Чугайнова Наталья Урок литературы в 5 классе по сказке МБОУ "Кочёвская

Чугайнова Наталья
Анатольевна
Урок литературы в 5 классе по сказке
К.Паустовского "Тёплый хлеб"
Педагогические идеи и технологии:
среднее образование
МБОУ "Кочёвская
СОШ"
Урок литературы в 5 классе по сказке К. Паустовского «Тёплый хлеб»
Тема: Добро и зло в сказке Паустовского «Тёплый хлеб»
Цель: помочь обучающимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и
природы.
Задачи:
Образовательные:
 помочь обучающимся раскрыть содержание сказки, ее идейный смысл;
 продолжать работу над умением давать характеристику героям произведения и оценку поступкам;
 доказать, что добро побеждает зло.
Развивающие:
 развивать умения учащихся анализировать и давать характеристику героям;
 оценивать поступки героев;
 развивать умение рассуждать, выделять главное.
Воспитывающие:
 воспитывать чуткость, ответственность за сказанное или сделанное, умение признать свою вину и
прощать обидчика, стремление совершать добрые поступки;
 учить бережно относиться к хлебу.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему
урока; умение строить речевое высказывание в устной форме;
регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке,
определять успехи и трудности.
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: умение слушать и слышать друг
друга, вступать в диалог.
Личностные: формирование позитивной самооценки, нравственных качеств.
Тип урока: урок построения системы знаний.
Оборудование: учебник В. Я.Коровиной, В. П. Журавлёва, В.И. Коровина. Литература 5 класс в двух частях,
мультимедийный проектор, компьютерная презентация, карточки для рефлексии, каравай хлеба.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Этапы урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение
учащихся в
деятельность (2
м.)
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь на свои места. Меня
зовут Наталья Анатольевна, и я с вами проведу урок русской
литературы.
- Ребята, возьмите соседа по парте за руку и немного
подержите.
-Что вы чувствуете?
-Что ещё может быть тёплым?
-С какими человеческими качествами, отношениями
ассоциируется в вашем сознании это слово? (забота,
милосердие, добро, понимание, сострадание…)
- Вы готовы со мной сотрудничать?
- Я считаю, что наш урок пройдет хорошо.
2. Стадия вызова
Цель: подготовка
мышления
учащихся и
организация ими
внутренней
потребности по
строению
нового способа
действия.
- Как вы понимаете слово добро?
- По словарю С.И. Ожегова Добро – 1. Все положительное,
хорошее, полезное, 2.Имущество, вещи.
- Подберите к данному слову антоним.
- Как называется произведение над которым вы начали
работу?
- А теперь, исходя из всего сказанного, попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока. (сл. 5)
- С темой определились, что будем делать дальше?
- Какую задачу поставите? Что хотите узнать на сегодняшнем
уроке?
- А такую задачу поставила я: Проследить путь главного героя
от зла к добру и понять, что хотел сказать нам автор. ( 6 сл.)
- Сегодня на уроке мы проследим за тем, как решается
Деятельность
учащихся
Приветствие учащихся
Тепло
одежда, одеяло, взгляд,
слова, отношения,
сердце…
да
Зло
«Теплый хлеб»
«Добро и зло в сказке
К.Г. Паустовского
«Теплый хлеб»
Поставим задачи
УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные: самоопределение
(проявлять положительную
мотивацию и познавательный
интерес к учению).
Регулятивные: самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, слушать и понимать
других, высказывать свою точку
зрения.
Регулятивные: определять
задачи учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
3. Осмысление
содержания
(Цели:
Развитие
умения
анализировать,
делать вывод;
- развитие
мышления и
грамотной речи
учащихся;
проблема добра и зла в сказке Паустовского «Тёплый хлеб».
Попытаемся найти ключик, который откроет нам секреты
отношений между человеком и природой, между людьми,
между добром и злом и узнаем, какой дорогой должен идти
Филька, чтобы сердце его не замерзло.
- Понравилась ли вам сказка? Чем?
- Кто главный герой сказки? Какой он?
- Каким мы его видим на первых страницах произведения?
- Вспомним эпизод, когда конь подошел к калитке Филькиной
бабушки (Раненый конь постучал мордой в калитку к
Филькиной бабке, Филька нехотя встал, вышел. Наотмашь
ударил коня по губам, закинул хлеб далеко в рыхлый снег и
закричал: «На вас не напасешься на христарадников! Вон
твой хлеб, иди копай его мордой, иди копай!».
- Как вы оцениваете этот поступок?
- Каждый плохой поступок имеет свои последствия.
- А что же такое случилось? (сл.8(вьюга аудио) ) «Конь
заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в
голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел
пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло.
Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти
крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по
ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали
оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной
пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша,
Филька
молчаливый,
недоверчивый и т.д.
Филька плохо
поступил, этот
поступок можно
назвать жестоким.
Нельзя обижать
животных, никого
нельзя обижать.
Мороз нагрянул,
замерзли колодцы,
мельница перестала
работать.
Познавательные: поиск и
выделение информации, умение
делать выводы.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог с учителем.
Личностные: проявлять
положительную мотивацию и
познавательный интерес к
учению, активность при
изучении материала,
анализировать свои переживания
и поступки.
крутясь, перегоняя друг друга» )
- А вы знаете, что обозначает имя Филипп? (Филипп – греч. –
любящий лошадей).
- Соответствует ли имя мальчика его поступкам?
Нет.
- И какой же вывод сделаем о Фильке?
Зло.
- Получается, что и этот дурной поступок имел последствия.
- Кого коснулись эти последствия?
- Природа не ищет оправдания совершенному злу, она просто
встает на защиту того, кого обидели. И вот стоит деревня,
запаянная морозом.
- А было ли еще проявление зла в Бережках?
- Когда оно было совершено?
Жителей деревни.
Да.
100 лет назад.
- Какое зло было совершено 100 лет назад? (легенда
бабушки).
- Получается, что мужик, как и Филька, совершил злой
поступок. Попытался ли мужик каким-то образом поправить
совершенное им зло?
Нет.
- И что с ним случилось?
Умер.
- От чего?
От охлаждения сердца.
- А попытался ли Филька измениться?
- Сейчас мы с вами, работая в группах, проследим путь его
исправления.
Работа в группах.
- Разделимся на группы (4 группы).
- Правила работы в группах вам известны?
- На столе у каждой группы есть памятки. Прочитайте и
работайте, соблюдая их.
1-я группа: Разговор с бабушкой.
1) Бабушка рассказала историю про мужика и солдата
Фильке для того, чтобы Филька …….
2) После разговора с бабушкой Филька решил…..
3) Именно после разговора с бабушкой Филька стал
меняться…..
2-я группа: Встреча Фильки с Панкратом.
1) Филька пошел именно к Панкрату потому что….
2) После разговора с Панкратом у Фильки возник такой
план: …
3) Панкрат помог Фильке встать на путь исправления: он
выслушал его, помог советом …
3-я группа: Работа у мельницы.
1) Возле мельницы работали: …
2) Работа возле мельницы проходила…….. Они там
кололи лёд ……
3) Через этот отрывок мы видим, что Филька изменился и
жители деревни помогли ему….
4-я группа: Примирение с конем.
1) Филька пошел к коню для того, чтобы….
2) Примирение прошло так: …
3) В сказке добро победило зло…
- Теперь просмотрим отрывок из мультфильма.(соответствие/ несоответствие)
- Мы с вами просмотрели основные пути изменения Фильки.
- Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к
доброте нелегкий, долгий путь, человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных
поступках.
У
каждого
человека,
большого
и
маленького, свой путь к Доброте. Филька прошел свой путь к
Доброте. Сам осознал свой поступок, сам его и исправил.
Физкультминутка Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть? Тогда сядьте удобнее,
расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех
оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только
яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь
поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На
вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие
кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и
прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое,
теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки.
Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите
руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро
навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится.
Побеждайте зло добром. У каждого человека, большого и
маленького, свой путь к Доброте.
Осмысление
содержания
- Мы с вами проследили путь Фильки к доброте, а сейчас
скажите мне:
- В какое время происходят события, данные в сказке? В
Во время
какой исторический период?
гражданской войны.
- В это трудное военное время люди знали цену хлебу.
Несмотря на то, что сами жили тяжело, считали нужным
помочь прокормить лошадь. Кормили тем, чем могли,
некоторые даже сладкой морковкой.
- Хлебом никто не бросался, очень бережно к нему
относились. Не зря говорится «Хлеб – всему голова». С ним
связанно много народных поверий, множество поговорок и
пословиц сложено о хлебе.
- Какие пословицы о хлебе вы знаете?
(Хлеб ногою топтать – всему народу голодать; Хлеб –
батюшка, вода – матушка; Без хлеба куска везде тоска и т.д.)
- Как вы думаете, почему сказка названа «Теплый хлеб»?
- Хлеб на Руси был превыше всего. Нельзя было отказать
никому в хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки
с конем, но и бед всей деревни. Хлеб же стал и символом
примирения. Хлеб – путь к прощению и примирению.
- Когда хлеб становится теплым?
Когда все согреты
теплом души, общая
радость.
- А теперь давайте вернемся к теме нашего урока.
- Что вы узнали для себя сегодня?
- Какой урок извлекли из нашей беседы?
- Чему нас учит эта сказка?
- А теперь вернемся к нашей задаче.
- Удалось ли нам проследить путь Фильки?
Да.
- Как еще можно назвать этот путь?
От зла к добру.
Познавательные: поиск и
выделение информации, умение
делать выводы.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог с учителем.
Личностные: проявлять
положительную мотивацию и
познавательный интерес к
учению, активность при
изучении материала,
анализировать свои переживания
и поступки.
4. Домашнее
задание
(1м).
- Написать сочинение на тему «Как сложится судьба главных
героев?»
5. Рефлексия
Цель: осознание
своей
учебной
деятельности.
Самооценка своих
результатов и
всего
класса.
- Проведем рефлексию. (сл. 15)
- Итак, ребята, мы сегодня с вами говорили о доброте и о
злобе. Перед вами лежат сердечки двух цветов: розового и
голубого. Сейчас, ребята, вы должны выбрать цвет сердечка,
исходя из вашего внутреннего состояния, которое у вас
осталось после урока. Обратите внимание на доску, перед
вами два сердца. Одно сердце (синее) – это сердце Фильки в
начале произведения, а розовое – в конце произведения.
Прошу поднять сердечко того цвета, какое сердце вы хотели
бы иметь.
- Очень хорошо, что вы выбрали розовый цвет, значит, вы не
будете делать плохие, злые поступки, а будете творить добро.
- Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за
добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Все
хорошее в этом мире – от доброты людской, от щедрости их
сердец. Когда мы делаем добро, меняемся не только мы сами,
но и мир вокруг нас. Мы отдаем частичку своего тепла, своей
доброты. И мир вокруг нас преображается. Помните всегда о
том, что нужно с добротой относиться к окружающим, уметь
сопереживать, сочувствовать. Нужно не только уметь
признавать свои ошибки, очень важно и прощать, принимать
извинения, ведь ошибиться может каждый.
- Наша сорока из сказки узнала о том, что вы сегодня хорошо
работали, что среди вас нет злых и жестоких ребят, и в знак
благодарности попросила передать символ из своей сказки.
Отгадайте, какой? он нужен каждому из нас. Без него нет
жизни на земле. Это хлеб. Я оставляю его вам.
Личностные: анализировать
свои переживания и поступки.
Ориентироваться в нравственном
содержании собственных
поступков.
Регулятивные: оценивать
собственную успешность.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
участвовать в диалоге, слушать и
понимать других, высказывать
свою точку зрения.
- Наш урок я бы хотела закончить стихотворением.
Немало встречается злого
В любой человечьей судьбе.
А скажут лишь доброе слово –
И легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое
Не каждый умеет найти,
Чтоб справиться другу с тоскою,
Невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, все же
Мы вслух произносим его.
Марк Шехтер
- Я хочу Вам, ребята, оставить каждому на память
«ПРАВИЛА ДОБРОТЫ», вклейте в свои дневники и хотя бы
один раз в день перечитывайте.