развитие творческого потенциала педагога как фактор и

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА КАК
ФАКТОР И РЕЗУЛЬТАТ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Дата проведения:28.10.14г.
Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое на основе
реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций
знаний, умений, продуктов. Как отмечают ученые, творческий педагог - это,
прежде всего исследователь, обладающий следующими личностными
качествами: научным психолого-педагогическим мышлением, высоким
уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской
смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим
анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном
использовании передового педагогического опыта.
В современных условиях все больше появляется педагогов - мастеров
своего дела. Это специалисты высшей квалификации, обладающие высокой
культурой,
разрабатывающие
авторские
программы,
владеющие
альтернативными педагогическими технологиями, индивидуальным стилем
работы, наиболее полно реализующие свой творческий потенциал и
добивающиеся в итоге высоких результатов в обучении, воспитании и
развитии обучающихся.
«Творческий потенциал педагога дополнительного образования, в
широком смысле - это интегративная характеристика личности, включающая
установку на актуализацию его мотивационной и рефлексивной сфер
деятельности; это выраженная потребность в постоянном саморазвитии,
самоактуализации для выхода на новый профессиональный уровень путем
генерации, продуцирования новых концептуальных идей, замыслов, их
реализации в инновационных проектах, программах дополнительного
образования.
Результатом творчества является введение в педагогический процесс
инноваций.
Выделяют несколько уровней инноваций:
1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать
педагогическую действительность;
2)
изобретения,
разработка
и
внедрение
новых
элементов
педагогических технологий;
3)
педагогическое
рационализаторство
усовершенствования,
-
связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже
используемых методов и средств воспитания и обучения.
Творческий потенциал педагога формируется на основе двух
компонентов: педагогического профессионального и социального опыта.
Существует несколько уровней развития творческого потенциала
педагога (по В.Н.Иванченко):
1.
адаптивный (педагог дополнительного образования осуществляет
педагогическую
деятельность
с
позиций
основных
требований
к
педагогической профессии, адаптируется к условиям образовательной среды
учреждения);
2.
период,
адаптивно-репродуктивный
педагог
включается
в
(успешно
пройдя
индивидуальную
адаптивный
деятельность
по
воспроизведению лучших образцов педагогического опыта)
3.
репродуктивный (педагог дополнительного образования активно
включается в коллективную деятельность по решению образовательных
проблем, приобретает навыки в разработке и реализации образовательных
программ)
4.
модификационный (подразумевает самостоятельное решение
локальных творческих задач)
5.
поисковый (проявление творческой активности)
6.
субъектно-преобразующий
(включает
поиск
инновационной
образовательной информации, преобразовывает уже имеющиеся методы)
7.
творческо-рефлексивный
(подразумевает
глубокое
и
сознательное усвоение знаний, конструирование авторских программ,
осуществление издательской деятельности)
8.
креативно-исследовательский
(проявляется
в
виде
опытно-
экспериментальной работы, исследовательской деятельности, воплощении в
жизнь инновационных проектов)
9.
Траектория
движения
педагога
в
развитии
творческого
потенциала лежит, соответственно, в направлении от адаптивного ( когда
педагог
дополнительного
образования
осуществляет
педагогическую
деятельность с позиций основных требований к педагогической профессии;
до креативно
- исследовательского уровня (т.е. проявляет себя в
экспериментальной, исследовательской деятельности, воплощая в жизнь
инновационные проекты).
Проблема развития творческого потенциала педагога дополнительного
образования - одна из важнейших в системе дополнительного образования
детей. Ее значимость обусловлена ролью педагогического творчества в
деятельности педагога дополнительного образования детей.
Хотелось бы сказать, что без специальной подготовки и знаний успешное
педагогическое
творчество
невозможно.
Только
эрудированный
и
имеющий специальную подготовку педагог дополнительного образования
на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания
сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного
эксперимента способен найти новые оригинальные пути и способы ее
решения.
Таким образом, творческий подход в работе педагога дополнительного
образования заключается в преобразовании существующего опыта,
содержащий в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности,
который приводит к новаторству в деятельности.
Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в
образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и
профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за
недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности
педагогов тормозит процесс развития учреждения. Поэтому задача
методической службы состоит в создании таких условий, в которых педагоги
могли бы максимально реализовать свой потенциал. Реальными
возможностями для решения этой задачи в системе образования обладает
методическая служба учреждений дополнительного образования.
Методическая деятельность учреждения дополнительного образования –
целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики,
направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и,
в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебновоспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и
развитости обучающихся.
Подводя итоги первого вопроса совещания РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР И РЕЗУЛЬТАТ
КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ хочу
сказать: Педагог дополнительного образования должен быть в постоянном
развитии: пополнять знания и повышать свою профессиональную
компетентность, развивая свой творческий потенциал, показывая результат
качества дополнительного образования и своего учреждения. Для педагога
очень важно обладать потребностью и способностями к саморазвитию,
самовоспитанию. Верно, гласит древняя мудрость: «Кто не движется вперед,
тот отстает».
Переходя ко 2 вопросу совещания хочу сказать:учреждение дополнительного
образования детей противоречиво, но последовательно идет по пути развития
и обновления. И естественно необходимы новые подходы и к методической
деятельности. Вот об этом сегодня нам расскажет содокладчик методист
Сотникова Е.А. (Презентация).
Методист по воспитательной работе Ольшанская Т.Н.