5. konspekt literaturnogo chteniya

Урок литературного чтения в 4 классе
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока: Произведение Л.Н. Толстого «Акула».
Цель: создание условий для знакомства с произведением Л.Н. Толстого
«Акула» и его сюжетом, для пробуждения читательской активности.
Задачи:
1. Развивать умения раскрывать и формулировать тему и основную идею
художественного произведения, анализировать поступки литературных
персонажей, устанавливать последовательность событий в тексте,
2. Совершенствовать навык выразительного, осознанного чтения.
3. Развивать воссоздающее и творческое воображение, монологическую и
диалогическую речь.
4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания,
сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев.
Предполагаемые результаты:
Познавательные УУД:
- понимать содержание прочитанного произведения, определять главную
мысль;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и поступках;
- оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт.
Регулятивные УУД:
- овладевать способностью принятия и сохранения цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать собеседника и вести диалог;
-уметь признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
1
Ход урока:
I. Эмоционально-организационный момент
- Урок литературного чтения хотелось бы начать с девиза: «Никто не знает
так много, как все мы вместе». Объясните, как понимаете эти слова?
- А. М. Горький говорил «Нет человека более достойного имени гения, более
сложного и противоречивого и во всём прекрасного…». С этим человеком
мы знакомы уже давно по его произведениям. Догадались? Имя его – Лев
Николаевич Толстой.
III. Введение в тему
1. Биография Л.Н. Толстого
- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших
классиков русской литературы – Львом Николаевичем Толстым (портрет).
- Какие жанры произведения этого писателя вы знаете? (Сказки, были, басни,
рассказы.)
- Что знаете о творчестве и жизни автора?
- Предлагаю вам послушать о творчестве Л.Н. Толстого.
Рассказывает подготовленный ученик: Лев Николаевич прожил 82 года.
Он умел разговаривать с детьми, знал множество сказок, историй. Его с
удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети. А
рассказать он мог о многом, потому что Толстой всю жизнь пополнял свои
знания. А.Н. Толстому пришлось служить в армии. Он воевал на Крымской
войне и там же в окопах под пулями писал свои рассказы.
После войны он решил оставить службу, поселился в усадьбе Ясная Поляна и
заняться литературой. В Ясной Поляне Лев Николаевич открыл школу для
крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку
для самых маленьких. Назвал он её «Азбука». Огромную работу проделал
писатель, добиваясь того, чтобы, всё было «красиво», коротко, просто и
главное - ясно. Поэтому его произведения так легко читаются и
запоминаются.
2. Знакомство с темой через разгадывание загадок
- Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением Л.Н. Толстого.
Чтобы узнать название произведения, постарайтесь отгадать загадки (за
каждое правильно отгаданное слово открываются буквы из слова отгадки).
а) Через море – океан плывет чудо-великан (кит).
б) Вильнет хвостом туда-сюда, и нет ее, и нет следа (рыба).
в) Поначалу хвост растила, платье темное носила.
Подросла - зеленой стала. Хвост на весла поменяла (лягушка).
2
г) Кто там лентой черной к ручейку скользит проворно?
Сквозь кусты пробрался ловко, а на маленькой головке
Пятна желтые видны. Все мы знать его должны (уж).
д) У нее во рту пила, под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала, а теперь в котел упала (щука).
- Ребята, назовите получившееся слово (акула).
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым литературным произведением
Л.Н. Толстого «Акула». Найдите это произведение в учебнике на стр.3.
- Какие задачи вы поставите перед собой? (Познакомимся с литературным
произведением и его героями; будем учиться анализировать их поступки,
понимать мотивы их поведения, давать им оценку, будем думать,
размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного,
делать для себя выводы)
IV. Подготовка к восприятию произведения
- Ребята, что вы знаете об акулах?
Рассказ ученика об акуле: Акула – это древняя, очень страшная хищница
моря. Акулы прожорливы, целыми стаями они плавают за кораблями и
ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с
большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они
глотают все подряд,пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая
акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая
смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Зубы у
акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у
некоторых видов и в семь рядов. Если акула поломает зуб, на его месте
вырастает другой и так шесть раз в течение всей жизни. Кожа многих
акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое
прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит
серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами,
мелкой рыбешкой.
- Что нового узнали об акулах?
- Как называется такой текст? (Научно-познавательный). Почему?
- Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким
названием? (Об акулах)
- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? (Акулы)
– Можно ли по определить по названию произведения, будет оно серьезным,
шуточным, смешным или поучительным?
- Раньше плаванье на кораблях было долгим и чтобы как-то скоротать время,
на корабле придумывали различные развлечения, иногда их обитатели
3
попадали в самые невероятные ситуации. Что из этого иногда получалось,
мы сегодня и узнаем.
V. Знакомство с текстом
1. Словарно-лексическая работа в группах по словарю С.И. Ожегова.
- Прочтите слова, записанные на доске, обсудите в парах их значение по
словарю.
бочонок над якорем – бочонок, как поплавок над якорем,
артиллерист - военнослужащий артиллерии огнестрельного орудия (пушки,
миномёты),
палуба - часть судна,
фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на
расстояние при производстве взрывов,
ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими
голосам,
«сорвался с места» - побежал, что было сил, очень сильно,
понатужься - собери силы,
подле пушки – около, возле пушки,
пушка - длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние.
2. Проверка работы в парах.
3. Чтение рассказа по цепочке с использованием приема «Чтение с
остановками»
- Китайская пословица гласит «Чтение без размышления – скучное
развлечение» Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и
увлечённого!
Примерные вопросы в ходе чтения:
- Как могут развиваться события?
- Какие у Вас возникли чувства?
- Что произойдет дальше?
4. Чтение текста про себя до конца
– Попробуйте предположить, что будет дальше?
5. Эмоционально-оценочная беседа по содержанию
– Поделитесь впечатлением о прочитанном - понравилось вам произведение?
Чем?
- Какие моменты вам показались самыми волнующими? Какое состояние
испытали? (Волнение, переживание.)
- Было ли вам страшно? (было, когда мальчики начали купаться в открытом
море и вдруг раздался резкий крик «Акула»)
- Какие эпизоды запомнились больше всего?
- За кого вы переживали?
4
- К какому литературному жанру мы отнесем это произведение? (Это
небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни
героев, т.е. это рассказ)
- Назовите героев этого рассказа (мальчики, матросы, капитан, старый
артиллерист)
VI. Работа по содержанию прочитанного
1. Самостоятельное прочитывание 1 части рассказа.
Вопросы по прочитанному:
– Где происходили события?
– Где и почему моряки устроили купальню?
– Какое настроение было на корабле?
2. Выборочное чтение 2 части.
– Найдите в тексте ответ на вопрос и прочитайте его: почему мальчики
оказались в открытом море?
– Что значит слово, вздумали? Подчеркните это слово.
(Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)
– Как автор через это слово выражает своё отношение к их поступку?
– А как вы относитесь к забавам мальчиков? Понимаете или осуждаете их за
это?
3. Групповая работа.
– Представители групп получают задание, группа читает предложенную на
карточке часть рассказа цепочкой, работают над выполнением задания в
группе.
Задания к 3 части для 1 и 2 группы:
1. Дайте совет людям, находившимся на корабле в момент, когда они только
увидели акулу. (Развернуть корабль на акулу и поплыть, сразу стрелять.)
2. Какие действия предприняли люди для спасения
(Артиллерист стал кричать, чтоб мальчики вернулись.)
мальчиков?
3. Что почувствовали мальчики, когда увидели акулу? (Мальчики очень
испугались; пронзительный визг и мальчики поплыли в разные стороны.)
Задание к 4 части для 3, 4 группы:
1. Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками? (Не мог
стоять от всего пережитого, не знал о результате выстрела, сделал всё
что мог, так боялся, что не мог смотреть)
5
2. Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? (Пронзительный крик
мальчиков.)
3. Как вы думаете, легко ли было артиллеристу принять решение стрелять из
пушки? (Нет, но в минуту опасности сильные отцовские чувства придали
ему уверенности.)
4. Проверка работы в группе. Самоконтроль и самооценка.
5. Коллективное чтение по цепочке 5 части рассказа.
Работа в парах: Попробуйте задать друг другу по 2 вопроса и ответьте на
них.
VII. Итоговая беседа
- Назовите главного героя рассказа? (Артиллерист)
- Зачем нужны остальные действующие лица в рассказе? (Герои помогают
раскрыть черты характера артиллериста.)
- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (Нет, но когда
он понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские
чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и
решительности.)
– Почему рассказ Л.Н. Толстого назван «Акула»? (Акула-причина ситуации, в
которой артиллерист повёл себя решительно, по-геройски.)
– Как по-другому можно назвать этот рассказ? (Ребята предлагают свои
варианты, если не назовут, учитель подводит к заглавию «Поступок отца»
или «Поступок, продиктованный любовью» Любовь помогла собраться,
найти единственно-правильное решение и победить акулу. Любовь
побеждает всё!)
- Что нам хотел показать Л.Н. Толстой этим рассказом? (Показал
самоотверженную любовь родителей к детям; как переживают родители
за детей; как любовь отца помогла правильно действовать в решительный
момент; как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.)
- В заключение беседы мне хотелось бы сказать, ребята, никогда не нужно
теряться в различных ситуациях, не делать необдуманных поступков; нужно
стараться быть собранным в экстремальных ситуациях, умело находить
правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков.
6
VIII. Тестовая проверочная работа
1. Автор рассказа «Акула»:
а) Л.Н. Толстой
б) Е.И. Чарушин
в) А.С. Пушкин
2. Определи жанр произведения «Акула»:
а) сказка в) стихотворение
б) рассказ г) басня
3. Отметь имя и отчество Толстого:
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старый артиллерист побежал:
а) в каюту б) на палубу в) к пушке
5. Корабль стоял у берегов:
а) Америки б) Африки в) Индии
6. Главный герой рассказа «Акула»:
а) мальчик б) матрос в) артиллерист
Самопроверка тестовой работы по образцу на доске:
(1-а, 2-б, 3-в, 4-в, 5-б, 6-в)
X. Подведение итога урока
- Вспомните тему и цели, поставленные в начале урока, назовите их.
(Сегодня на уроке мы познакомились с произведением Л.Н. Толстого
«Акула». Учились оценивать поступки героев, анализировать произведение,
выделять главную мысль, …)
– Что нового, интересного узнали?
Рефлексия деятельности учащихся
- Используя рефлексивный прием «Фразеологизмы», выберите один из
фразеологизмов, который расскажет нам о вашей работе на уроке. Объясните
выбранный вами вариант:
o
o
o
o
Сидел, сложа руки
Бить баклуши
Держал ушки на макушке
Работал до седьмого пота
7
o
o
o
o
Работал, спустя рукава
Трудился, не покладая рук
Мотал себе на ус
Сидел, считал ворон
IX. Домашнее задание
Задание предложить по выбору учащихся:
• составить диафильм по произведению,
• приготовить пересказ по одному из видов плана в учебнике (от лица
мальчиков, артиллериста, или рассказчика),
• сочинить стихотворение об акуле.
8