«Развитие школьно-значимых функций и коррекция их недостатков через развитие

«Развитие школьно-значимых функций и коррекция их недостатков через развитие
мелкой моторики и зрительно-двигательной координации».
1слайд –титульный
(2 слайд) Известный педагог Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка находится на кончиках
его пальцев".
Рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому
именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и
становлении речи.
(3 слайд) Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками
на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с
участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на
деятельность мозга.
(4 слайд) Японская акупунктура - еще одно тому подтверждение. На кистях рук
расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную
нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние
органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает
активность головного мозга.
(5 слайд) Исследования отечественных физиологов подтверждают связь руки с
развитием мозга. Физиологами было установлено, что уровень развития психических
процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой
моторики рук. Тренировка тонких, координационных движений пальцев и кисти рук
является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга,
стимулирует развитие мышления ребёнка. Цель занятий массажем и пальчиковой
гимнастикой – развитие взаимосвязи между полушариями мозга и синхронизации их
работы. В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и
явлений, а в левом они вербализуются, то есть находят словесное выражение, а
происходит это благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче
этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее
мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Уровень развития мелкой
моторики – показатель интеллектуальной готовности к обучению. При высоком уровне
развития мелкой моторики ребёнок умеет логически рассуждать, у него достаточно
развиты память и внимание, связная речь. Следовательно, можно говорить о том, что
развитие мелкой моторики является одним из самых важных компонентов
коррекционного выравнивания ШЗФ.
Методика Йосиро Цуцми
(6 слайд) В своей работе использую упражнения массажа пальцев и кистей рук из
методики японского учёного Йосиро Цуцуми Массаж пальцев Все верхние фаланги
пальцев и особенно ногти - проекции головы. И надавливая на них, особенно на ногти, мы
стимулируем головной мозг, а также улучшаем его кровообращение.
1)Массаж пальцев и кистей рук начинают с мизинца, примерно с середины ногтя. Палец
массируют большими пальцам обеих рук, легко и свободно, круговыми движениями, по 35 раз, по направлению от первой фаланги к кончику и в обратном направлении. Затем
пройдите по нему, надавливая на него большим и указательным пальцем. Такой же
массаж проделывают для указательного, безымянного, среднего и большого пальцев.
2)Массаж ладоней шестигранным карандашом (активизирует нервные окончания,
снимают напряжение.
3)Хлопки ладонями. Улучшают когнитивные и моторные навыки – память, мышление,
внимание и сенсорное восприятие, позволяют снять напряжение. (Хлопок в ладоши
равносилен маленькому взрыву, выходит отрицательная энергия. Звук носит очищающий
характер).
4)Растирание ладоней. (Прилив тепла, улучшение кровообращения)
Пальчиковая зарядка
(7 слайд) 1)«Пальчики здороваются» – улучшение памяти- (с некоторыми усилиями
прижимать кончики пальцев к большому пальцу, надавливать большим пальцем на
основание остальных. Это упражнение способствует улучшению памяти) Поочередно и
как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от
указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу)
порядке. Вначале методика выполнятся каждой рукой отдельно, затем вместе.
( 8 слайд)
2) «Пальчики здороваются» (усложнённый вариант) Движение больших пальцев в одном
направлении. Соединяем на правой руке большой и указательный пальцы, а на левой –
большой и мизинец.
(9 слайд)
3) «Цепочка» Соединяют большой и указательный палец левой руки, затем правой,
предварительно пропустив, через образовавшееся колечко. Разъединяют и соединяют
большие и средние пальцы и т. д.
(10 слайд)
4)«Плетение цепочки» Соединяют большой и указательный пальцы противоположных
рук, затем большой и средний и т. д. при этом поворачивая кисти рук. Выполнять
разъединяя пальцы и не разъединяя одну из пар пальцев, а поворачивая их для соединения
большого пальца с другим (средним, безымянным, мизинцем).
(11 слайд)
5)«Кулак – ребро-ладонь» - Три положения руки последовательно сменяющих друг друга.
Выполняется сначала одной рукой, потом другой и двумя вместе. Повтор 8-10 раз.
(Позволяет активизировать внимание) . При затруднениях в выполнении инструктор
предлагает ребенку помогать себе командами ("Кулак-ребро-ладонь”), произносимых
вслух или мысленно.
(12 слайд)
6)«Лягушка» Руки лежат ладонями на столе. Одновременно сжимать и разжимать кисти.
Или поочерёдно: одна рука сжата в кулак, другая лежит ладонью на столе.
Методика развития мелкой моторики Т.В.Фадеевой
Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму пользуюсь методикой,
разработанной Т.В. Фадеевой
Упражнение 1. Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на
одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение 2. Ладошки лежат на столе. Дети поочерёдно поднимают пальцы сразу на
обеих руках, начиная с мизинца.
Упражнение 3. Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами.
Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, чтобы ручка (или карандаш) не опускались
ниже большого пальца.
Упражнение 4. На столе лежат 10 – 15 карандашей или счётных палочек. Одной рукой
надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем так же по одной положить на стол
(выполнять, не помогая второй рукой).
Упражнение 5. Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего
пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.
Упражнение 6. Один конец ручки зажимают средним и указательным пальцами правой
руки. При этом другой конец направлен от груди. Нужно, перевернув ручку, вложить её в
левую руку свободным концом. Затем очередным переворотом вкладывают ручку в
правую руку и т.д.
Упражнение 7. Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках. Дети,
представив себе, что у них в ладошках мячик, делают движения, имитирующие
поворачивание мячика в разные стороны. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (Зрительнодвигательная координация)
(13 слайд и 14 слайд)
Глазо – двигательные упражнения расширяют поле зрения, улучшают восприятие,
развивают межполушарные взаимодействия, включают структуры мозга,
контролирующее мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения.
(15 слайд)
Развитие сенсорно-моторных координаций
Упражнение на формирование координации в системе «ухо – рука"
Пчела
Сидела пчёлка в улье всю ночь. А наступило утро, полетела она на луг.
1)Сначала она переместилась на одну клеточку вниз, Затем на одну клеточку влево, вверх
и снова влево (На какой по цвету клетке оказалась пчёлка?)
2)Перелетела пчёлка на одну клеточку вправо Затем вверх, влево на одну клеточку и снова
вверх (На какой по цвету клетке оказалась пчёлка?)
Результативность
1)Массаж и пальчиковая гимнастика оказали общеукрепляющее средство,
профилактическое средство против простудных заболеваний.
2)Внимание и мышление у детей улучшилось. Дети с дефицитом школьно-значимых
функций удовлетворительно усваивают программу.