5502_Razvivayushchie igry v ekologicheskom obrazovanii

Развивающие игры в экологическом образовании дошкольников
Характерной
чертой старших дошкольников является
активное
постижение окружающего мира через наблюдение за ним. Процесс
знакомства с окружающим миром выстраивался на выработке у детей навыка
истолкования своего опыта. Поскольку жизненный опыт ребенка еще
невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным
ему объектом. Необходимо показать всеобщую взаимосвязь ребенка со всей
окружающей его действительностью.
Познание
природы
помогает
детям
дошкольного
возраста
адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любопытство и
любознательность,
активность
и
самостоятельность.
В
процессе
ознакомления детей с природой воспитатель решает важные задачи
сенсорного развития, формирования у детей элементарных форм нагляднодейственного и наглядно-образного мышления.
Данная методика, была построена на принципах развивающего
обучения и направлена на развитие личности ребёнка, умения сравнивать и
обобщать
собственные
окружающего
мира,
на
наблюдения,
видеть
совершенствование
и
понимать
речи
красоту
дошкольников,
мышления, творческих способностей, культуры чувств.
Система развивающих игр, направленных на формирование
экологического сознания дошкольников.
Дни недели
Непосредственно
Совместная самостоятельная
образовательная
деятельность с детьми
деятельность
Понедельник
«Чей детеныш»
Цель: закреплять знания детей о
детенышах животных
«Зоологическое лото»
Цель: закреплять знания детей о
их
диких и домашних животных;
воспитывать сообразительность,
внимание.
Вторник
Тема: Составление
«Малыши»
описательного
Цель: закреплять знания детей о
рассказа об игрушках
детенышах животных.
2 часть: игра
«Кто летает, бегает, прыгает»
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять знания детей о
Цель: учить детей
способах передвижения различных
рассказывать о
животных
животном, выделяя
его наиболее
характерные признаки
Среда
«В воде, воздухе, на земле»
Цель: закреплять знания детей о
способах передвижения различных
животных.
«Нужно – не нужно»
Цель: учить детей сравнивать,
замечать признаки сходства и
различия.
Четверг
«Кто где живет»
Цель: закрепление знаний о месте
обитания животных.
«Животные зимой»
Цель: закрепление знаний детей о
жизнедеятельности животных в
зимнее время.
Пятница
«Думай дальше»
Цель: воспитание умения находить
наиболее характерных признаки
домашних животных.
«Похожи – не похожи»
Цель: упражнение в сравнении
диких и домашних животных.
Понедельник
«Дикие животные»
Цель: воспитание умения находить
наиболее характерных признаки
диких животных.
«Узнай и назови»
Цель: классификация животных по
месту их обитания.
Вторник
Среда
Тема: Обобщающая
«Домашние животные»
беседа «Кто где
Цель: воспитание умения находить
живет?»
наиболее характерных признаки
2 часть
домашних животных.
«Экологическое лото»
«Да – нет»
Цель: закрепление
Цель: закреплять умение детей
знаний о диких и
описывать характерные признаки
домашних животных.
животных.
«Кто что ест»
Цель: закрепление знаний детей о
способах питания животных.
«Веселая ферма»
Цель: закрепление знаний о месте
обитания животных.
Четверг
«Назови жилище»
Цель: закрепление знаний о месте
обитания животных.
«Животные весной»
Цель: закрепление знаний детей о
жизнедеятельности животных в
весеннее время.
Пятница
«Чей детеныш»
Цель: закрепление знаний о
домашних животных и их
детенышах.
«Узнай по частям»
Цель: закреплять умение детей
определять животное по
характерным деталям: ушам,
хвосту.
Цель: упражнение детей в
описании качественных
характеристик животных.
Понедельник
«Пищевые цепочки»
Цель: углубление знаний о
способах питания животных,
формирование умения составлять
пищевые цепочки.
«Угадай по описанию»
Цель: упражнять детей в описании
внешнего вида животных.
Вторник
Тема: Путешествие в
«Какие бывают животные»
Лесное царство.
Цель: закрепление знаний детей о
2 часть «Береги
видах животных.
природу»
«Прогулка в зоосад»
Цель: учить детей
Цель: закреплять знания детей о
бережному
правилах поведения с дикими
отношению с
животными.
объектами живой
природы.
Среда
«Где обедал воробей»
Цель: упражнять детей в поисках
пищи для животных.
«Незаконченные картинки»
Цель: закреплять умение детей
описывать внешний вид животных
Четверг
«Животные летом»
Цель: закрепление знаний детей о
жизнедеятельности животных в
летнее время.
«Подбери картинку»
Цель: упражнять в определении
животного по отдельным
характерным особенностям.
Пятница
«Загадки Винни-Пуха»
Цель: закреплять знания детей о
диких животных.
«Накорми зверят»
Цель: закреплять знания детей о
детенышах животных и способах
их питания.
Понедельник
«Дикие животные»
Цель: закреплять знания детей о
диких животных
«Где чья мама?»
Цель: закреплять знания детей о
животных и их детенышах.
Вторник
Тема: Праздник «Мы
«Угадай-ка»
друзья природы»
Цель: учить составлять рассказ о
2 часть «Животные
животном, включать в рассказ
нашего края»
описание внешнего вида
«Кто живет в лесу»
Цель: уточнить и
систематизировать знания детей о
животных леса
Среда
«Подбери животному шубку»
Цель: закреплять умение находить
животных по одному признаку.
«Путешествие по лесу»
Цель: учить анализировать
животных, выделять их
существенные признаки,
фиксировать и обобщать по
качественным характеристикам.
Четверг
«Животные осенью»
Цель: закрепление знаний детей о
жизнедеятельности животных в
осеннее время.
«Отвечай быстро»
Цель: закреплять знания детей о
диких и домашних животных;
воспитывать сообразительность,
внимание.
Пятница
«Что было бы, если бы из леса
исчезли…»
Цель: воспитывать любовь к
природе, учить анализировать
объекты живой природы, выделять
существенные признаки.
Система
развивающих
игр
проводилась
в
непосредственно
образовательной деятельности как часть, но в основном в совместной
деятельности в различные отрезки режимных моментов (утром, на прогулке,
в вечерние отрезки времени).
Развивающие
игры
организовывались
с
детьми
небольшими
подгруппами, а также индивидуально.
В ходе организации игр были использованы различные методы и
приемы, такие как:
 Игровые (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы
соревнования),
 Словесные (беседа для уточнения знаний детей, объяснение
правил, анализ деятельности);
 Наглядные (использование игрушек, картин, иллюстраций,
предметов природного и бросового материала, показ игровых
действий).
При подготовке к проведению
развивающей экологической игры
большое внимание уделялось выбору места для игры, где дети могут
спокойно играть, не мешая другим, определению количества играющих (вся
группа, небольшие подгруппы, индивидуально); подготовке необходимого
материала для игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный
материал).
Проведение каждой развивающей игры включало:
- ознакомление детей с содержанием игры, с материалом, который
будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе
которой уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение хода и правил игры. При этом мы обращали внимание на
поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение
правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);
- показ игровых действий, в процессе которого мы учили детей
правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не
приведет к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает,
когда надо закрыть глаза);
- подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве
ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить
об её эффективности, о том будет ли она с интересом использоваться в
самостоятельной игровой деятельности ребят.
Анализ проведенной игры всегда был направлен на выявление приемов
её подготовки и проведения: какие приемы оказались эффективными в
достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это помогало
совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры,
избежать впоследствии ошибок. Кроме того, анализ позволяет выявить
индивидуальные особенности в поведении, характере детей, и, значит,
правильно организовать индивидуальную работу с ними.
Руководя
играми
мы
учитывали
возможности
детей.
Ребенку
свойственны любознательность, наблюдательность, интерес ко всему
новому, необычному: ему хочется самому отгадать загадку, найти
правильное
решение
задачи,
высказать
собственное
суждение.
С
расширением объема знаний происходят изменения и в характере
умственной деятельности. Поэтому при отборе игр главное внимание
обращалось на степень трудности игровых правил и действий. Последние
должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные
и волевые усилия.
Большое место в играх занимают мотивы соревнования, дошкольникам
предоставляется большая самостоятельность, как в выборе игры, так и в
творческом решении её задач.
В работе мы использовали игры с различными усложнениями,
организовали игры с целью обучения детей мыслить, логично ставить
вопросы, делать правильные умозаключения. Например, игра «Да - нет».
В работе мы использовали экологическое лото. Его цель: развивать
умение классифицировать животных (дикие, домашние).
Интересным в работе с детьми является такой игровой приём, как
получение писем-жалоб от жителей леса, сада, огорода. Дети задумывались
над содержанием писем, обговаривали различные экологические ситуации,
решали, как можно помочь тому, или иному живому существу, как нужно
оберегать и охранять природу - своего края, и всей планеты. Например, такое
письмо: «Здравствуйте, дети! Мне очень нравится жить в этой комнате,
радовать вас. Но, к сожалению, некоторые дети не знают, чем я питаюсь.
Поэтому я обращаюсь к вам за помощью - узнайте, как за мной правильно
ухаживать, и я всегда буду вашим лучшим другом. Ваш хомячок Кеша».