Аннотация - Педагогическая планета

Проект «Моя первая энциклопедия: Мир, в котором мы живём»
Информация об авторах
Авторы проекта: Гуркина Дарья, 6 лет; Плют Тимофей, 6 лет;
Федосеева Светлана, 5 лет – обучающиеся дошкольной группы МБОУ ДОД
ДДТ «Планета» г. Томск.
Руководитель: Ишина Любовь Васильевна, педагог МБОУ ДОД ДДТ
«Планета» г. Томск.
ОУ: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Дом детского творчества «Планета» г.
Томска.
Актуальность темы и постановка проблемы
В 2012-2013 учебном году в МБОУ ДОД ДДТ «Планета» в группе
детей 5 – 6 лет была организована работа по групповому проекту «Моя
первая энциклопедия: Мир, в котором мы живём». Проект был реализован
на занятиях по обучению грамоте и развитию речи.
Дошкольники – прирождённые исследователи. Подтверждение этому –
их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание
самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Говоря о
познавательно – исследовательской деятельности,
имеется
в виду
активность ребёнка, впрямую направленная на постижение устройства
вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и
систематизацию. В период дошкольного детства познавательно –
исследовательская
деятельность сопровождает игру, продуктивную
деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий.
Дети в возрасте 5-6 лет с трудом запоминают последовательность
месяцев в году или особенности каждого времени года и месяца,
составляющие это время года. Ребенку легко будет настроиться на изучение
месяцев и времен года если у него уже будет осознанный опыт наблюдения
за сменой времен года и понимание соответствующих им природных явлений
(дождя, снега и т.п.), что такое холодная или теплая погода и т.д.
Гипотеза
Изучая времена года, сравнивая природные изменения, поведение
животных и птиц, придумывая задания для сверстников, дети легко запомнят
названия и последовательность месяцев в году.
Цели и задачи
Цели: выучить календарь, особенности времён года и каждого месяца.
Выучить порядок смены месяцев в году.
Задачи:
• развитие любознательности детей;
• освоение пространственных и временных отношений;
• развитие словесного анализа-рассуждения;
• расширение кругозора детей.
Ожидаемый результат
В процессе работы над проектом ожидаются следующие результаты:
• у детей должны закрепиться умения организовывать и
выполнять учебную деятельность в сотрудничестве со взрослыми
(педагогом и родителями);
• дети должны освоить календарь;
• укрепится связь родитель-ребёнок;
• возникнут доверительные отношения между педагогом и
родителем.
Методы и приёмы
Во время работы над проектом использовались следующие методы и
приёмы:
• метод «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому
поводу?»;
• метод «первой пробы» применения результатов собственной
исследовательской деятельности, суть которого состоит в
определении
ребенком
личностно-ценностного
смысла
совершенных им действий;
• беседа;
• наблюдение;
• изучение интернет–ресурсов (совместно с родителями).
План работы
При условии целенаправленного педагогического руководства дети
самостоятельно могут работать в микрогруппах, осваивают не только
нормативные способы взаимодействия друг с другом, но и творческое
решение различных задач.
Овладевают способами предварительного
планирования совместных действий
при решении творческих задач и
самостоятельного создания коллективного замысла будущего продукта.
Этапы работы:
1. Мотивационный (работа коллективная): организация работы детей;
организация работы родителей.
2. Сбор информации детьми и их родителями:
• работа индивидуальная: беседы, чтение различных книг,
изучение интернет – ресурсов;
• работа коллективная: рассматривание иллюстраций к временам
года, чтение стихов и рассказов о временах года, видеоэкскурсия
по временам года.
3. Исследовательская деятельность (работа индивидуальная): подготовка
творческого материала для собственной энциклопедии.
4. Практическая деятельность (работа индивидуальная): оформление
энциклопедии.
5. Презентация энциклопедий, подведение итогов, выводы.
Описание этапов работы
Все дети были объединены в творческие группы, в каждой был свой
руководитель – ребёнок. В данной работе представлен проект творческой
группы, в которую вошли 3 ребёнка: Гуркина Дарья, Плют Тимофей,
Федосеева Светлана. Руководитель подгруппы – Гуркина Дарья, у которой
уже имелся опыт исследовательской деятельности.
Этап 1: Мотивационный
1. Организация работы детей: беседа, чтобы закрепить
представления о времени и временах года. Беседу о временах года можно
начать с загадок:
Тройка-птица прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрыла серебром.
(Зима)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет В лесу подснежник расцветет.
Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна)
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?
(Летом)
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Утром мы во двор идем Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
(Осень)
Эти загадки вызывают интерес к предмету беседы или наблюдению и
дают повод для более подробного разговора о нем.
2. Объяснение увиденного: педагог просит детей пояснить каждую
картинку на слайде. Хорошим инструментом для обучения временам года
станут интересные картинки. Они должны отобрать сезонные занятия людей
и животных, характерные погодные условия. Эта работа способствует
использованию различных ассоциаций, когда дети объясняют увиденное.
Главный принцип работы сформулирован в следующем высказывании: «Что
я слышу – я забуду; что увижу – то запомню; что я сделаю – я пойму».
Основой работы является самостоятельная деятельность детей, которую
корректно направляет педагог и родители.
Таким образом, сначала нужно познакомить детей с тем, сколько всего
времен года, как они называются, что для них характерно. Затем педагог
переходит на проблемное обучение: задаёт детям вопросы, ставит задачи
выявить особенности сезонов самостоятельно, подводит к поиску
самостоятельных выводов.
Ишина Л.В. использует первоначально следующий слайд:
Используя данный материал, дети совместно с педагогом выясняют,
когда идёт дождь, когда светит солнце. Затем педагог уточняет, во что
одеваются люди, если светит солнце, идёт дождь и т.д.
Далее на занятиях Ишина Л.В. использует понятийное колесо, которое
помогает развить причинно-следственное критическое мышление:
Этап 2. Сбор информации детьми и их родителями
Для организации совместной деятельности Ишина Л.В. представила на
родительском собрании «Памятку по изучению календаря» и понятийное
колесо «Времена года».По замыслу педагога, родители должны стать его
помощниками. Чтобы скоординировать совместную деятельность, родители
сначала внимательно изучают «понятийное колесо, а затем совместно с
педагогом разбирают «Памятку» следующего содержания:
Памятка для родителей «Изучение календаря»
Часть 1: Изучение времён года
а) Разговаривая с ребёнком о временах года и особенностях месяцев, «привяжите» к
сезону день рождения ребенка. Используйте его воспоминания о погоде. Так же можно
поступить с другими праздниками: главными семейными, Новым годом, 8 марта и т.д.
б) Обратите внимание ребенка на поведение животных в разные сезоны и на
особенности жизни растений.
в) Акцентируйте на том, какая одежда характерна для разных сезонов и месяцев.
Нарисуйте вместе соответствующие картинки.
г) Поищите вместе с ребёнком картинке в Интернете. Распечатайте их и дайте
ребёнку раскрасить.
д) Играйте в отгадывание времен года по сценкам с игрушками. Проигрывайте
характерные для сезона ситуации, используйте соответствующие описания погоды.
е) Нарисовать весну, зиму и др. сезоны в виде людей, образно отображая их главные
характеристики (весна – девушка, с веночком из тюльпанов и т.д.)
Часть 2: изучение месяцев
а) Объясните, что внутри каждого времени года есть месяцы. Отметьте, что они
тоже отличаются между собой по многим признакам, как и времена года. Перечисляйте
их, обращайте на них внимание во время прогулок.
б) Используйте для изучения месяцев наглядный материал – сделайте плакат с
названием всех месяцев и их названием. Он должен быть перед глазами ребенка.
в) Придумайте вместе с ребёнком задания на изучение таких понятий, как месяцы и
времена года. Задания помогут ребенка закрепить знания или получить новые.
г) Не забывайте стихи о временах года и о месяцах, загадки, песенки и т.п. Это
облегчит изучение новых понятий.
д) Оформите вместе с ребёнком накопленный вами материал в виде энциклопедии
«Времена года».
Этапы 3-4 – работа над проектом связаны с индивидуальной работой
детей и их родителей, которая зависит от многих факторов: занятости
родителей, материальных условий, наличия творческих способностей и т.п.
Поэтому названные этапы контролируются педагогом в форме
индивидуальных консультаций по требованию, без расписания.
Для коррекции работы педагогом Ишиной Л, В. была разработана
«Маршрутная карта исследования», которая предоставлялась на проверку 2
раза в месяц:
Маршрутная карта «Моя первая энциклопедия»
ФИ ребёнка ___________________________________________________
Возраст ____________________
ФИО родителей ___________________________________________________
№
Раздел
Тема
Что делали
Когда делали
1
Времена года
2
Неживая природа
3
Живая природа
4
Мир людей
5
Мир моей семьи
Этап 5: представление результата
Каждый ребёнок обязательно представил свою работу в бумажном
варианте. По желанию дети могли использовать электронную презентацию.
По итогам каждый ребёнок получил свидетельство об авторстве (с указанием
названия энциклопедии), заверенное печатью МБОУ ДОД ДДТ «Планета».
Лучшие работы отобрал художественный совет МБОУ ДОД ДДТ «Планета».
Эти работы было предложено представить на «Фестивале исследований и
проектов в ДДТ «Планета».
Результаты
1. В ходе реализации проекта были достигнуты все поставленные цели и
решены задачи:
• все дети безошибочно освоили календарь;
• расширились кругозор и словарный запас детей;
• дети научились прослеживать причинно-следственные связи и
оформлять их в речи.
2. Итогом работы над проектом стали отмеченные всеми участниками
изменения:
• получен опыт совместного обучения детей силами всех субьектов:
педагога, родителей и самих детей, которые перестали быть просто объектом
обучения; укрепились связи: педагог-обучаемый, педагог-родитель, ребёнокродитель;
• дети овладели основами обобщённых способов действий и
продуктивной поисковой деятельности, опытом самоопределения и
творчества;
• дети добровольно участвовали в «Фестивале исследований и
проектов в ДДТ «Планета», что стало для них ситуацией успеха; повысило
их самооценку и мотивацию к познанию и творчеству.
Перспективы развития проекта
Продукты, полученные в ходе реализации проектабудут выставляться на
различные конкурсы исследовательских работ.
Дети, участвующие в проекте продолжат работу над собственной
энциклопедией, но уже по новым темам, выбор которых будет свободным, на
усмотрение самих детей.
Список использованных интернет-ресурсов
1. medical.odaily.info›articles/Kak-vyuchit…kalendar
2. moirebenok.ua›Здоровье›…/kak-vyuchit-s-rebenkom…