Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Окино-Ключевская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено Согласовано Утверждено руководитель МО _______________ заместитель директора по УВР «__»____20____ ___________________ Приказ № ____от_________ директора школы _________________Т.П. Степанова «____» _______ 20__ г. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 3 классс Разработана Баниной Г.Д. учителем начальных классов первой квалификационной категории 2014-2015 г. I. Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе: федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях; 2. примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень); 3. авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева; 1. Общая характеристика учебного предмета: Основные содержательные линии Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни». Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Цели обучения Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний. II. Содержание учебного предмета Раздел 1. Вещество и энергия ( 4 ч) Различение, краткая характеристика объектов живой и неживой природы, отличие от изделий. Твердые, жидкие и газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Атомы и молекулы- мельчайшие частицы вещества. Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Энергия и вещество. Превращение энергии на примере быта людей. Выделение тепла. Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Человек и его связь с природой. Оболочка Земли. Воздушная, водная, каменная оболочки. Живые и неживые компоненты биосферы. Круговорот веществ в природе. Жизньучастник круговорота веществ. Растения и их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные и их роль в ограничении числа растений. Грибы и их роль. Биосфера – единство живого и неживого. Питание, дыхание. Использование поглощенных веществ на обмен веществ, рост и размножение. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами. Раздел 3. Экологическая система ( 10 ч) Экологическая система - ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Цепи питания. Значение почвы для жизни. Полезные ископаемые нашей местности. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Болотные растения. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот веществ. Луговые растение. Животные лугов. Зарастание луга лесом. Деревья, кустарники, травы. Распространение семян растений. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. Поле - искусственная экосистема. Культурные растения поля. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Аквариум-маленькая искусственная экосистема. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Аквариум-маленькая искусственная экосистема. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Раздел 4. Живые участники круговорота вещества (14 ч) Разнообразие, внешнее строение, условие жизни растений, Роль растений на Земле. Животные и их роль на Земле. Роль мышц при активном движении. Первый скелет. Твердый покров-защита от хищников. Насекомые и их многообразие. Рыбы – позвоночные животные. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши. Пресмыкающиеся- сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Птицы, особенности обитания. Их приспособление к полету. Забота о потомстве. Значение птиц для природы и жизни на Земле. Особенности среды обитания, питания, строения животных. Забота о потомстве у зверей. Понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Понятия о грибах. Их роли в природе; особенности строения, роста, значения для человека. Использование круговорота для нужд человека. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. III. Учебно-тематический план № п/п 1+ 2+ 3+ 4+ Тема урока Домашнее задание Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа) Дата Тела и вещества с. 8–9, прочитать Из чего состоит вещество? Практич. работа С.10-15,отв.на воп с. 16-17, отв. на воп Проверочная работа №1 Что такое энергия? Превращение энергии с. 18–21, отв.на воп Раздел 2. ЖИВАЯ ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ (6 часов) с. 22-25, прочитать, отв.на Проверочная работа № 2 воп Где обитают живые организмы? Большой круговорот веществ с. 26-29, отв.на вопр 6+ Живые участники круговорота веществ с. 30-33, прочитать 7+ с. 34-37, прочитать, отв.на 8+ Проверочная работа № 3 Обмен веществ в организме. Горение и дыхание воп с. 38-39, отв. на воп 9 Проверочная работа № 4 Как живые организмы запасают энергию Солнца? Повторить пройденный Повторение. 10 Контрольная работа № 1 по теме «Вещество материал и энергия. Живая оболочка планеты» Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЖИВОЙ ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ (10 часов) 5+ 15+ Жизнь экосистемы Почва – важнейшая часть экосистемы Проверочная работа № 5 Экосистема озера Экосистема болота 16+ Экосистема луга 12+ 13+ 14+ с. 40-43 отв. на воп с. 44–45, отв. на воп с. 46-49, отв. на воп с. 50–53, прочитать отв. на воп с. 54-57, прочитать, отв на воп 17+ 18+ 19+ 20+ 21+ 22+ 23+ 24+ 25+ 26+ 27+ 28+ 29+ 30+ 31 32 33 34 Проверочная работа № 6 Деревья – главные производители экосистемы леса.Экскурсия Потребители и разрушители лесной экосистемы с. 58-61,ответить на воп с. 62-65, прочитать, отв. на воп с. 66-69, отв.на воп с. 70-73, прочитать, отв на воп. с. 74-77, отв. на воп Как природа залечивает раны? Проверочная работа № 7 Экосистема поля Проверочная работа № 8 Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Практич.работа Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (13 часов) Растения – производители Проверочная работа № 9 Животные маленькие и большие Маленькие рыцари с. 78-85, прочитать с. 86-89, отв.на воп Проверочная работа № 10 Первый шаг из моря на сушу На суше – как дома Проверочная работа № 11 Пернатые изобретатели. Экскурсия Проверочная работа № 12 Наши братья Проверочная работа № 13 Осторожно, животные! с. 96-99, отв.на воп Проверочная работа № 14 Прирожденные разрушители «Юные химики» Проверочная работа № 15 Как нам жить в дружбе с природой. Экскурсия в природу.Природа и человек. с.120-123, прочитать, отв. на воп с. 90-95, прочитать с. 100-103, отв.на воп. с. 104-109, отв.на воп с. 110-115, отв. на воп. с. 116-119, прочитать, отв. на воп. с. 124-127, отв. на воп. с. 128-133, прочитать, отв.на воп. С. 134-135, подготовить сообщения, нарисовать плакат Повторить пройденный материал Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (4 часа) 35 36 Живая связь времен Как люди считают время? Практич.работа с. 8–11, прочитать с. 12–15, прочитать, отв. на воп с.16–21, прочитать, отв. на воп. 37 С чего начинается Родина? 38 Проверочная работа № 1 по теме «Твои С.22-27, прочитать , отв. родные и твоя Родина» на воп Память о прошлом Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ. IX–XIII ВЕКА (5 часов) 39 Когда на Руси появилось государство? 40 «Золотые ворота» в Древнюю Русь 41 «Золотые ворота» в Древнюю Русь 42 За землю русскую! с. 28-31, прочитать отв. на воп. с. 32–35, прочитать, отв. на воп с. 35-37, прочитать, отв. на воп с. 38–41, прочитать, отв. на воп с.42-47, прочитать отв. на воп. Проверочная работа № 2 по теме «Времена Древней Руси» «Слово о погибели Русской земли» Раздел 7. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА 43 44 От Древней Руси к единой России 45 Земля и люди Московского государства 46 Москва златоглавая 47 «Хуже грозного царя только междуцарствие» 48 Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства» (5 часов) с.48-51, прочитать отв. на воп. c. 52-57, прочитать отв. на воп. с.58-61 прочитать отв. на воп. с. 62-65, прочитать отв. на воп. Повторить пройденный материал Раздел 8. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. XIII–НАЧАЛО XX ВЕКА (7 часов) 49 Петр Великий 50 51 52 Эпоха преобразований Власть и народ Российской империи. Практич.работа Как Россия у Европы «училась» 53 «Гроза двенадцатого года» 54 Отечественная война 1812 года 55 с. 66-68, прочитать отв. на воп. С.68-69, отв.на воп. с. 70-73, прочитать отв. на воп. с.74-79, прочитать отв. на воп. с. 80-81, прочитать отв. на воп. с. 82-83, прочитать отв. на воп. с.84-87, прочитать отв. на воп. Проверочная работа № 3 по теме «Времена Российской империи» Император-освободитель Раздел 9. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР. 1917–1991 ГОДЫ (5 часов) 56 Россия в огне 57 «К светлому будущему» 58 «Вставай, страна огромная…» 59 Великая Отечественная война 60 Проверочная работа № 4 по теме «Времена Советской России и СССР » с. 88-93, прочитать отв. на воп. с. 94-99, прочитать отв. на воп. с. 100-102, прочитать отв. на воп. с. 102-105, прочитать отв. на воп. с. 106-109, прочитать отв. на воп. «Через тернии к звездам» Раздел 10. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов) 61 Я – гражданин России! 62 Власть народа 63 Кто в государстве самый главный? 64 Народы России 65 Наш общий дом.Экскурсия 66 Как нам жить? 67 Наши праздники 68 Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» Часы по выбору учителя 69-70 с. 110-113, прочитать отв. на воп с. 114-117, прочитать отв. на воп с. 118-121, прочитать отв. на воп с. 122-127, прочитать отв. на воп с. 128-131, прочитать отв. на воп с.132-135, прочитать отв. на воп Повторить пройденный материал Повторить пройденный материал IV.Требования к уровню подготовки учащихся Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений: -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. -Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. -Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. Часть 1. Обитатели Земли 1-я линия развития – уметь объяснять мир. -приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; -приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой -объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; -приводить примеры живых организмов разных «профессий»; -перечислять особенности хвойных и цветковых растений; -животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Часть 2. Моё Отечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир: -узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; -отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; -по году определять век, место события в прошлом; -отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. -Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: -учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений. Часть 1. Человек и природа 1-я линия развития – уметь объяснять мир: -объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; -применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.); -называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; -объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; -объяснять, в чём главное отличие человека от животных; -находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; -доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Часть 2. Человек и человечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир: -по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; -отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; -объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; -национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: -объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; -замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.