Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 города Фурманова
advertisement
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 города Фурманова Рассмотрено на МО Согласовано Утверждаю Руководитель МО Заместитель директора по УВР _________ Т. Н. Чумаченко _________ Е. А. Румянцева Протокол №1 от 29.08.2013г. 29.08.2013г. Директор школы ______ Г. А. Тарунова Приказ № 299 от 30.08 2013 г. Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Учитель: Чернова В.С. г. Фурманов 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир». Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2011./ На изучение данного предмета во 2 классе отводится 68 ч. ( 34 учебные недели по 2 часа в неделю) Цели и задачи обучения окружающему миру Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. задачи курса: -образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира; -развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; -воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств. Значение курса “Окружающий мир” состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни». Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений. Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе. Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей. Специфика предмета Специфика предмета “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии: 1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой «Кто ты такой». 2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой». 3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли». 4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия». 5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса. Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса. Рабочая программа построена на основе формирования целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. В основе построения курса лежат следующие принципы. 1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек – природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей – природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др. 2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психологического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; представление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности. 3. Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников». 4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не вреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии). 5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе. 6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музей и т.п. Всё это обеспечивает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий. Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир» Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Планируемые результаты обучения 2класс К концу обучения во втором классе учащиеся научатся: — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. — называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; — оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности; — различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения; — кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; — называть царства природы; — описывать признаки животного и растения как живого существа; — моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания; — различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; — устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; — описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ; — сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания; К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться: — «читать» информацию, представленную в виде схемы; — воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси; — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры» — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой); — приводить примеры из Красной книги России (своей местности). Формы организации занятий: -нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.); -экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.; -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком; -программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Формы контроля В целях систематического контроля над уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются: - устный опрос - письменный опрос - самостоятельная работа - контрольная работа - тестовые работы - дидактический материал для самостоятельной работы - карточки контроля теоретических знаний - проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная) - диагностики. Технологии, методики уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; дидактические и ролевые игры; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии. Межпредметные связи на уроках окружающего мира Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет “Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане МОУ СОШ № 10. В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №10на преподавание окружающего мира в 2 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 68 учебных часов. Рабочая программа составлена на на основе следующих нормативных документов: Конституции РФ, закона об образовании РФ, закона об образовании Ивановской области, Федерального государственного образовательного стандарта. Разработана на основе авторской программы по окружающему миру (автор Н.Ф. Виноградова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по окружающему миру. Данная рабочая программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2013-2014 учебный год. 2. Учебно-тематическое планирование Количество часов: Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа Планирование составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по окружающему миру, разработано на основе авторской программы по окружающему миру (автор Виноградова Н.Ф.), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по окружающему миру. Учебник: Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Н.Ф. Виноградова. Г.С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2012. Тетрадь: Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для Материально-технического обеспечения образовательного процесса. Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г. Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012. Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009. Техническое обеспечение Компьютер, интерактивная доска, сканер , принтер. Содержание курса. Содержательная линия Учебный материал Кол-во часов Формы и вопросы контроля Требования ФГОС Планируемые результаты Универсальные учебные действия Предметные Знать Уметь Что тебя окружает Что такое живая и неживая природа, как отличит объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса. 2ч «читать» Значение слов информацию, «прошлое», «настоящее», представленную в виде «будущее» схемы; сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия. Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю Кто ты такой Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким 3ч реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях. Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение» Опыт «Определение вкуса продукта» Опыт: Продукты содержат жир родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Ты и твоё здоровье Что такое здоровье, как сохранить своё здоровье. 10 ч описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; характеризова ть значение и особенности физической культуры, закаливания; правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна? Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Отличать полезное от вредного Практические работы «Составление режима дня», «Первая помощь при ожогах, порезах» К/р: «Ты и твоё здоровье» такое Кто живёт рядом Что семья. Могут с тобой? ли обидеть жесты, нужны ли правила поведения, чем можно заняться в свободное время. Россия – твоя Родина Что такое Родина. Чем знаменит твой родной край, как наше государство заботится о своих гражданах, какой была наша Родина в давние времена, какие древние города есть в России, 6ч 15 ч составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; характеризова ть правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими; реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях. Использовать эти основные правила поведения в семье знания для обогащения основные жизненного опыта правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха) ориентировать ся в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России. основные достопримечательност и. Различать основные достопримечательност и родного края и описывать их; ориентировать ся в понятии «Конституция РФ»: называть основные название родной страны,ее столицы, региона, своего города. как человек выбирает профессию? названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности города На основе репродукции К/р: «Мы – картины И. Глазунова граждане России» составить представление о первых варяжских князьях. Использовать знание для поиска дополнительной информации какие права имеют граждане России. права и обязанности граждан России, права ребенка; воспроизводи ть в небольшом рассказеповествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси. кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы; называть царства природы, описывать признаки животного и растения Мы жители Земли Сколько на небе звёзд, Сколько у природы царств, кто живёт в царствах природы, какие животные обитают на Земле 6ч Природные сообщества Почему цапля живёт рядом с лягушкой, Сколько этажей у леса, какие 21ч различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревьякустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструироват ь в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; отличия Земли Находить сходства и от других планет. различия растений и Планеты животных Солнечной системы условия, необходимые для жизни растений. представителе й всех ярусов и подземелья леса Опыт: Луна – спутник Земли Опыт: Развитие растения из семени Доказать утверждение. К/р: «Царства природы» Называть по 2–3 представителя каждого природного сообщества растения помогают человеку, что такое природное сообщество, Чем луг отличается от леса и водоема. различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на виды водоемов, обитатели водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая) плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные Различать по внешнему виду и особенностям жизни насекомых полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры; составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности). Природа и человек Человек – часть природы, дружба с животными, Почему нужно беречь природу, Зачем создают заповедники 5ч применять полученные Урок-экзамен что такое (Контрольная «Красная книга». Растения и знания работа) животные, занесенные в Красную Книгу Календарно – тематический план. Программный вопрос Кол. № Тема часов урока урока в Тип урока Содержание, методические Требования к приемы уровню подготовленности Дата 2 1 Элементы дополнительно го содержания Текущий, фронтальный, индивидуал ьный опрос Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы» учащихся разде ле Что тебя окружает Вид контроля Что такое окружающий мир? Комби Сравнение понятий «объект нирова природы (живой, неживой)», нный «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Минутка игры Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю Кто ты такой? 3 2 Бывают ли на свете чудеса Комби нированный Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?». Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со Работа с рубрикой «Обсудим словами вместе». «прошлое», «настоящее», Рассказ учителя: «Чудеса «будущее» света». Чтение и обсуждение (например, фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, придумывают предложения) с. 12) 3 Все мы люди КомРассказ учителя: «Что человеку бинидаёт природа» рованн Чтение и обсуждение текста ый «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея» Текущий, фронтальный, индивидуал ьный опрос Знакомиться с Текущий научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две Понятие «историческое время». «История» – многозначное слово Понятие «физические качества», «организм человека» Что такое здоровье? 10 4, 5 КомРечевая разминка. «Расскажу о Наши себе двумя словами». помощники бинированн — органы Игра «Кто быстрее найдёт ый чувств. похожие предметы?». Обоняние. Вкус. Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника 6 Поговорим о Комздоровье. бинированн П/р№1 ый Составление режима дня Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел» Углубить знания Текущий, об органах практически чувств, й использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение» Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Текущий, практически й Понятия: «внешние чувства», и «ощущения»: обоняние, осязание, зрение, вкус, слух 7 Режим дня Комбинированн ый Текущий Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника». Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня. Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время 8 Интегрирофизическая ванный культура Что такое Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40). Игры малой подвижности Работа с рубрикой «Картинная галерея» 9 Закаляться может каждый. КомОбсуждение проблемы: биниро «Почему говорят: солнце, ванвоздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки ный «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по картинке 10 Почему нужно правильно питаться Комбинированн ый Опыт: Продукты содержат жир Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов Знать и выполнять: Практически й – правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья Текущий Обсуждение Дидактическ «Надгортанник, вопросов ая игра гортань, «Почему нужно пищевод» правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты 11 О витаминах КомСоставление схемы «Какие биниро витамины нужны организму?». ванРабота с рубрикой «Этот ный удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» 12 О правилах питания КомРабота с рубрикой «Обсудим бинивместе» рованн Ролевая игра «Приглашаем в ый гости» Составление памятки «Как вести себя за столом» полезны, а какие Текущий вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина. «Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?». Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Уметь отличать полезное от вредного Текущий Режим питания. «Белки, жиры, углеводы» 13 Интегр Почему иронужно быть ванный осторожны м. Правила дорожного Чтение и обсуждение текста в учебнике. Создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители» движения. 14 Чтобы избежать неприятнос тей. П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах Беседа «Когда и почему у Комчеловека возникают бининеприятности? ». Дидактическая рованн игра «Мой адрес» ый Знать и выполнять: Практически й – правила безопасного поведения; – правила сохранения и укрепления здоровья Текущий 15 Можно ли изменить себя. К/р: «Ты и твоё здоровье» Комбинированн ый Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?». Игра «Минутка почемучек» Способствовать формированию обществоведческ их (социальных) представлений: правил поведения в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей? Знать основные правила поведения в семье Аутотренинг , контрольны й Кто живёт рядом с тобой? 6 Комбинированн ый 16 Что такое семья 17 Кто Комзанимается домашним бинихозяйством рованн . ый Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог?». Решение логических сверстниками, со Анкетирова взрослыми, в ние образовательных учреждениях и местах отдыха. и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров 18 Семейный досуг Пр/р №3 Составление семейного «древа». КомРабота с иллюстративным биниро материалом. Работа с рубрикой ванный «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта Творческая работа (рисунок) Анкетирова ние Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего» 19 О правилах поведения. Комбинированн ый Обсуждение проблемной ситуации. Текущий Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека» 20 Умеем ли дружить? Урокигра. Рабо-та в парах. Чтение и обсуждение историй о детях. Творческая работа Составление памятки «Правила дружбы» Комби нированный 21 Могут ли обидеть мимика и жесты. Комбинированн ый Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты» Текущий Россия — твоя Родина 15 Комбинированн ый Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа». Осознание понятия «Родина»; Работа с рубрикой проявление «Картинная галерея». любви к своему Рассказ-описание «Моя родная Отечеству взрослыми и земля» детьми. Интерес к истории родного края 22 Родина — что этозначит? 23 Комбин Работа с текстом учебника. Как ироРассказы детей: случай можно ван(история) из моей жизни. узнать о Работа с форзацем учебника: прошлом? ный как мы узнаём о прошлом Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян. 24 Как Русь начиналась. Формирование знаний «Как Русь начиналась» Ком Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с бини рубрикой «Картинная рованн галерея». Работа с текстом ый учебника Текущий Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество Текущий Текущий Историческая справка «Как Русь начиналась». «Кто такие славяне» 25 Москва – столица России. Комбин ирован-ный Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города. Текущий Использовать знание для поиска дополнительной информации 26 Как Москва строилась. 27 Города России. 28 Золотое кольцо России. Комбин Беседа «Как можно узнать о ированн прошлом города?». ый Комбинированн ый Комбинированн ый Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра — путешествие по Москве (Санкт-Петербургу) Текущий Знать названия Текущий 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечател ьности города Текущий 29 Родной край – частица родины. К/р: «Мы – граждане России» 30 Как трудятся россияне. Урокэкскур сия в краеве дческий музей Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам города и др. Хлеб – всему голова. Текущий, контрольны й Использовать знание для поиска дополнительной информации Комбинированн ый Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится?». 31 Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города. Урокигра. Беседа на тему «Хлеб — всему голова» Сформировать важное обществоведчес кое понятие «труд – основа жизни» Текущий Текущий Иметь представление о важности бережного отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе. 32 О занятиях наших предков. Комбиниро ванный 33 Все профессии важны. Экскурсия. Комбиниро ванный 34 Мы граждане Комбинированн ый России. Права и обязанности граждан России. воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси. Каждый человек — гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права Иметь представление с/х труде, профессиях древности современности Текущий, о работа о в в тетради и Текущий. Рассказ Текущий учителя (с использование м иллюстративно го материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребёнка в России» 35 36 Мы жители 6 Земли 37 Россия – многонацио нальная страна. Комбинированн ый Родная природа – часть Родины. Комби нирова нный Звёздное небо. Комбинированн ый 38 Чем отличается Земля от других планет. 39 Глобус модель Земли. Комби ниров анный Комбинир ованн ый «Многонациональный народ». Нации, населяющие Россию Гражданин. Российская Федерация Понятие «многонационал ьный народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру Текущий, работа Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Работа с текстом и схемами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце Текущий, работа в тетради Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля» Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет Текущий, практически й Планеты Солнечной системы, спутник Текущий Глобус, модель Практическая работа с глобусом в тетради Текущий, работа в тетради Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды Н. Коперник 40 Царства природы. Комбинир ованн ый Дидактическая игра «Царства живой природы». Рассказ учителя на тему «Бактерии» Дидактическая игра «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея» 41 Какие животные обитают на земле. Комбинир ованн ый Четыре царства Текущий, живой природы. работа Знать в тетради представителей каждого царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства) Игра-путешествие «Какие Органы чувств животные живут на Земле?» животных. (работа с иллюстративным Почему у материалом). Описательный животных рассказ «Расскажу о животном» некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты Текущий, работа в тетради Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов. Съедобные и несъедобные грибы Природные 21 сообщества 42 Многообразие растений. Комбиниро ванный Игра-путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: «Какие бывают растения» и «Части растения» Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья Текущий, работа в тетради Простой и сложный лист 43-44 Среда обитания – что это такое? Экску рсия Экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных «этажей» леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисункасхемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья Текущий Лес – многоэтажный дом Экску рсия. Экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Лес и его обитатели. П/р №4 Работа с натуральны ми объектами, гербариями, муляжами 45 Кустарники леса Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника Знать основные Текущий отличия кустарников от других растений. 46 Травянистые растения леса Комбинированн ый Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение Знать основные Текущий отличия травянистых растений. текста учебника 47 Лесная аптека Комбинированн ый Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей) Использование Текущий растений в изготовлении лекарств. 48 Животны е леса Комбинированн ый Дидактическая игра «Кто больше?». Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций). Рассказ учителя «Белка и бурундук». Работа с рубрикой «Картинная галерея» Текущий, работа в тетради Пищевая цепь 49 Птицы — Комбиниро лесные ванжители. ный Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?». Текущий Работа с текстами учебника. Рассказ учителя: истории из жизни птиц 50 Пресмыкаю Комби Рассказ учителя «Ужиное щиеся – нирова семейство». н-ный обитатели Учебный диалог: сравнение леса. рисунков (чучел) разных видов рептилий. Текущий Ролевая игра «Неожиданная встреча» 51 Насекомые Комбин Рассказывание: насекомые, ирокакие они разные. леса ванный Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса Текущий 52 Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах) Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем? Творческая работа, контрольны й Охрана леса Что мы Комзнаем о воде. биниро ванП/р №5 ный Работа с натуральны ми объектами, гербариями, муляжами Учебный диалог: «Поговорим о воде». Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние воды Текущий Круговорот воды в природе. Вода – вещество. Три состояния воды. Свойства воды Комбинированн ый Учебный диалог: «Водоёмы». Знать виды водоемов. Обитатели. Текущий. Виды водоемов Мы пришли Урокигра. в лес... К/р: «Царства природы» 53 54 Какие бывают водоёмы? Построение рисунка-схемы «Вода и её состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки» Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. «Минутка для любознательных» Выполнение заданий в тетради 55 Рыбы — обитатели водоёмов Комбинированн ый Учебный диалог: «Обитатели водоёмов». Наблюдение за рыбой в аквариуме. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. Знать обитателей водоемов. Называть по 2– 3 представителя. Земноводные и их польза Текущий. Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение. Текущий, работа Земноводные Выполнение заданий в тетради «Минутка для любознательных» 56 57 Водоплаваю Комби щие – нирова нный жители водоёмов. Растения пресных водоёмов. Комбиниро ванный Обсуждение текста «Река — пресный водоём». Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов». Работа в группах: растения пресных водоёмов» в тетради Знать водные Текущий, растения (ряска, работа кувшинка белая, кубышка желтая) в тетради Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река Влаголюбивые и засухоустойчивые растения 58 Обитатели солёных водоёмов. Комбинированн ый Учебный диалог: «Солёные водоёмы». Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. Знать обитателей Текущий, солёных работа водоёмов в тетради Моря и океаны Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли Сенокос. Лекарственные растения «Минутка для любознательных» 59 Луг и его Экску обитатели.Э рсия кскурсия на луг. П/р №6 Работа с натуральны ми объектами, гербариями, муляжами Экскурсия на луг. Наблюдения: сравним два сообщества: лес и луг (сходство, различия). Работа с текстами учебника Текущий, работа в тетради 60 61 62 Растения и Комживотные бинилуга. рованн ый Луг — сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Поле и его Комобитателям бинированн иП/р. ый Поле — сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам Животные поля. Комбинированный Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания? Текущий, работа в тетради Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур Текущий, работа в тетради Текущий, работа в тетради Луг и поле. Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры 63 Сад и его обитатели. Экскурсия в сад. Комбинированный Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника П/р №8 Работа с натуральны ми объектами, гербариями, муляжами Природа и человек 5 64- Человек Комби часть нирова природы.( н-ный Контрольная работа) 65-66 Давайте беречь нашу землю. Красная книга. Экску рсия Рассказ учителя «Человек и природа». Составление памятки: «Правила поведения в природе». Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные Текущий. Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Астраханской области, занесенные в Красную Книгу Текущий Творческая работа Текущий, Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений 67 68 Животные – друзья человека Урок – экзамен. Урокигра. Урок – экзамен. Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!» (учебник, ч. 2, с. 151, 152) Текущий, работа в тетради Итоговый.
