Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад №94
Занятие
Тема: «Дифференциация звуков К –КЬ»
Подготовительная к школе группа.
Учитель – логопед первой квалификационной категории
Чукова Лариса Михайловна
г.Томск
Задачи: :учить детей дифференцировать звуки К –КЬ;
продолжать учить составлять предложения с заданным словом;
закреплять понятие «родственные» слова, образование родственных слов;
закреплять умения и навыки ориентировки на листе бумаги;
закреплять навыки звукового анализа и синтеза слов;
развивать гибкость и подвижность отдельных частей тела: речевого аппарата и
обеих кистей /биоэнергопластика/;
развитие общей и мелкой моторики:
развитие фонематического слуха, восприятия, памяти;
воспитание внимания, памяти.
Оборудование:
предметные картинки, схема слова, сигнальные карточки,
сюжетные картинки, кукла «Фея Красоты»,«Дерево Красоты», волшебные
комочки, волшебная палочка, д/игра «Волшебная открытка».
Ход занятия:
1.Организационный момент:
Проверили осанку, развели лопатки,
Вдохнули покой, выдохнули напряжение.
П. Артикуляционная гимнастика. /Биоэнергопластика/:
«Улыбочка»- «Пятачок»
«Лошадка» /поскакали на лошадке, производя щелчки большим и средним
пальцами вместе с языком.
«Ловим снежинки» /работа нижней челюсти, показ кистью руки, «ааам!»
«Сосём сосульку – леденец».
«Заболело горлышко» /кашляем: кккха - кккха!»
Ш.Сообщение темы занятия.
Логопед: - По дорожке шла я, шла…и комочки нашла, а комочки не простые,
серебристые, волшебные. Может быть в них что или кто-то спрятался? Наши
чуткие ушки внимательно слушают, голова думает, а умелые пальчики работают.
Инструкция: -На раз – комочки в руки взяли, на два –развернули, на три –
аккуратно разгладили пальчиками, на четыре –назвали слово, определили первый
звук в слове.
Дети: -КОТ. Первый звук в слове КОТ – [К[. Кит. Первый звук в слове КИТ-[КЬ].
Логопед: -Правильно, молодцы!. Сегодня мы будем различать звуки К –КЬ.
1У.характеристика звуков [К], [КЬ] по артикуляционным и акустическим
признакам. Обозначение pderjd цветовыми символами.
Логопед: - Дети, что можно сказать про звук [К]? ([КЬ]?)
Дети: -Звук [К] – согласный, глухой, твердый звук. Обозначаем синим цветом. Звук [КЬ] – согласный, глухой, мягкий звук. Обозначаем зелёным цветом.
У.Развитие фонематического восприятия.
Д/игра: «Поймай звук». ( Покажи сигнальную карточку звука)
К: К, П,Т,К,КЬ,М,ТЬ,К,
КЬ: КЬ,Т, КЬ,КЬ,НЬ,К,КЬ
У.Д/игра «Наоборот»
Логопед: - Палочку волшебную бери, наоборот слог назови». Я называю слог с
твердым звуком [К], а вы наоборот – с мягким звуком [КЬ]:
КА - КЯ КО –КЁ КЫ –КИ КУ – КЮ КЭ – КЕ
УП. Звуковой анализ и синтез слов КОТ КИТ.
Логопед: Жили – был КОТ и КИТ.
КОТ –огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
Логопед: -Это так? А как надо сказать?»
Выкладываем схему слова (длинную полоску-слово) КОТ
- Произнесём слово и послушаем себя: КОООТ
- Выделим голосом первый звук в слове: КОТ
Назовите его:[ К]. Какой это звук?
Дети: - звук[ К] – согласный , твёрдый, глухой звук, обозначаем синим квадратом.
(выкладывают звук [К] (синий квадрат).
Логопед: -Протяни голосом второй звук в слове КОТ.
Дети: -КООООТ
Логопед: -Назовите его.
Дети: - Звук [О]- гласный звук ,обозначаем красным цветом.
(Дети достраивают схему слова.)
Логопед: -Проверьте, все ли звуки слова уже выделены. Прочитайте свою схему.
Дети: -Нет, слово не закончено.
Логопед: - Выделите голосом следующий звук в слове КОТ.
Дети: - КОТ. Звук [Т] –согласный, твёрдый, глухой звук.
Логопед: - Дети, проверим, получилось у нас слово ? Читаем, выделяем звуки
голосом, гласный звук поём: КООООООТ.
(Дети читают хором и по одному.)
Логопед : -Сколько звуков в слове КОТ?
-Сколько согласных звуков в слове? Какие они?
-Сколько гласных звуков в слове КОТ? Какой гласный звук?
Логопед: -Молодцы! Выкладываем схему слова КИТ.
(Дети кладут длинную полоску-слово перед собой.)
Логопед: - Скажем слово и послушаем себя: КИИИИТ.
- Выделите голосом первый звук .
Дети: -КЬИИИТ. Первый звук–[КЬ]. Он согласный, мягкий, глухой - звук
,.обозначается зелёным цветом.
Логопед: - Молодцы! С какой стороны вы положили зелёный квадратик?
Дети: - Слева, это начало слова.
Логопед:- Протяните голосом второй звук в слове КИТ.
Дети: - КИИИИИИИТ .Второй звук – гласный звук [И]. Обозначаем красным
цветом.
Логопед: -Молодцы! Проверьте, все ли звуки слова уже выделены. Прочитайте
своё слово.
Дети: - Нет. Последний звук в слове КИТ Т. [Т]- согласный, твёрдый, глухой
звук.
Логопед: – Прочитаем, получилось у нас слово?
(Дети читают по схеме: КЬИИИИИТ).
Дети: -Получилось слово КИТ.
Логопед: -Молодцы! Дети посмотрите на схемы наших слов .Чем похожи схемы
слов?
Дети: - В слове КОТ 3 звука, в слове КИТ 3 звука.
- В слове КОТ 1 гласный звук, и в слове КИТ 1 гласный звук.
- В слове КОТ 2 согласных звука, и в слове КИТ 2 согласных звука.
- В слове КОТ звук [Т] в конце слова, и в слове КИТ звук [Т] в конце слова.
Логопед: -Молодцы! Дети, чем слова отличаются друг от друга?
Дети: -В слове КОТ звук [К] – согласный, твердый, а в слове КИТ звук [КЬ] –
согласный, мягкий. В слове КОТ гласный звук[ О], а в слове КИТ гласный звук
[И]- он смягчает впереди стоящий согласный звук [К].
Логопед: - Молодцы!
УШ.ФКМ. Выполнение движений под музыку.
Красота!
Красота!
Мы везём с собой кота,
Чижика,
Собаку?
Петьку –
Забияку,
Обезьяну,
ПопугаяВот компания какая!
Вот компания какая!
1Х.Составление предложений по заданному слову.
Логопед: - посмотрите, дети, как красиво всё вокруг! Земля, деревья, первый
снег, растения, игрушки, рыбки в аквариуме – какая красота!
А вот и Фея Красоты! Фея Красоты хотела бы узнать, как вы понимаете, что такое
красота.
Д/игра «Объяснялки».Составление предложений со словом красота.
Х.Закрепление понятия «родственные» слова(однокоренные).
Логопед: – Дети, представьте, что мы вместе с Феей Красоты гуляем по
волшебному саду и встречаем в нём Дерево Красоты, которое выросло из
волшебной искорки. Посмотрите, полюбуйтесь, какое оно необыкновенно
красивое! Выразим радость- ах!, восторг- ох!
Д/игра «Словесный сад»
Кто-то много лет назад
Посадил волшебный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он просто словом.
Это слово, слово-корень
Разрастаться стало вскоре,
И плоды нам принесло
Стало много новых слов!
Логопед : - Дети, подумайте и назовите слова, похожие на слово САД
Дети: Сад – рассада, посадил, садить. садовник, садик, садовый, высадить…
Логопед: Молодцы! Фея Красоты предлагает вам придумать родственные слова к
слову КРАСОТА.
Дети: -Красавица, красивая, красотка, краса, краска, красивенькая, красулечка,
красулька .
Логопед: -Молодцы! Фея Красоты очень благодарна вам за слова.
Х11.Формирование конструирования связного учебного
занимательном материале «Волшебная открытка».
высказывания
на
Логопед: -Дети, сейчас мы вместе с Феей Красоты сядем за столы и поиграем в
игру «Волшебная открытка».
- Проверили осанку. Инструкция:
Положите игровое поле так, чтобы точки были над геометрическими фигурами.
-Рядом с игровым полем, справа, положите : части открытки геометрическими
фигурами вверх.
(По сигналу логопеда дети накладывают геометрические фигуры друг на друга.
Если правильно наложить фигуры, то будет воспроизведена разрезная открытка
с цветным изображением.)
Логопед: - Полюбовались открыткой, а теперь будьте внимательны: вспомните,
где находится жёлтый круг.
Дети: -Желтый круг находится….
Логопед: -Где находится зелёный прямоугольник?
Дети:
Логопед: -Какая геометрическая фигура находится в нижнем левом углу?
Дети:
Логопед: - Кто (или что) изображен на вашей открытке?
Дети:
Логопед: Фея Красоты прощается с вами и говорит вам большое спасибо.
ХШ. Итог занятия. Логопед: -Палочку волшебную передавай, что понравилось на
занятии – называй!
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад №94
Занятие
Тема: « Звук Р»
( второе занятие)
Подготовительная к школе группа
Учитель-логопед первой квалификационной категории
Чукова Лариса Михайловна
г.Томск
Цель:
Закрепление правильного произношения звука «Р»;
Закрепление умения определять место звука в слове;
Звуко-буквенный анализ и синтез слова из двух слогов;
Составление предложений с заданным словом;
Развитие фонематического восприятия;
Развитие мыслительной деятельности детей;
Развитие памяти, внимания на линейный ряд;
Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации
Оборудование:
Предметные картинки: роза, букет роз, сигнальные карточки, фишки – звуки,
буквы, слоговые таблицы, настольное зеркало, « буква Р».
Ход занятия.
1.Организационный момент:
Д/игра с мячом «Мяч кидай, слово повторяй».
Логопед: Рак, рука, робот, рыба, роза, рынок.
Логопед: - Сядет тот, кто повторит слова, которые мы повторяли.
П.Введение темы:
Логопед: –Дети, как вы думаете, какой звук мы сегодня будем повторять?
Дети: -Сегодня мы будем повторять звук [Р].
Логопед: -Молодцы! Правильно, сегодня мы будем повторять звук [Р].
Ш.Характеристика звука Р. Д/игра «Объяснялки».
Логопед: -Как вы думаете, звук [Р] – гласный звук или согласный ?
Дети: - Звук [Р] – согласный звук.
Логопед: Объясните, почему звук [Р ] согласный звук?
Дети: - Когда мы произносим звук [Р] воздух идет через рот и встречает преграду.
Логопед: – Объясните, какую преграду встречает воздух на своём пути?
Дети: - Язык. Язык поднят за верхние зубы и дрожит, когда воздух идёт через рот.
Логопед: - Проверим!
- « 1,2,3!» В зеркало смотри!
- «Едем на лошадке»:
Прискакал я к дому на лошадке
И сказал ей громко: «Трррррр….!»
«Летим на самолёте, заводим мотор –р-р-р……!»
- Дети ,объясните, в каком положении находится язык, когда мы произносим звук[
Р] ? губы? зубы?
Дети: - Когда мы произносим звук [Р], язык находится вверху за верхними
зубами.
- Губы раскрыты и улыбаются.
- Зубы разомкнуты.
Логопед: - Объясните, почему звук[ Р ]– звонкий или глухой? Проверяем!
Дети: - Звонкий! Потому что он произносится с голосом, мы это проверили
тыльной стороной ладони.
Логопед: -Молодцы! Всё правильно объяснили! Загибаем пальчики, рассказываем
всё о звуке Р.
Дети (загибая пальчики , рассказывают): Звук[ Р] – согласный звук, звонкий звук,
твёрдый звук.
1У. Закрепление правильного произношения звука [Р] в словах, определение
место звука в слове.
Логопед: - У вас на столах лежат картинки. Задание, слушайте внимательно:
« 1,2,3 –на картинку посмотри,
Слово верно назови, место звука в слове определи!»
Дети: Логопед: -Молодцы!
У. Развитие фонематического восприятия.
Логопед: -Дети, прослушайте ряд слогов, назовите слог, который повторяется 2
раза:
Ра -ра-ру-ры
ро-ро-ра-ры
ры-ры-ра-ру
ар-ар-ор-ур
ур-ыр-ар-ар
ор-ур-ур-ар
У1. Соотнесение звука с буквой. Д/игра «Запоминалка».
Логопед: -Дети, рассмотрите картинки на «букве Р», запомните слова, я закрою «
букву Р», а вы положите на стол столько полосок-слов, сколько картинок - слов
вы запомнили.
Дети выполняют на столах.
Логопед: -Называем слова.
Дети называют.
Логопед: Я открываю « букву Р», а вы проверяете – проговариваем словакартинки по порядку.
У!!.ФКМ. Устали! Сейчас мы отдохнем:
Вместе весело шагать по просторам,…
УШ. Звуко- буквенный анализ и синтез слова из 2-х слогов. Д/игра «Загадалки».
Работа со схемами.
Логопед: -Дети, я загадала слово.( Дети кладут перед собой полоску-слово).
В этом слове 4 звука. (Дети выкладывают под полоской 4 квадратика – звука).
В этом слове 2 гласных звука.(Дети выкладывают 2 короткие полоски – слоги)
Догадались какое слово я загадала?
Дети: - Нет.
Логопед: - Почему вы положили 2 короткие полоски?
Дети: - Потому что вы сказали, что в слове 2 гласных звука. Мы знаем правило: Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
Логопед :-Молодцы! Даю следующую подсказку: в первом слоге есть гласный
звук[ О], находится в конце слога. (Дети выкладывают звук [О]).
Во втором слоге – гласный звук А находится в конце слога.(Дети выкладывают
гласный звук [А]).
Превратите гласные звуки в гласные буквы.
Теперь вы наверное догадались, какое слово я загадала? (Дети: -Нет).
Слушайте следующую подсказку: звук, который мы сегодня повторяем ,
находится в начале слова, слышится твёрдо. (Дети выкладывают звук [Р]).
Обозначьте звук[Р] буквой Р.(Дети выкладывают букву Р). Догадались – какое
слово?
Сейчас я дам вам последнюю подсказку. Это слово обозначает самый красивый и
нежный цветок, его называют «царицей цветов» и у него есть колючие шипы. Кто
догадался, обозначьте звук во втором слоге ,какой звук? Превратите звук [З[ в
букву З .
Молодцы!
Читаем слово: РОООО-ЗААА, выделяем согласные звуки и поём гласные звуки.
Молодцы! (Чтение слова детьми.)
Логопед: - Дети, а если первая буква в слове РОЗА будет большая – то, что это
слово будет обозначать?
Дети: - Имя девочки, имя женщины .Потому что мы знаем: имена пишутся с
большой буквы.
1Х . Составление предложений с заданным словом.(картинки ).
Х1. Итог занятия:
Мы сегодня старались произносить звук [Р] чётко, правильно и это у нас
получилось.
Я дарю вам « букву Р» для выполнения домашнего задания. Вам надо подобрать
слова – картинки со звуком [Р] и наклеить их на букву Р или нарисовать слова –
картинки со звуком[ Р].
.