План урока № 7 Раздел: «Разнообразие форм жизни

План урока № 7
Раздел: «Разнообразие форм жизни»
Тема урока: Природа и человек
Школа: НИШ г. Атырау
ФИО учителя: Досанова Г.К., Сарсенова Ж.С.,
Исмагулова А.З., Аблаева К.К.
Количество
Количество
Класс: 8 L1
присутствующих: 23
отсутствующих: 0
Цели обучения, которые помогают СГ8 Строить развёрнутый монолог –рассуждение на
заданную тему
достичь данный урок:
Дата:
Цель урока:
Языковые цели:
Предыдущее обучение:
Учащиеся смогут построить монолог-рассуждение на
заданную тему: включают в него не менее 2-х
микротем, используют элементы описания и
повествования
ИЯ13 Использовать в устной и письменной речи
эмоционально окрашенные слова
Данный урок – продолжение предыдущего урока, на
котором говорилось об охране животных в Казахстане
Ход урока
Этапы урока:
Запланированная деятельность
Начало урока
5мин
І. Организационный момент
Разминка «Весёлая зарядка»
Середина урока
20 мин
Деление на группы по методу «Зоопарк». Все
участники стоят в кругу. Каждый ученик получает
картинку с изображением какого-либо животного.
Игроки объединяются в команды, состоящие из
животных одного вида. Условие-ничего нельзя
говорить вслух, а только издавать характерные для
него звуки.
Класс делится на 5 групп по 5 человек
ІІІ. Просмотр видеоролика «Природа, человек и
экологические катастрофы» (5 мин).
Беседа на тему «Природа и человек»
ІІ.Метод «Представитель».
Этот метод используется с целью формирования
активного слушания и публичного выступления.
Каждая группа получает задания:
1.Как люди делят планету с другими существами?
2.Являются ли одни животные важнее других?
3.Какое влияние оказывают люди на животный мир?
4.Как люди используют животных?
5.Являются ли некоторые виды животных важнее, чем
другие, почему?
После выполнения группой задания из каждой
группы избирается по одному «представителю»,
которые перемещаются к другой группе, чтобы
объяснить, обобщить и уточнить идеи другой группы.
Ресурсы,
литература
http://www.yout
ube.com/watch?
v=3ILs_uu5arQ
http://www.yout
ube.com/watch?
v=u1tcxIsQg80
Затем представитель возвращается в свою группу,
чтобы сообщить о том, что он узнал в другой группе.
Это эффективный метод избегания монотонного и
повторяющегося «сообщения своей группе». Затем в
группе выслушиваются выступления и оцениваются по
критериям. Ф.
Критерии оценивания монолога-рассуждения
1. Удачное вступление.
2. Последовательное изложение материала.
3. Использование примеров.
4. Использование жестов и мимики.
5. Использование элементов описания и повествования
6. Использование в речи эмоционально окрашенных
слов
6. Обобщение в конце ответа
7. Яркая, выразительная речь
Конец урока
5мин
1.
2.
3.
4.
ОЦЕНИВАНИЕ
"5" - выполнены все требования критериев
"4" - не выполнено два требования критериев
"3" - выполнены два из основных требований
Рефлексия
Дополнительная информация
Дифференциация–
Оценивание- как Вы планируете проверить уровень
Как Вы планируете
усвоения материала учащимися?
оказать больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Рефлексия
Были ли цели урока
/цели обучения
реалистичными? Что
учащиеся узнали
сегодня?
Какой была
атмосфера обучения?
Межпредмет
ные связи с
историей,
биологией,
географией,
искусством
(кино)
Здоровье
и
безопасность.
Связь с ИКТ.
Связь
с ценностями
Интерактивная
доска
Сохранение
экологии.
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Уложилась ли я в
регламент?
Какие отступления
были в плане, почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?