Дети с нарушениями речи имеют трудности в

Учитель-логопед: Щетинина О.В.
МБДОУ №4 «Росинка» г.Шарыпово
Красноярский край
Мастер-класс для родителей
«Обучение детей дошкольного возраста звуко-буквенному анализу
слова»
Овладение навыками звукового анализа имеет первостепенное значение для
коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического
строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому
очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного
изучения звука и его графического изображения - буквы, в результате в сознании
детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой.
На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов.
Осознание звуковой структуры слова и работа по звуковому анализу и синтезу
являются необходимой предпосылкой к обучению грамоте. Слияние звуков,
материализованных с помощью фишек - есть моделирование чтения, а
выкладывание фишек - аналог письма.
Дети с нарушениями речи имеют трудности в звукопроизношении,
фонематическом восприятии, выраженное отставание в формировании словарного
запаса, грамматического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии
фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьёзным
препятствием в овладении грамотой.
В сложном комплексе психических
процессов решающая роль принадлежит способности ребёнка производить анализ
звукового состава слова. Когда ребёнок приступает к обучению грамоте, его
первоначальное отношение к речи меняется: на место непосредственного
восприятия смысла слова становится анализ его звукового состава. Дети осознают,
что:
1. Речь состоит из слов, слова из слогов, слоги из звуков речи;
2. Понимают,
что
звуки
располагаются
в
слове
в
определённой
последовательности;
3. Овладевают процессом объединения звуков в слоги, слогов в слова, слов - в
предложения, а также рядом понятий: "предложение", "слово", "слог", " звук",
"буква".
Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, речевого
внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Естественно, что у
детей с нарушениями речи усвоение такого материала вызывает значительные
трудности. В силу объективных причин к 6 годам у них оказывается
несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Поэтому
коррекционная работа по перемещению внимания ребёнка со смысла речи на её
звуковой состав имеет важное значение. Процесс обучения звуковому анализу
осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения,
фонематического восприятия, слоговой структуры.
На фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях мы знакомим
детей со звуками и буквами.
Что такое звуки? Звук мы произносим и слышим, букву – видим, пишем и
читаем. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки – мы называем
«поющие» - воздух проходит свободно, не встречая преграды во рту. Согласные
звуки – это те звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду
(мешают зубы, язык).
Звуки бывают глухие и звонкие. Например: д-т, г-к, в-ф и т.д. Также мы различаем
твердость и мягкость звуков. Обозначаем все звуки фишками: гласные – фишками
красного цвета, согласные твердые – фишками синего цвета, согласные мягкие –
фишками зеленого цвета.
Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения
последовательности звуков в нем. Выделять последовательность
звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с
последовательным интонационным выделением каждого звука. Так,
при анализе слова жук ребенок должен произнести его три раза:
жжжук, жууук, жуК.
Дети не могут овладеть звуковым анализом, только произнося слова вслух.
Необходимо показать им слово предметно.
-
Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове "дом" три звука —
нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован «дом»,
чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под картинкой — схема этого
слова.
Мы показываем детям, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько
звуков в слове. «Сколько клеточек? - Три. - А сколько звуков в слове? - Тоже три. «Давай будем эти звуки искать. Скажите слово «Дом» так, чтобы ясно слышался в
нем первый звук». «Д-дом», - старательно произносит ребёнок. - Какой первый
звук? - [Д.] - Как мы его произносим – твердо или мягко? - Твердо!- Закроем первую
клеточку фишкой. Какого цвета будет фишка? (Синего цвета). - Почему синего?
(Потому что звук согласный, твердый). В качестве фишек можно использовать
любой материал; нарезать из цветного картона квадратики или взять старую
мозаику. - Давай теперь произнесем слово "дом" так, чтобы услышать в нем второй
звук. Указательный палец или указка стоит на второй клеточке схемы, а взрослый
вместе с ребенком долго тянет: "До-о-ом". Какой второй звук в этом слове? - [О]! Давай обозначим и этот звук фишкой! Какую фишку нужно положить?- Красную!Правильно, потому что это гласный звук. Гласные звуки обозначаем фишками
красного цвета. Произнеси слово "дом" так, чтобы ясно слышался последний звук».
И снова ведем пальчиком или указкой по схеме слова и произносим: «дом-м-м».
«Какой последний звук в слове "дом-м-м"?» - [М-м], - Как мы произносим звук [м] –
твердо или мягко? Фишку какого цвета нужно положить? – Синего!»
Модель слова, которая получается в результате звукового анализа, отражает
отдельные звуки и их последовательность. При проведении звукового анализа
ребенок ведет указкой
или пальчиком по схеме и произносит слово с
последовательным выделением звуков, обозначая каждый звук фишкой.
Проводя звуковой анализ слов, очень полезно давать различные задания,
развивающие у детей важнейшие мыслительные операции — сравнение,
сопоставление, анализ. Например: найти одинаковые звуки в словах "дом" и "мак";
найти разные звуки в словах "дом" и "дым".
Например: берем картинку «Лиса» - и проводим звуковой анализ слова –
выкладываем схему под звуками. Затем под звуками выкладываем буквы – здесь
закрепляются понятия «звук» и «буква».
Важно запомнить:
1) Звук не бывает синим, зеленым или красным. Такое же условное обозначение
(фишками) принято в школе.
2) Ъ и Ь – звуки не дают. Не нужно для детей дошкольников брать такие слова, как
например: лось, рысь и т.д. В таких словах количество звуков и букв не
совпадает. Для них это очень сложно.
3) В дошкольном возрасте буквы мы не пишем, а печатаем.
Практическое задание для родителей.
Логопед раздает карточки по количеству участвующих родителей
предметными картинками; карандаши красного, синего и зеленого цветов.
с
1) Нарисуйте в клеточках столько кружочков, сколько звуков вы слышите в слове.
2) А теперь закрасьте кружочки нужным цветом: гласные – красным, твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зеленым.
3) А теперь напишите под каждым звуком соответствующую букву.