт
холодильной техники; рассчитывает экономическую эффективность внедряемых решений; разрабатывает техническую документацию;
работает в строительных, научных, конструкторских и проектных организациях.
Ученик 4. Инженер-строитель (автомобильных дорог). Ставит и решает задачи, связанные с проектированием, строительством,
реконструкцией и ремонтом автомобильных дорог, организацией их эффективной эксплуатации; разрабатывает и ведет документацию;
работает в строительных и проектных организациях.
Ученик 3. Инженер-технолог пищевого производства. Планирует и организует производство продуктов питания, выбирает оптимальные
режимы технологических процессов, определяет основные характеристики выпускаемой продукции, используя современные методы
контроля качества, разрабатывает и ведет техническую документацию.
Ученик 4. Инженер-электрик. Проектирует системы электроснабжения промышленных предприятий и населенных пунктов, включая
наружные и внутренние электроустановки всех номинальных напряжений и назначений; производит монтаж и наладку электрических
подстанций, кабельных и воздушных узлов; составляет технико-экономические требования на конструирование и создание новых
технических средств электроснабжения.
Ученик 3. Инженер-энергетик. Организует бесперебойную работу и правильную эксплуатацию энергетического оборудования и
коммуникаций на промышленных предприятиях; составляет план производства и потребления энергоресурсов в часы максимума нагрузок
энергосистемы и обеспечивает их выполнение, разрабатывает нормы расхода энергии и мероприятия по ее экономии.
Ученик 4. Инженер по обслуживанию автотранспорта. Рассчитывает схемы взаимодействия транспортных средств; исследует грузо- и
пассажиропотоки, дорожные условия и режим движения транспорта в целях оптимизации перевозок; работает на автотранспортных
предприятиях, в научных и проектных организациях.
Ученик 3. Инженер по кадастру. Организует работу по эффективному использованию земель, контролирует соблюдение земельного
законодательства; внедряет проекты землеустройства и освоения новых земель; ведет кадастровые книги; дает заключение об использования
территории.
Ученик 4. Инженер-конструктор. Руководит выполнением проектно-конструкторских работ, участвует в конструировании изделий;
разрабатывает проектную и рабочую документацию, выполняет технические расчеты по проектам; составляет схемы и экономическое
обоснование; участвует в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных образцов.
Ученик 3. Инженер по рационализации и изобретательству. Организует работу по рационализации и изобретательству; принимает
рационализаторские предложения и оформляет заявки на изобретения, оказывает помощь рационализаторам и изобретателям в разработке
чертежей, выполнении расчетов, изготовлении и испытании опытных образцов; контролирует внедрение рационализаторских предложений
в производство, правильность оформления документации и расчета авторских вознаграждений.
Ученик 4. Инженер по телевизионному оборудованию. Обеспечивает работу телевизионного и звукового оборудования, его правильную
эксплуатацию; проводит контрольные измерения его основных параметров, выявляет и устраняет обнаруженные дефекты; разрабатывает
схемы резервирования основных каналов передачи программ, обеспечивает выполнение плана ремонтно-профилактических работ и
модернизации оборудования.
Ученик 3. Инженер связи. Проектирует станции и узлы связи; системы передачи аналоговой и дискретной информации; разрабатывает
структурные и принципиальные схемы сетей связи; проводит пусконаладочные и ремонтные работы; осуществляет контроль и диагностику
оборудования; рассчитывает эффективность внедряемых решений.
Ученик 4. Инженерных специальностей - сотни. Спрос на них в России с каждым годом растет. По прогнозам ведущих кадровых агентств, в
ближайшие годы перспективы для инженеров вырастут.
3. Требуются инженеры
Классный руководитель. В 90-е гг. прошлого века технические вузы России выпускали инженеров, и многие из них не могли найти
применения своим знаниям. Но сейчас, когда в нашей стране запущены крупные национальные проекты, когда вновь заработали заводы,
стройки, конструкторские бюро, профессия инженера вновь становится востребованной и престижной.
Где же сейчас требуются инженеры? Об этом рассказывают (имена, фамилии).
Ученик 5. Первое - крупные западные компании, открывающие представительства в России. Они охотно берут на работу наших инженеров,
потому что российские специалисты обходятся иностранным фирмам значительно дешевле.
Ученик б. Второе - российские производственные предприятия, которые переживают процесс восстановления и динамичного развития.
Ученик 5. Третье направление - проектная работа. Это монтаж компьютерных сетей, установка вентиляционного оборудования, сборка
машин и т. п. В таких проектных группах нужны не только рядовые исполнители, но и руководители, технические менеджеры проектов.
Ученик 6. Кроме того, наших инженеров активно переманивают за рубеж, где они занимаются научными разработками. Это в первую
очередь касается проектно-конструкторского направления, оборонной промышленности, машиностроительного сектора, биофизики.
Ученик 5. В России сейчас строятся новые заводы. А значит, нужны инженеры-проектировщики. Заводское оборудование нужно
поддерживать в рабочем состоянии, поэтому нужны и инженеры- механики.
Ученик 6. Ни пищевое, ни швейное производство не может обойтись без инженера-технолога. Но специалистов инженерного дела в России
сейчас явно не хватает.
Ученик 5. Чего же хотят от претендентов будущие работодатели? Три-пять лет опыта, свободный английский язык и знание компьютерных
программ, с которыми придется работать, например, «AutoCAD». Очень повысит ценность специалиста, коммуникабельность, умение
работать в команде, эрудиция, широкий кругозор. Причем такие факторы, как гражданство и московская прописка, отодвинуты на задний
план. Компании готовы нести дополнительные расходы, даже оплачивать квартиру - был бы специалист хороший.
Ученик 6. Нехватка квалифицированных кадров настолько остра, что фирмы готовы брать даже 55-60-летних инженеров- проектировщиков!
Чтобы обеспечить себя грамотными специалистами, крупные компании начали готовить инженерный персонал для себя прямо в вузах.
Крупные предприятия открывают свои кафедры в известных российских институтах и университетах. Все больше молодых людей смотрят
на свою профессию как на источник зарабатывания денег.
4. Об инженерах с улыбкой
Классный руководитель. Инженеры - люди очень серьезные, но далеко не скучные. У них прекрасно развито чувство юмора. Вот как
инженеры рассказывают о себе
Ученик 7. Для настоящего инженера все существующие в природе предметы делятся на 2 категории: те, которые требуют ремонта и те,
которые потребуют ремонта, как только кто-нибудь до них дотронется.
Ученик 8. Инженеры любят решать проблемы. Если нет никаких проблем, будьте уверены: инженер обязательно создаст их сам. Обычные
люди придерживаются такой точки зрения: «Если вещь работает, ее не нужно ремонтировать». Инженеры же думают так: «Если вещь
работает, ее работа может быть улучшена».
Ученик 7. Мода и внешний вид. Одежда - это то, что меньше всего заботит инженера, для него главное - чтобы поддерживалась нормальная
температура тела и соблюдались элементарные нормы приличия. Если ни одна конечность не мерзнет, одежда считается удовлетворяющей
требованиям. Все остальное - не более чем предрассудки.
Ученик 8. Любовь. Инженеры хорошо известны как высококачественный материал для создания семьи. Они умные, честные, внушают
доверие, у них всегда есть работа, они без труда заменят лампочку.
Ученик 7. Экономия. Замечено, что инженеры тратят мало, но не из жадности или бедности, а потому, что каждую ситуацию, в которой
нужно потратить деньги, они рассматривают как задачу: каким образом можно выйти из создавшейся ситуации с наименьшими затратами?
Ученик 8. Самоощущение. Для инженеров больше всего важны две вещи: собственный интеллект (IQ) и умение применять свои знания.
Ученик 7. Лучший способ добиться от инженера решения задачи - объявить ее неразрешимой. Ни один инженер не успокоится, пока не
решит такую задачу.
Ученик 8. Ничто так не угнетает инженера, как сознание того, что кто-то лучше технически подготовлен. Хитрые руководители умело
используют эту слабость. Если инженеру не хочется решать какую-то задачу, начальник уныло заявляет: «Ну, ладно, я обращусь в другое
место, уж там-то умеют решать сложные проблемы». Вот тут- то инженер и набросится на проблему, как голодный пес на кость.
IV. Диспут по теме «Защита профессии»
Классный руководитель. Думаю, ни у кого не возникает сомнений в том, как важна профессия инженера в мире. Но нужно ли поднимать
престиж этой профессии в России? Это вопрос, на который существуют разные ответы. Отрицательный ответ озвучит (имя, фамилия).
Ученик 9. Профессия инженера в современной России абсолютно бесперспективна. Количество инженеров будет постоянно сокращаться.
Классный руководитель. Кто разделяет это мнение? Какие аргументы вы можете привести в защиту своей позиции?
Примерные ответы:




В России используется устаревшее оборудование, оно загрязняет атмосферу, является источником аварий, техногенных катастроф.
Все производство в мире сейчас постепенно переносится в Китай, а развитые страны оставляют у себя только магазины, то же будет и
в России, значит, инженеров будет все меньше и меньше.
Академик А. Паршев в своей книге «Почему Россия не Америка?» убедительно доказал, что любое производство в России очень
затратное, инвестиции пойдут туда, где дешевая рабочая сила, более теплый климат. Поэтому нам и не нужно такого числа
инженеров, какое было в годы СССР.
В сфере торговли всегда будут доходы выше, чем в сфере производства, поэтому молодежь будет стремиться именно туда.
Классный руководитель. Выслушаем противоположное мнение. Слово в защиту профессии инженера в России.
Ученик 10. У профессии инженера огромные перспективы в России. В нашей стране сейчас есть необходимые средства, чтобы
модернизировать всю промышленность, создать самые современные научные лаборатории. В России начинает создаваться своя Силиконовая долина. Уже сейчас инженерно-технических работников не хватает. Приглашают даже глубоких пенсионеров. Скоро не инженеры в России будут искать работу, а работа будет искать их.
Классный руководитель. Кто хочет поддержать это мнение? Кто смотрит на перспективы инженерного дела в России оптимистично?
Примерные ответы:





В России все равно будут строиться дороги, жилье, электростанции, трубопроводы, плотины. Это потребует большого количества
инженерно-технических работников.
Заводы уже сейчас возрождаются. Они переходят в частную собственность, новые владельцы модернизируют оборудование. Нужны
будут новые инженеры.
Россия является одним из лидеров производства оружия в мире. В оборонной промышленности всегда будут нужны инженеры.
Многие инженеры уже поняли цену своего труда. Скоро они сами станут диктовать условия нанимателям. А владельцы заводов
вынуждены будут принять эти условия.
В России приступили к изучению и освоению нанотехнологий. На этот проект выделены огромные деньги. Значит, нужны будут
инженеры, технические специалисты.
Классный руководитель. Мы выслушали мнения сторон относительно перспектив инженерных профессий в России. Какая же точка зрения
показалась вам наиболее убедительной?
Кто согласен с тем, что инженерные профессии имеют огромные перспективы в России? Что сейчас молодежи следует связывать свою
жизнь с наукой и техникой? Прошу голосовать.
(Ученики голосуют. Учитель объявляет результат голосования.)
Кто не видит перспектив для инженеров в России? Прошу голосовать.
(Ученики голосуют. Учитель объявляет результат голосования.)

Заключительное слово
Классный руководитель. Действительно, в России сейчас многие заводы убыточны, тысячи высококвалифицированных специалистов
оставили науку и производство или оказались за рубежом. Звучат иногда прогнозы о том, что Россия безнадежно отстала от Запада, и уже не
способна на технологический порыв. Но в истории науки бывали такие случаи, что самые реалистичные прогнозы, сделанные самыми
скрупулезными аналитиками на основании самых точных расчетов, не сбывались из-за того, что было сделано какое-то принципиально
новое изобретение.
Например, курьезный случай с прогнозом Герберта Уэллса. Знаменитый фантаст, видя, какими темпами развивается конный транспорт в
начале XX в., предсказал, через 50 лет конский навоз покроет улицы Лондона до 2-го этажа. Тогда Уэллс просто не мог учесть возможность
появления автомобиля. Возможно, в скором времени и наши ученые сделают такое открытие, которое внесет революционные изменения в
нашу жизнь. И, может быть, это сделают именно те, кто сегодня выбирает профессию инженера, быть может, именно молодежь сыграет в
этом не последнюю роль!

Подведение итогов
Классный руководитель. Что нового вы узнали об инженерных профессиях? Появилось ли у вас желание стать инженером?
Классный час по профориентации в 11 классе
«Ветер перемен»
Цель: Формирование информационной и коммуникативной компетентности, компетентности в области решения проблем, критического
и творческого мышления с использованием метода проектов.
Задачи:
1.
Учить обрабатывать и обобщать, информацию о возможностях профессионального образования в современных условиях ;
2.
Формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как целеустремленность, трудолюбие;
3.
Формировать потребность в успешной самореализации, побуждать к самостоятельному и ответственному самоопределению
выпускников;
4.
Развивать монологическую речь обучающихся, умение работать в группах, выполнять проблемные задания, объяснять и оценивать
их; Развивать творческие способности учащихся;
5.
Воспитывать убежденность в том, что благодаря силе воли, желанию можно развить свои способности и добиться высоких
результатов.
Методы: диалог, исследование, дискуссия, частично-поисковый, кейс-метод (работа с вопросами) метод проектов, упражнений,
поощрения, примера.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, листы А-4, раздаточный материал (брошюрки с описанием профессий, карточки с
вопросами, бланки с тестами, разрезанные пазлы (профессия)), справочники учебных заведений.
Во время входа учащихся в класс на экране стоит первый слайд презентации с названием темы: "Ветер перемен».
Ход классного часа:
1.
Вступительное слово, тема
2.
Игра «Отгадай профессию»
3.
Работа в группах
4.
Проведение тестирования
5.
Заключение, подведение итога
Добрый день, ребята. Я Маргарита Викторовна , учитель школы № 24 п Звездный, классный руководитель 11 класса. Хочу предложить вам
классный час на тему «Ветер перемен». Эпиграфом нашего занятия будет высказывание философа Сенеки «Когда человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным».
Но я думаю, что у вас есть еще время, для того, чтобы определить свою пристань в жизни. Человек должен очень ответственно подходить
к своему решению. Как говорят мудрые французы : «Выбирать профессию надо также как выбираем перчатку, чтобы не жала и не
слетала». И сегодня мы еще раз окунемся в мир профессий, вам предоставляется еще одна возможность «примерить» несколько таких
перчаток, побывать на нескольких пристанях. Может кто-то еще не до конца определился или окончательно утвердиться в своем выборе.
Но сначала, мы с вами поиграем в игру «Отгадай профессию».
Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.
1)
Рисунок, проект, план, город, чертеж, конструкции, строительство, здания (архитектор)
2)
Правопорядок, преступник, закон, охрана, пост, погоня, безопасность, смелость (полицейский)
3)
Книга, фонд, эрудиция, тишина, читатели, каталоги (библиотекарь)
4)
Газета, новости, люди, оперативность, редакция, факты (журналист)
5)
Красота, волосы, ножницы, прическа, шампунь, краска, клиент (парикмахер)
6)
Стройка, кирпич, бетон, свежий воздух, стена, кладка (строитель)
7)
Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор, вагоны, ответственность (машинист локомотива)
8)Тесто, мука, печь, хлеб, пышность, аромат, вкус, чистота, тепло (пекарь)
А теперь мы поделимся на группы, для этого каждый из вас возьмет пазл. Ваша задача достроить картинку. Таким образом, вы соберетесь
в команды. Куда же вас сегодня ветер судьбы занесет?
(Распределяются)
Итак, первая группа у нас – медицинские работники.
- Какие вы знаете медицинские специальности, профессии? ( фельдшер, врач-терапевт, окулист и тп).
Вторая группа – менеджеры. Перечислите специальности менеджеров. ( по туризму, по продажам, по закупкам)
Третья группа – юристы. Понятие широкое. Какие профессии относятся к данной группе? ( нотариус, прокурор, адвокат..)
Четвертая группа – программисты. Какие направления программистов? ( веб-дизайн, системный ???)
Для работы каждая группа получает карточки с заданиями. Вам дается 2 минуты на выполнение 1 и 2 вопроса.
Ответы. Слайды( ЕГЭ + учебные заведения)
Продолжаем работу и вам предлагается следующий вопрос, на его решение 1- 2 минуты.
Ответы, записываю на доске.
Как я понимаю, вы мне назвали профессии самые востребованные в вашей группе. Поэтому сейчас мы определим, какая специальность в
вашем классе считается наиболее востребованной. ( опрос. Сколько человек ЗА первую, вторую…).
У вас есть возможность сверить ваш выбор с мнением других школьников. (Слайды «Информация ВЦИОМ».)
На вопросы о карьере и профессиях отвечали школьники, учащиеся колледжей и ПТУ, а также родители. Какие же специалисты нужны
стране, по мнению школьников? 40 % учащихся 9-11 классов уверены, что это банкиры. Согласно параллельному опросу, родители активно
поддерживают экономические наклонности своих чад.
34 % учеников твердо решили строить карьеру в медицине. Но по результатам опроса родителей, 22 % против того, чтобы их дети
становились «людьми в белом». Но почти половина школьников признала, что не будет учитывать мнение родителей в таком вопросе, как
будущая специальность.
На третьем месте по популярности — учеба на строителя и архитектора. С припиской «В престижном вузе с последующим
трудоустройством». Впрочем, эти аспекты стали ключевыми для абитуриентов любого профиля. Радует, что практически все опрошенные
признали необходимость высокой профессиональной квалификации — об этом заявили 80 % учащихся.
Практически все школьники уверены, что смогут найти высокооплачиваемую работу после окончания учебы. А вот зарплату себе
выписывают разную. Учащиеся ПТУ и колледжей рассчитывают на 10-19 тысяч рублей, а студенты вузов — на 29-40.
- А что скажут на этот счет специалисты?
Специалисты считают, наиболее востребованными профессиями: медицинского работника, бухгалтера, менеджера по продажам,
программиста, а из рабочих профессий – электросварщика, слесаря. Что-то совпало, а что-то нет.
Следующее задание: Подготовить 1-минутную рекламу , предложенной вам профессии. Для подготовки – 4 минуты. ( например, В пед
учиться поступай, детишкам знанья передай. Профессия учителя всегда нужна и для государства она важна.)
Есть профессии востребованные, а есть и не востребованные.
- Какие и почему же они стали невостребованными?
В числе самых непривлекательных должностей родители отметили охранников (28%) и секретарей (25 %).
А теперь я вам предлагаю выполнить тест на вашу готовность к выбору профессии.
Ну что ж, давайте вспомним, на каких пристанях нам сегодня удалось побывать?
Медицинские работники, юристы, менеджеры, программисты.
Я хочу поблагодарить вас за работу, поддержку, понимание. А мне остается пожелать вам попутного ветра, у вас еще есть время, для того,
чтобы сделать правильный выбор! Спасибо и до свидания!
Классный час "Дороги, которые мы выбираем" по профориентации в 11-х классе.
Одним из центральных и судьбоносных в жизни каждого человека, в его профессиональной карьере является вопрос о поиске, выборе и
овладении профессией. Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров
актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части учащихся
не соответствуют потребностям общества в кадрах определенной профессии. Формирование готовности к самоопределению возможно при
условии сотрудничества с взрослым, от которого ученик ждёт не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка
проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение. Задача школы – воспитание человека, умеющего ставить
перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их решения, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач
и брать на себя ответственность за свои поступки. Мои занятия направлены на развитие способностей, трудовой мотивации и формирование
жизненных ценностей своих учеников. Профессиональное самоопределение имеет многоступенчатый и динамический характер.
Цели урока:

сформировать готовность к самоопределению учащихся при выборе профессии;

формировать у учащихся навыков и умений самоопределения и самореализации, навыков работы в коллективе.
Задачи урока:

Собрать сведения о профессиях, которые выбрали учащиеся;

Оказать помощь в самопознании и профессиональном самоопределении;

Развивать творческие способности
Подготовительная работа:
1. Подобрать материал по теме;
2. Домашняя работа учащихся “Создать презентацию о будущей профессии”.
Семейная команда готовит выступление с компьютерной презентацией, характеризующей выбранной для продолжения обучения вуз и
отражающей его особенности. Подобрать эпитет к подобранному вузу. Например:

“обеспечивающий карьеру”;

“дающий академические знания”.
Презентация
В выступлении могут быть отражены моменты, характеризующие его главные особенности. Например:

История вуза;

Традиции;

Педагогические кадры;

Заслуги и достижения;

Связи с вузами других стран;

Набор специальностей;

Конкурс для абитуриентов;

Условия поступления;

Трудоустройство после вуза;

Связи с производством;

Рейтинг вуза в России;

Социально-бытовые условия проживания студентов и другое.
Участники: учащиеся, классный руководитель, родители.
Форма проведения: беседа – практикум.
Ход мероприятия
Выбор профессии, профессиональное самоопределение – эти сочетания всё чаще звучат в вашей жизни. И неудивительно. В 11классе через
два месяца надо сказать себе. Вот и кончилось беззаботное детство. В 9 классе серьёзно надо подумать над будущем, что бы за лето
составить личный профессиональный план учащегося.
1. Главная цель (что я буду делать, Каким буду, чего достигну)
2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).
3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы,
поступление в учебное заведение).
4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).
5. Внутренние условия (оценка своих возможностей: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению,
настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).
6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации главной
цели.
Вопрос учителя: Почему вас волнует проблема выбора?
Ответ учащихся:
– Выбор профессии – одно из самых главных решений жизни, потому что он является основой самоутверждения человека в обществе.
– Выбор профессии – это не просто “кем быть”, это и выбор принадлежности к определенной социальной группе, это и определение
будущего круга общения, стиля жизни и, возможно, всей своей судьбы.
Что же помогает человеку в этом непростом мире профессионального самоопределения? Разумеется, профессиональная ориентация. Этот
термин принадлежит профессору Гарвардского университета Ф. Парсону. В 1908 году он организовал профбюро по выбору профессии в
городе Бостоне. Современной системе профориентации насчитывается 100лет. У нас эта работа появилась в 20 годы. В 1936 году
профориентационная работа в СССР была прекращена. Возобновилась она лишь в середине 20 столетия.
Три слагаемых правильного выбора профессии.
Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).
Во-вторых, человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических,
психологических (МОГУ).
В-третьих, это профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).
1 вариант: Если требования рынка труда, возможности и желания самого человека не пересекаются, это означает: человек хочет делать то,
чего делать не может. Таких чудаков немало – больше половины всех выпускников. Только они не знают об этом.
2 вариант: Надо могу пересекаются. Требования рынка, возможности и желания человека пересекаются. Этот случай не так безнадежен, как
первый, потому что найти компромисс между тремя условиями профессиональной успешности реально. По мере освоения профессии может
расти интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.
3 вариант: Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека – самый редкий вариант, дающий получить
достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.
Вопросы учащимся. Как бы вы могли разместить свои листочки на парте? Насколько близки сегодня ваши МОГУ, ХОЧУ, НАДО, КАК вы
думаете, на что вам проще влиять: на “могу”, “хочу” или “надо”?
Подумайте, чем можно дополнить эту схему?
Схему можно дополнить элементом ЕСТЬ.
ЕСТЬ – это те умения, навыки, качества, которыми вы располагаете уже сегодня. Это ваш стартовый капитал.
Мы с вами пытались определить по “ Матрице профессионального выбора”
Матрица представляет собой таблицу, в которой по горизонтали расположены предметы труда, а по вертикали – виды деятельности.
На пересечении вы получили профессии, которые возможно вы в будущем выберите. Вот мы и решили познакомиться ближе с этими
профессиями.
Выступление учащихся:
Изучая, ваши ответы я пришла к выводу, что многих из вас интересует
Профессия предприниматель.
Дмитрий нам показал в своём выступлении, что во всех видах сфер эта профессия интересна. Вот я вам и предлагаю следующие
упражнение.
Ученики получают листки, на которых в произвольном порядке перечислены десять основных этапов любой работы.
1. 3 минуты, каждый из учеников, ни с кем не советуясь, должен расставить их по порядку.
2. Объединитесь в 2 группы. Каждая группа должна выбрать и представить общее решение этой задачи на отдельном листе.
3 минуты.
Представитель группы защищает свои наработки.
Вопросы: Чей индивидуальный результат был выше, чем групповой?
Рефлексия.
Направления
Сроки
КТД
1- 5 СЕНТЯБРЯ
8 – 12 СЕНТЯБРЯ
Торжественная
линейка, посвященная
Дню знаний
Виртуальная экскурсия
«Государственному
Эрмитажу – 250 лет»
Духовно-нравственное
15 – 19 СЕНТЯБРЯ
Ток-шоу «Кнуты и
пряники Домостроя»
Гражданско-патриотическое
22 – 26 СЕНТЯБРЯ
Вовлечение детей в
кружковую работу
"Такие ли мы разные?"
час общения
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Вовлечение детей в
кружковую работу
Осеннее
легкоатлетическое
троеборье
Вовлечение детей в
кружковую работу
Устный журнал «Минута
час бережет»
Устранение неудовлетворительных оценок
Наделение общественным поручением в классе
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Направления
Сроки
КТД
29 - 3 ОКТЯБРЯ
6 – 10 ОКТЯБРЯ
13 – 17 ОКТЯБРЯ
Праздник,
посвященный Дню
Учителя
Духовно-нравственное
«Есть ли будущее у
российской семьи» час
общения
Гражданско-патриотическое
«На пороге
нанореволюции» токшоу
Эстетическое
Здоровый образ жизни
«Благородный человек»
диспут
«Подсевшие на игру»
ток-шоу
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Соревнования по
пионерболу
«Жизненные ценности»
интерактивная игра
«Техника безопасности
учащихся – инструктаж
на период осенних
каникул».
Сбор урожая на
пришкольном участке
Учебно-познавательная
деятельность
«Тайны живой
природы» игра с
элементами викторины
Родительское собрание «Мы – на пороге взрослой
жизни
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
20 – 24 ОКТЯБРЯ
Устранение неудовлетворительных оценок
Направления
Сроки
27 - 31 ОКТЯБРЯ
3 - 7 НОЯБРЯ
10 – 14 НОЯБРЯ
17 – 21 НОЯБРЯ
КТД
Духовно-нравственное
«Богатство: спасение
или грех» ток-шоу
Гражданско-патриотическое
Урок Мужества «Честь
имею!»
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
«Подросток и мода»
этическая беседа
«Опасный секс» час
общения
Турнир по настольному
теннису
«Дороги, которые мы
выбираем» дискуссия
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
«Какая армия нам
нужна?» - ток-шоу
Устранение неудовлетворительных оценок
Индивидуальная работа
с родителями
Контроль за
дисциплиной
Направления
Сроки
КТД
24- 28 НОЯБРЯ
1 – 5 ДЕКАБРЯ
«Стереотипы в нашей
жизни»» час общения
Гражданско-патриотическое
«Аты-баты, шли дебаты» необходимо запретить
нанотехнологии ролевая игра
Эстетическое
«По имени называют,
по отчеству величают»
игра с элементами
викторины
Здоровый образ жизни
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
15 – 19 ДЕКАБРЯ
Праздничная
программа ко Дню
Матери
Духовно-нравственное
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
8 – 12 ДЕКАБРЯ
Соревнования по
баскетболу
«Ветер перемен» час
общения
«Техника безопасности
учащихся – инструктаж
на период зимних
каникул».
Мастерская Деда Мороза
(изготовление поделок к
Новому Году)
«Кто хочет стать
миллионером» игра с
элементами викторины
Родительское собрание «Профессиональный выбор наших детей»
Устранение неудовлетворительных оценок
Контроль за
дисциплиной
Направления
Сроки
КТД
22 - 26 ДЕКАБРЯ
Новогодний карнавал
12 – 16 ЯНВАРЯ
19 – 23 ЯНВАРЯ
26 – 30 ЯНВАРЯ
Рождественская елка
Духовно-нравственное
«Любовь на букву «С»
мозговой штурм
Гражданско-патриотическое
Урок Мужества
«Сталинградская
высота»
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Новые изменения в
ПДД 2014
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Организация дежурства в классе.
Утепление класса.
Озеленение класса.
«Время инженеров» час
общения
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
«На лыжню» зимние виды
спорта. Устный журнал
Устранение неудовлетворительных оценок
Индивидуальная работа
с родителями
Контроль за
дисциплиной
Направления
Сроки
2- 6 ФЕВРАЛЯ
9 – 13 ФЕВРАЛЯ
КТД
16 – 20 ФЕВРАЛЯ
23 – 27 ФЕВРАЛЯ
Праздник, посвященный
Дню защитника Отечества
Духовно-нравственное
Гражданско-патриотическое
Эстетическое
«Аты-баты, шли дебаты» в России необходимо
возрождать традиционную семью ролевая игра
"Такие ли мы разные?"
устный журнал с
элементами игры
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Воспитание любви к чтению
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
«Рыцарский турнир»
конкурсная программа ко
Дню защитника Отечества
«Аксиомы алкоголя»
час общения
Современная
литература
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд. предметам
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок.
Родительское собрание
«Культурные ценности
семьи и их значение для
ребенка»
Контроль за
дисциплиной
Направления
Сроки
КТД
Духовно-нравственное
Гражданско-патриотическое
2- 6 МАРТА
Международный
женский день
9 – 13 МАРТА
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
23 – 27 МАРТА
День освобождения с.Густомой (общешкольная
тематическая линейка)
Дискуссия по теме Гражданский брак «Супружество без брака»
«Оставаться человеком, или Ленинградский День
Победы» урок Мужества
Эстетическое
Здоровый образ жизни
16 – 20 МАРТА
Конкурс рисунков «Мое
родное село Густомой»
Ток шоу «Здоровье –
привилегия мудрых»
«Секреты
коллекционирования.
Филателия» устный
журнал
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд. предметам
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок.
«Техника безопасности
учащихся – инструктаж
на период весенних
каникул».
Родительское собрание
«Положительные
эмоции и их значение в
жизни человека»
Контроль за
дисциплиной
Направления
Сроки
30 - 3 АПРЕЛЯ
6 – 10 АПРЕЛЯ
13 –17 АПРЕЛЯ
КТД
Духовно-нравственное
20 – 24 АПРЕЛЯ
Праздничная программа
ко Дню Космонавтики
Беседа «Первое апреля, или с Днем смеха вас» устный
журнал с элементами игры
Гражданско-патриотическое
Урок Мужества
«Оружие Победы»
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Профилактическая вредных
зависимостей «Как победить
Дракона?»
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Учебно-познавательная
деятельность
Работа на пришкольном участке
и облагораживание территории
школы
«Контакты и
конфликты»
психологическая
беседа
«ЕГЭ – это не
страшно»
психологическая
беседа
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок
Индивидуальная работа
с родителями
Контроль за дисциплиной
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Весеннее
легкоатлетическое
многоборье
«Международный день
Земли» экологическая
беседа
Направления
Сроки
27 - 30 АПРЕЛЯ
КТД
4 – 8 МАЯ
Торжественный митинг к 9 Мая
– День Победы
Духовно-нравственное
11 – 15 МАЯ
18 – 22 МАЯ
Торжественная линейка, посвященная празднику
Последнего звонка
«Бритоголовая Россия» диспут-профилактика
ксенофобии и экстремизма
Гражданско-патриотическое
Патриотическая беседа «Урок
Мужества. Цена Победы»
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Соревнования по футболу
Экологическая работа и
экскурсионно-туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Военно-патриотическая игра с
элементами туризма «Зарница»
Учебно-познавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
«Техника безопасности
учащихся – инструктаж
на период летних
каникул».
«Профессия бизнесмен»
познавательная игра
Подведение итогов
4-ой учебной
четверти. Анализ
успеваемости и
посещаемости
Помощь в устранении
неудовлетворительных отметок
Родительское собрание «Экзамены. Как
подготовить к ним ребенка»
Контроль за дисциплиной
Скачать