Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

1. Общая характеристика ОПОП
1.1 Цели, задачи, объем, содержание образовательной программы;
Данная программа направлена на
подготовку
психолого-
педагогических кадров для выполнения различных видов психологопедагогической деятельности в современных дошкольных образовательных
организациях, центрах детского творчества, центрах развития и образования.
Основная
профессиональная
образовательная
программа
высшего
образования представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации
основных
направлению
образовательных
подготовки:
образование профиль:
дошкольного
050400
050402
образования
программ
по
Психолого-педагогическое
психология
всеми
бакалавриата
и
педагогика
образовательными
организациями
высшего профессионального образования , имеющими государственную
аккредитацию на территории Российской Федерации.
Цели ОПОП:
1) формирование общекультурной и профессиональной компетентности в
области дошкольного образования;
2) формирование профессиональной компетентности, включающей:
 умение ориентироваться в целях, содержании, методах, формах
дошкольного образовании;

подготовку к выполнению основных видов профессиональной
деятельности бакалавра дошкольного образования, к решению
профессиональных
задач
в
организациях
дошкольного
образования.
Конечным
выпускника
по
результатом
освоения
направлению:
ОПОП
050400
является
подготовка
Психолого-педагогическое
образование (профиль: 050402 психология и педагогика дошкольного
образования) к профессиональной деятельности в современном дошкольной
образовательной организации.
Бакалавр по направлению подготовки: 050400 Психолого-педагогическое
образование профиль: 050402 психология и педагогика дошкольного
образования должен решать следующие профессиональные задачи в
соответствии с видами профессиональной деятельности:
Общие для всех видов профессиональной деятельности:
 создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми,
социализация учащихся;
 участие в создании психологически комфортной и безопасной
образовательной среды в организации;
 повышение уровня психологической компетентности участников
образовательного процесса;
 участие
в
междисциплинарных
психолого-педагогических
и
социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со
смежными специалистами;
использование
здоровьесберегающих
технологий в
профессиональной деятельности;
 использование
научно
информационных
обоснованных
технологий
в
методов
и
организации
современных
собственной
профессиональной деятельности;
 систематическое повышение своего профессионального мастерства;
 соблюдение норм профессиональной этики;
 повышение собственного общекультурного уровня;
 соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного,
общего, дополнительного и профессионального образования:
 проведение психологического (диагностического) обследования детей
с использованием стандартизированного инструментария, включая
первичную обработку результатов;
 проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным
методикам;
 работа с педагогами с целью организации эффективного учебного
взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и
в семье;
 создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для
развития творческих возможностей каждого ребенка;
 помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
 участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и
подростков.
В области психолого-педагогической деятельности:
 создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся,
взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми;
 проведение психологического(диагностического) обследования детей,
с использованием стандартизированного инструментария, включая
первичную обработку результатов;
 проведение дифференциальной диагностики для определения типа
отклонений;
 проведение психологического обследования детей разного возраста с
сенсорными,
речевыми
использованием
первичную
и
двигательными
рекомендованного
обработку
результатов
нарушениями
инструментария,
и
умение
с
включая
формулировать
психологическое заключение;
 проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным
методикам;
 работа с педагогами с целью организации эффективного учебного
взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и
в семье;
 создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для
развития творческих возможностей каждого ребенка;
 помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
 участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и
подростков;
 проведение занятий с учащимися по утвержденным рекомендованным
коррекционным программам;
 работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных
учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общение в образовательных
учреждениях и семье;
 создание благоприятной и психологически комфортной социальной
среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и
детей с ОВЗ.
В области образовательной деятельности в дошкольном образовании:
 осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с
основной общеобразовательной программой дошкольного образования
с использованием психологически обоснованных методов обучения и
воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;
 создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным
образовательным учреждениям;

обеспечение
охраны
жизни
и
здоровья
детей
в
образовательном процессе ;работа по обеспечению совместно с
другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей
готовности ребенка к обучению в школе.
Компетенции, формируемые в результате освоения ОПОП
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

способен использовать в профессиональной деятельности основные
законы развития современной социальной и культурной среды ОК-1;
 владеет историческим методом и умеет его применять к оценке
социокультурных явлений (ОК-2);
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения
(ОК-3);
 готов использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОК-4);
 способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать
свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной
и письменной речи, способен выступать публично и работать с
научными текстами (ОК-5);
 готов использовать знания иностранного языка для общения и
понимания специальных текстов (ОК-6);
 владеет основными методами, способами и средствами получения,
хранения,
переработки
информации;
имеет
навыки
работы
с
компьютером как средством управления информацией; осознаёт
сущность и значение информации в развитии современного общества,
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-7);
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий (ОК-8);
 способен понять принципы организации научного исследования,
способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
 владеет средствами самостоятельного, методически правильного
использования
здоровья,
методов
готов
подготовленности
к
физического
достижению
для
воспитания
должного
обеспечения
и
укрепления
уровня
физической
полноценной
профессиональной деятельности (ОК-10);
 выполняет требования гигиены, охраны труда,
социальной
и
 способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной
образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда,
владеет основными методами защиты работников, обучающихся и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий (ОК-11).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
 Способен учитывать общие, специфические (при разных типах
нарушений) закономерности и индивидуальные особенности
психического и психофизиологического развития, особенности
регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
 Готов применять качественные и количественные методы в
психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 Готов использовать методы диагностики развития общения,
деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 Готов
использовать
знания
различных
теорий
обучения
воспитания и развития, основных образовательных программ для
учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового
возрастов (ОПК-4);
 Готов организовывать различные виды деятельности: игровую,
учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и
др. (ОПК – 5);
 Способен
организовывать
межличностное
совместную
взаимодействие
субъектов
деятельность
и
образовательной
среды (ОПК-6);
 Готов использовать знания нормативных документов и знания
предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК7);
 Способен понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно
и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8);
 Способен
вести
профессиональную
деятельность
в
поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной
ситуации развития (ОПК-9);
 Способен
принимать
участие
в
междисциплинарном
и
межведомственном взаимодействии специалистов в решении
профессиональных задач (ОПК-10);
 Готов применять в профессиональной деятельности основные,
международные и отечественные документы о правах ребенка и
правах инвалидов (ОПК-11);
 Способен использовать здоровьесберегающие технологии в
профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности
социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
 Способен
организовывать
совместную
и
индивидуальную
деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их
развития (ПКПП-1);
 Готов
применять
технологии,
утвержденные
позволяющие
стандартные
решать
методы
диагностические
и
и
коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
 Способен
осуществлять
информации,
результатов
сбор
и
первичную
психологических
обработку
наблюдений
и
диагностики (ПКПП-3);
 Способен
к
рефлексии
способов
и
результатов
своих
профессиональных действий (ПКПП-4);
 Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов
и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
 Способен
эффективно
взаимодействовать
с
педагогами
образовательного учреждения и другими специалистами по
вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
(ПКПП-6);
 Способен
выстраивать
развивающие
учебные
ситуации,
благоприятные для развития личности и способности ребенка
(ПКПП-7);
 Способен формировать психологическую готовность будущего
специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
 Готов руководить проектно-исследовательской деятельностью
школьников (ПКПП-9);
 Способен использовать и составлять профессиограммы для
различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
 Способен
проводить
консультации,
профессиональные
собеседования, тренинги для активизации профессионального
самоопределения учащихся (ПКПП-11);
 Способен
организовать
игровую
и
продуктивные
виды
деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
 Готов реализовывать профессиональные задачи образовательных,
оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД2);
 Способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие
дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
 Готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения
и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД4);
 Способен осуществлять сбор данных об индивидуальных
особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной
работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
 Способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и
психологами
образовательного
учреждения
по
вопросам
воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
1.2 Квалификация, присваиваемая выпускникам;
Бакалавр психолого-педагогического образования
1.3 Вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым)
готовятся выпускники;
Бакалавр
по
направлению
подготовки:
050400
Психолого-
педагогическое образование профиль: 050400 Психология и педагогика
дошкольного
образование
готовится
к
следующим
видам
сопровождение
дошкольного,
общего,
профессиональной деятельности:
 психолого-педагогическое
дополнительного и профессионального образования;
 психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными
возможностями
здоровья
в
коррекционном
и
инклюзивном
образовании;
 социально-педагогическая деятельность;
 образовательная деятельность в дошкольном образовании;
образовательная деятельность на начальной ступени общего
образования.
Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
Разрабатывается на основе ФГОС ВО по направлению подготовки и
включает в себя:
1.1..область
профессиональной
образовательные
организации
деятельности
различного
типа,
-
дошкольные
общеобразовательные
школы и комплексы, коррекционно- развивающие центры
 социальную сферу; центры развития ребенка, центры детского
творчества,
учреждения дополнительного образования, социальные
центры, органы МВД;
 здравоохранение; детские клиники, больницы, детские отделения;
 культуру; центры детского творчества.
1.2 объекты профессиональной деятельности:

обучение;
 воспитание;
 индивидуально-личностное развитие участие;

здоровье учащихся;
 психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся,
педагогов и родителей в образовательных организациях различного
типа и

вида;
социализация.
1.3
виды и задачи профессиональной деятельности: Учебно-
воспитательная,
социально-педагогическая,
научно-методическая,
культурно-просветительная, организационно-управленческая.
Выпускник,
получивший
квалификацию
бакалавра
психолого-
педагогического образования (профиль 050402 Психология и педагогика
дошкольного образования), подготовлен к выполнению
профессиональной
направления,
к
деятельности
решению
бакалавра
основных видов
психолого-педагогического
профессиональных
задач
в
различных
образовательных организациях дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования.
1.4 направленность (профиль) образовательной программы;
профиль 050402 Психология и педагогика дошкольного образования
1.5
планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы;
Компетенции, формируемые в результате освоения ОПОП
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

способен использовать в профессиональной деятельности основные
законы развития современной социальной и культурной среды ОК-1;
 владеет историческим методом и умеет его применять к оценке
социокультурных явлений (ОК-2);
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения
(ОК-3);
 готов использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОК-4);
 способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать
свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной
и письменной речи, способен выступать публично и работать с
научными текстами (ОК-5);
 готов использовать знания иностранного языка для общения и
понимания специальных текстов (ОК-6);
 владеет основными методами, способами и средствами получения,
хранения,
переработки
информации;
имеет
навыки
работы
с
компьютером как средством управления информацией; осознаёт
сущность и значение информации в развитии современного общества,
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-7);
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий (ОК-8);
 способен понять принципы организации научного исследования,
способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
 владеет средствами самостоятельного, методически правильного
использования
здоровья,
методов
готов
подготовленности
к
физического
достижению
для
воспитания
должного
обеспечения
и
укрепления
уровня
физической
полноценной
социальной
и
профессиональной деятельности (ОК-10);
 выполняет требования гигиены, охраны труда,
 способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной
образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда,
владеет основными методами защиты работников, обучающихся и
населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий (ОК-11).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
 Способен учитывать общие, специфические (при разных типах
нарушений) закономерности и индивидуальные особенности
психического и психофизиологического развития, особенности
регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
 Готов применять качественные и количественные методы в
психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 Готов использовать методы диагностики развития общения,
деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 Готов
использовать
знания
различных
теорий
обучения
воспитания и развития, основных образовательных программ для
учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового
возрастов (ОПК-4);
 Готов организовывать различные виды деятельности: игровую,
учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и
др. (ОПК – 5);
 Способен
организовывать
межличностное
совместную
взаимодействие
субъектов
деятельность
и
образовательной
среды (ОПК-6);
 Готов использовать знания нормативных документов и знания
предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК7);
 Способен понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно
и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8);
 Способен
вести
профессиональную
деятельность
в
поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной
ситуации развития (ОПК-9);
 Способен
принимать
участие
в
междисциплинарном
и
межведомственном взаимодействии специалистов в решении
профессиональных задач (ОПК-10);
 Готов применять в профессиональной деятельности основные,
международные и отечественные документы о правах ребенка и
правах инвалидов (ОПК-11);
 Способен использовать здоровьесберегающие технологии в
профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности
социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
 Способен
организовывать
совместную
и
индивидуальную
деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их
развития (ПКПП-1);
 Готов
применять
технологии,
утвержденные
позволяющие
стандартные
решать
методы
диагностические
и
и
коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
 Способен
осуществлять
информации,
результатов
сбор
и
первичную
психологических
обработку
наблюдений
и
диагностики (ПКПП-3);
 Способен
к
рефлексии
способов
и
результатов
своих
профессиональных действий (ПКПП-4);
 Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов
и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
 Способен
эффективно
взаимодействовать
с
педагогами
образовательного учреждения и другими специалистами по
вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
(ПКПП-6);
 Способен
выстраивать
развивающие
учебные
ситуации,
благоприятные для развития личности и способности ребенка
(ПКПП-7);
 Способен формировать психологическую готовность будущего
специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
 Готов руководить проектно-исследовательской деятельностью
школьников (ПКПП-9);
 Способен использовать и составлять профессиограммы для
различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
 Способен
проводить
консультации,
профессиональные
собеседования, тренинги для активизации профессионального
самоопределения учащихся (ПКПП-11);
 Способен
организовать
игровую
и
продуктивные
виды
деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
 Готов реализовывать профессиональные задачи образовательных,
оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД2);
 Способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие
дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
 Готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения
и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД4);
 Способен осуществлять сбор данных об индивидуальных
особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной
работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
 Способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и
психологами
образовательного
учреждения
по
вопросам
воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
1.6 сведения о профессорско-преподавательском составе,
необходимом для реализации образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации программ
бакалавриата
Доля штатных преподавателей (в приведенных к целочисленным
значениям ставок) должна составлять не менее 50 процентов от общего
количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в
образовательной организации.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), имеющих ученую степень (в том числе степень, присваиваемую за
рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную
законодательством Российской Федерации процедуру признания) и (или)
ученое
звание,
в
общем
числе
преподавателей,
обеспечивающих
образовательный процесс по программе бакалавриата, должна быть не менее
70 процентов.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок)
имеющих
высшее
образование
и
(или)
ученую
степень,
соответствующих профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем
числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по
программе бакалавриата, должна составлять не менее 70 процентов.
Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям
ставок) из числа действующих руководителей и работников профильных
организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не
менее
3
лет)
в
общем
числе
преподавателей,
обеспечивающих
образовательный процесс по программе бакалавриата, должна быть не менее
10 процентов.
2. Учебный план с календарным учебным графиком;(см.приложение)
Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и
вариативную
(профильную),
установленную
вузом.
Вариативная
(профильная) часть расширяет и углубляет знания, умения и навыки
студентов.
Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и
экономический цикл» должна предусматривать изучение следующих
обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык».
Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна
предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».
Общая трудоемкость основной общеобразовательной программы
составляет 240 кредитов, 60 кредитов в год.
Обучение происходит по семестрам, сессии (январь, июнь)
3. Рабочие программы дисциплин (модулей) с БКУЗ и
методические материалы; (см. приложение)
4. Программы практик, итоговой государственной аттестации; (см.
приложение)
Программы практик в процессе обучения предусмотрено «Учебная
и
производственная
педагогического
педагогика
практики»
направления
дошкольного
бакалавра
(профиль:
образования)
050400
Психолого-
050402
психология
и
является
обязательной
и
представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных
на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В рамках
учебной или производственной практики предусмотрена летняя психологопедагогическую практика в летних оздоровительных лагерях.
Практики проводится на основе договора с образовательными
учреждениями в
организациях или на кафедре факультета, обладающих
необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом,
При аттестации по итогам практики оценивается уровень тех
компетенций, которые должны быть освоены в ходе
практики.(см.приложение к программе практик)
Государственный экзамен по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование (050402 профиль – психология и педагогика
дошкольного образования)» преследует цель произвести комплексную
оценку полученных за период обучения знаний, умений и навыков в области
профессиональной подготовки и включает
в себя защиту выпускной
квалификационной работы и междисциплинарный государственный экзамен.
Аттестационные
государственной
соответствовать
испытания,
аттестации
основной
входящие
выпускника,
образовательной
в
состав
должны
итоговой
полностью
программе
высшего
профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
В соответствии с Положением о выпускных квалификационных
работах МГГУ имени М.А.Шолохова бакалаврская
работа является
выпускной квалификационной работой, отражающей итог теоретического
обучения студента и подтверждающая его способность к самостоятельному
исследованию по общетеоретическим проблемам одного из образовательных
направлений, избранного обучающимся. Выпускная бакалаврская работа
может основываться на обобщении выполненных выпускниками курсовых
работ и проектов и подготавливаться к защите в завершающий период
теоретического обучения.
Бакалаврская работа может быть частью дипломной работы или
магистерской диссертации (третий уровень). Объем бакалаврской работы –
20-30 страниц текста, подготовленного с помощью текстового процессора,
напечатанного на одной стороне каждого листа бумаги формата А4.
Бакалаврская выпускная работа включает в себя:
1) самостоятельно разработанный план исследования;
2) грамотно сформулированную проблему и выбранный автором
метод исследования;
3) анализ первоисточников и обзор основных новейших научных
исследований по теме бакалаврской работы;
4) анализ различных точек зрения по проблеме исследования,
имеющихся в литературе;
5)
аргументированный
выбор
основных
позиций
и
предлагаемого видения проблемы;
6) предполагаемые результаты исследования и их значимость;
наличие
7) выводы и заключение.
Итоговый государственный экзамен носит комплексный характер и
ориентирован
на
выявление
общепрофессиональных
целостной
и
системы
профессиональных
общекультурных,
компетенций
в
профессиональной области.
5. КМВ по данному направлению подготовки (см. приложение)
6. Оценочные средства; Оценка качества освоения программ
магистратуры обучающимися включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую (государственную
итоговую) аттестацию.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине (модулю) и
практике устанавливаются образовательной организацией самостоятельно (в
том числе особенности процедур текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации при обучении инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья) и доводятся до сведения обучающихся в сроки,
определенные
в
локальных
нормативных
актах
образовательной
организации.
Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся образовательная организация
создает фонды оценочных средств, позволяющие оценить достижение
запланированных в образовательной программе результатов обучения и
уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной
программе.
В
целях
промежуточной
приближения
аттестации
профессиональной
текущего
контроля
обучающихся
деятельности
к
образовательная
успеваемости
задачам
их
организация
и
будущей
должна
разработать порядок и создать условия для привлечения к процедурам
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, а также
экспертизе оценочных средств внешних экспертов- работодателей из числа
действующих руководителей и работников профильных организаций
(имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет),
а также преподавателей смежных образовательных областей, специалистов
по разработке и сертификации оценочных средств.
Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания
содержания, организации и качества образовательного процесса в целом и
отдельных дисциплин (модулей) и практик, а также работы отдельных
преподавателей.
7. Ресурсное обеспечение ___________________________________
 учебно-методические комплексы, учебно-методические, научнометодические
пособия,
разработанные
профессорско-
преподавательским составом университета;
 обеспечен
доступ
к
электронно-библиотечной
системе,
содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам; и
процентов обучающихся;
 библиотечный
фонд
укомплектован
печатными
и/или
электронными изданиями основной учебной литературы по
дисциплинам базовой
части
всех
циклов,
изданными
за
последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из
расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100
обучающихся;
 фонд дополнительной литературы помимо учебной
официальные,
справочно-библиографические
включает
и
специализированные периодические издания в расчете 1 -2
экземпляра на каждые 100 обучающихся;
 обучающиеся обеспечены возможностью оперативного обмена
информацией
с
отечественными
и
зарубежными
вузами,
предприятиями и организациями, а так же доступны к
современным
профессиональным
базам
данных,
информационным справочным и поисковым системам.
Педагогический факультет имеет учебно-методическое обеспечение
подготовки
по
направлению:
050400
Психолого-педагогическое
образование (профиль: 050402 психология и педагогика дошкольного
образования)
и включает учебники, учебные и учебно-методические
пособия, перечень практических работ и необходимую информационную
базу,
обеспечивающие
подготовку
высококвалифицированного
специалиста, в том числе перечень профессионально важных журналов,
реферативных
журналов, научной литературы;
информационных баз
и доступа
указание о наличии
к различным сетевым источникам
информации.
ОПОП
бакалавриата
по
направлению:
050400
Психолого-
педагогическое образование (профиль: 050402 психология и педагогика
дошкольного образования)
включает в себя учебный план, рабочие
программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы,
обеспечивающие
воспитание
и
качество
подготовки
обучающихся, а также программы учебной и производственной практик,
календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующих образовательных технологий.
Ежегодно на педагогическом факультете обновляются основные
образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры,
экономики, технологий и социальной сферы.
Реализация ОПОП предусматривает широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и совершенствования
профессиональных навыков обучающихся:
 практических занятий и семинаров в диалоговом режиме,
 дискуссий, деловых и ролевых игр,
 использование ИКТ;
 анализа конкретных методических ситуаций,
 обсуждение результатов работы студенческих исследовательских
групп,
 проведение научно-практических вузовских и конференций,
Использование активных форм обучения направлено на формирование
профессиональных
деятельности,
к
компетенций,
которым
связанных
готовится
организационно-методической,
с
ведением
бакалавр
тех
видов
(педагогической,
культурно-просветительской,
исследовательской). В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с
представителями
научных,
образовательных
государственных
и
учреждений,
общественных
учреждений
структур
организаций,
органов
управления образованием, мастер-классы экспертов и специалистов.
Оценка качества освоения ОПОП бакалавриата включает текущий
контроль
успеваемости,
промежуточную
аттестацию обучающихся
и
итоговую государственную аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине доводятся
до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и
промежуточная
аттестация)
создаются
фонды
оценочных
средств,
включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы
контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных
компетенций.
Требования к материально-техническому
и учебно-методическому обеспечению
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть
обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или
нескольким электронно-библиотечным системам и (или) электронным
библиотекам, содержащим издания основной литературы, перечисленные в
рабочих программах дисциплин и практик, сформированным на основании
прямых договорных отношений с правообладателями.
Библиотечный
фонд
должен
быть
укомплектован
печатными
электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам
базавой части всех циклов, изданными за последние 10 лет. Фонд
дополнительной литературы должен включать офиуциальные и справочнобиблиграфические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на
каждые 100 обучающихся
Обучающимся должен быть обеспечен доступ к современным
профессиональным базам данных и информационным справочным системам
(состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и
подлежит ежегодному обновлению).
. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым
комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется
в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному
обновлению). В случае применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий должен быть обеспечен удаленный доступ к
использованию
программного
обеспечения,
либо
предоставлены
все
необходимые лицензии обучающимся.
Минимально необходимый для реализации программы бакалавриата
перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
оборудованные мультимедийным оборудованием аудитории;
компьютерные классы;
лингафонный кабинет;
специально оборудованные кабинеты и лаборатории по профилям
подготовки в соответствии с перечнем практикумов.
При использовании электронных изданий образовательная организация
должна обеспечить каждого обучающегося во время самостоятельной
подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет
.Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым
комплектом лицензионного программного обеспечения.