Обеспечение эмоционального благополучия в группах

Менгаязова Татьяна Павловна,
воспитатель
МБДОУ «Большегондырский детский сад»,
Куединский район
Обеспечение эмоционального благополучия в группах
детского сада.
В Федеральном государственном образовательном стандарте в п.3.2.5.
прописаны условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:
одно из условий - Обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям.
Для ребенка нет ничего важнее эмоционального благополучия- без него не
сложится нормальная личность. Если ребенок получает от родителей любовь и
поддержку у него возникает состояние эмоционального комфорта, а это
обеспечивает доверительное и активное отношение к миру, формирует высокую
самооценку, самоконтроль, ориентацию на жизненный успех. И, напротив, если
человек ощущает эмоциональное неблагополучие, то это может проявиться в
агрессии, подавленности, в страхах, обидах, изолированности, которые будут
сопровождать его всю жизнь.
Чтобы сформировать у ребенка положительную установку, желание идти
в детский сад в первую очередь я стараюсь создать атмосферу тепла, уюта и
благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это
тепло, то исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация.
Общаясь с малышами, я организую контакт с ними «на уровне глаз». Я сажусь
на маленький стул, располагаюсь вместе с детьми на ковре. Это помогает
маленьким детям чувствовать себя в общении со взрослыми более уверенно.
Развивать эмоциональную сферу ребенка, научить его осознавать свои
эмоции и произвольно проявлять их- задача не только психолога, но и
родителей, воспитателей и других специалистов. Поэтому у нас в детском саду
комплексный подход к этой проблеме. Очень важно, с каким настроением
ребенок переступит порог детского сада. Для поддержания эмоционального
комфорта утром детей встречают сказочные герои, которые постоянно живут в
группе.
Воспитывая внимание детей друг к другу, развивая образ «Я» каждого
ребенка, мы изготовили панно «Здравствуйте, я пришел!».
С целью выявления наклонностей детей в предпочитаемой деятельности,
объединении воспитанников по интересам и планирования индивидуальной
работы с каждым ребенком в подготовительной группе вывешиваю «Доску
желаний». В утреннее время каждый имеет возможность выбрать ту
деятельность, которой он желает заняться.
Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама
все время была рядом. Если ребенку взгрустнулось или захотелось отдохнуть, в
нашей группе создан уголок уединения, оформленный с учетом возрастных и
личностных потребностей дошкольников. Отдыхая в уголке, малыш найдет
фотографию любимых родителей, поиграет перед зеркалом с котиком в игру
«Моё настроение», посидит и полежит на мягкой, теплой подушечке, поиграет в
спокойные игры и посмотрит интересные книжки.
Если между детьми возникают конфликты, то на помощь приходит
«Мирилка», которая помогает ребятам быстро забыть обо всех обидах.
Хрюшка научит правилам гигиены, а кукла Даша познакомит с новым
вкусным блюдом и расскажет о правилах поведения за столом во время приема
пищи.
В спаленках сон детей охраняет Фея сна, которая «читает» детям перед
сном сказки.
Для того, чтобы дети росли эмоционально благополучными я стараюсь
работать с родителями. Ведь одним из условий ФГОС для создания социальной
ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам
образования
ребенка,
непосредственного
вовлечения
родителей
в
образовательную деятельность.
Воспитатель и родители должны «делать одно дело»- создавать для
ребенка благоприятную эмоциональную атмосферу: считать его полноправным
членом семьи, уважать, прислушиваться к его мнению. Для родителей
проводятся семинары-практикумы, тренинги, индивидуальные консультации,
оформляется стендовая информация по проблемам развития эмоциональной
сферы детей, также родителей вовлекаем в образовательную деятельность
(родители разучивают вместе с детьми игры, в которые они сами играли в
детстве, проводят в группе дни рождения своих детей, оформляют страницы
портфолио и т.д.).
Очень положительно влияет на детей разумная занятость. Дети в детском
саду, в любом возрасте очень откликаются на игры, так как именно игра
гармонизирует эмоциональную сферу ребенка и является ведущей
деятельностью ребенка-дошкольника. Я стараюсь использовать игры с
элементами психогимнастики, направленные на формирования у детей умения
различать эмоции, например, изобразить без слов добрых и злых, грустных и
радостных человечков, показать добрых и злых кошек (завершаются такие игры
всегда акцентом на добрые и положительные эмоции). В игре у ребенка
появляется возможность проявить свою физическую активность и выплеснуть
отрицательные эмоции.
Очень часто малыши, только начинающие посещать детский сад,
напряжены и готовы расплакаться не потому, что мамы нет рядом, а потому, что
их пугает ещё не освоенное жизненное пространство. Они боятся
неизвестности: «А что за этой дверью?» «А что видно в это окошко?»
Обеспечить устойчивое положительное эмоциональное состояние можно за счёт
проведения мини-экскурсий - путешествий по группе и за её пределы. Такие
экскурсии я провожу с одним или двумя «проблемными» детьми,
останавливаясь с ними возле привлекательных объектов, например, около горки
или сухого бассейна с шариками.
Однако разные дети нуждаются в различном телесном контакте. Ребёнку,
находящемуся в тесной близости с мамой, тревожному, часто испытывающему
страх, необходимы мягкие, нежные прикосновения. Я стараюсь взять его на
руки, обнять, посадить на колени, погладить, рассмотреть пальчики на руках и
поиграть с ним в весёлую «потешку».
Другому ребёнку подойдёт активный телесный контакт: ему понравится, когда
его покружат, подбросят вверх, поваляются вместе с ним на ковре и т.п.
С использованием таких приёмов дети как бы попадают в привычную для них
атмосферу, у них снижается тревожность, появляется чувство доверия к новому
взрослому.
В заключении, хочу отметить, что очень важно, чтобы педагог не
останавливался в своем развитии и пополнял свой профессиональный багаж. С
воспитателем, который идет в ногу со временем, интересуется тем, что нового
появляется в педагогике и психологии, не скучно и не грустно любому малышу.
И, конечно, профессионально грамотный и ответственный воспитатель всегда
будет заботиться не только о физической сохранности ребенка, но и об
эмоциональном благополучии своего воспитанника.
Все обо всем и не о чем. Нужно созваниваться с человеком и
выявснять чего она хотела. «Доска желаний» - очень хорошо, но какой возраст?
Если это хотя бы дети среднего возраста. То нужно рассказать про нее.
Игра «Волшебная коробка».
Утром во время приёма беседую, с детьми узнаю, как они себя чувствуют,
какое у них сегодня настроение. Затем показываю коробку и объясняю, что она
волшебная в неё можно положить все свои плохие чувства: гнев, обиду, страх,
злость, и т.д. Детям предлагаю сделать это, имитируя движения складывания. В
конце игры коробку закрываем и говорим, что все ненужные нам чувства
остались в ней. ( Педагог может проделать со своими чувствами тоже).
Объекты среды для эмоционального благополучия:
Чудесные коробочки. Сокровищницы необходимы чтобы, установить доверительные отношения между
взрослым и ребенком.
Чудесные мешочки. Используется в период адаптации ребенка в детском саду. Главной ценностью его
является связь с родным домом.
Уголок уединения – это личное пространство, место уединения или интимная зона. Благодаря которой у
ребенка появляется возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность,
сбросить излишки напряжения, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя
защищенным, поскольку зачастую бывает такой момент, когда необходимо уединиться.
Здравствуйте, я пришел. Помогает ребенку увидеть свою значимость в жизни детского сада, создавать
эмоционально-положительный настрой на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между
взрослыми и детьми.
Экран настроений. Помогает детям понимать собственные эмоции, эмоциональные состояния других,
способствует овладению средствами эмоциональной выразительности.
Коробка – мирилка. Коробка с прорезями для рук, дети, вставляя в нее ручки, могут держать друг друга,
могут гладить. При этом они проговаривают стихотворение – мирилку, повторяя вслед за взрослым.
Мирилки меняем 1 раз в неделю.
Баночки – кричалки. Детям предлагается, если их кто-либо рассердил, взять баночку и наругать
обидчика сердитыми словами, но после этого баночку обязательно закрыть крышкой, чтобы эти
сердитые, злые слова не разлетелись бы по нашей группе. Эти баночки помогают детям победить свою
агрессию, учат управлять своими эмоциями.
Сухой бассейн. Способствует снятию мышечного и психоэмоционального напряжения, создает
положительный эмоциональный фон, у детей есть возможность выплеснуть негативные эмоции,
расслабится.
Стена изменения настроения. Ребятишки при помощи рук перемещаются от грустного изображения к
более веселому, при этом останавливаясь напротив каждого объекта, передавая изображенную на нем
эмоцию. Дети отвлекаются от своих отрицательных переживаний и как следствие забывают о них, таким
образом, налаживается микроклимат в группе.
Подборка расслабляющей музыки. Релаксационные упражнения с использованием музыки
необходимы для снятия у детей напряжения или усталости, которое возникает в результате получения
огромного количества информации и постоянного общения с другими членами группы.
Ширмы – легкое, многофункциональное сооружение, которое ребенок может переносить по группе и
отгораживать себе укромное, удобное и спокойное местечко. Ребенок отгораживает себе личное
пространство.
Волшебный стул – красиво, ярко украшенный стул, предназначен для именинника праздновавшего свой
день рождений. Создает положительный эмоциональный настрой, помогает ребенку понять степень
значимости его в группе.
Творческие работы детей в группе (в том числе персональные выставки) помогают неуверенным детям
поднять самооценку, дают повод погордиться собой, позволяет ребенку увидеть самоценность.
Театрализованный уголок – в процессе игры ребенок примеряет на себя различные социальные роли,
отвлекается от своих отрицательных мыслей и тревог.
Сенсорный уголок (особенно важно для детей раннего возраста) здесь ребенок расслабляется,
успокаивается, нормализуется его мышечный тонус, снимается эмоциональное и физическое
напряжение, снижаются проблемы эмоционально-волевой сферы.
Мешочки хорошего и плохого настроения учат детей различать и высказывать свои позитивные или
негативные эмоции.
Портфолио – это копилка личных достижений малыша в разнообразных видах деятельности, его
успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни.
Объекты для снятия агрессии «Упрямая подушка», «Лист гнева» помогает ребятам выплеснуть
накопившиеся негативные эмоции безопасным способом.
Семейные альбомы, фотографии, детские рисунки, домашние реликвии - помогают формировать
у детей важнейшие духовные ценности, в том числе представление о гармонии семейных отношений.
Это рождает в ребенке чувство защищенности, теплоту, любовь, потребность заботиться друг о друге.
Центр воды и песка является мощным ресурсом предметно-развивающей среды, помогающий
создать радостное настроение, снимать напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у
детей, что создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребенка.
Результатом нашей работы стали, следующие изменения:
- значительно пополнилась развивающая среда (в трех группах появились уголки уединения и
настроения, организованы центры эмоциональной разгрузки, изготовлены разнообразные пособия).
- у детей появилась возможность отрабатывать свое эмоциональное состояние.
- педагоги стали отмечать, что у детей заметно снизилась тревожность, они стали более спокойны,
открыты для общения со сверстниками и взрослыми.
- повысилась компетентность педагогов в понимании и создании развивающей среды в данном
направлении.
Современный ребенок должен развиваться в современной среде, и мы надеемся, что вступивший в
силу ФГОС будет подкреплен и финансово. И интерьер группы будет максимально способствовать
эмоциональному благополучию детей.
Педагогический коллектив ДОУ не собирается останавливаться на достигнутом, поиск инновационных
подходов к развивающей предметно – пространственной среды продолжается, а творчество,
мастерство и огромное желание педагогов нам помогут.
Просмотр содержимого документа