музыкальная форма

Конспект открытого урока
по музыкальной литературе
Тема урока:
«Музыкальная форма.
Простая трехчастная форма»
(дополнительная общеразвивающая программа
«Музыкальная литература»)
Автор: Ряднова Наталья Владимировна
преподаватель теоретических
дисциплин школы искусств.
Кингисепп 2014
Общие сведения
Дата проведения: 15.11.2014.
Место: МБОУ ДОД «ЦЭВ и ОД».
Кабинет № 57.
Отделение: музыкальное.
Предмет: музыкальная литература
Ф.И. детей:
1. Коротков Вадим
2. Пинигин Арсений
3. Крылова Алина
4. Оболенская Аня
5. Жилина Варя
6. Цветков Филат
7. Воробьев Кирилл
8. Шкаликов Никита
9. Семенова Кристина
10.Кулинченко Диана
11.Самохвалова Лида
Возраст: 7-8 лет
Год обучения: 1 год обучения
Тема открытого урока: «Музыкальная форма. Простая трехчастная форма»
Место в образовательной программе:
Первый года обучения. Тема 4. «Музыкальная форма».
Тема урока относится к самому началу разговора о музыкальной форме,
которой посвящена вторая четверть первого класса. В образовательной
программе ей отводится 7 часов. Это второй урок по теме.
Степень сложности – средняя.
Цель урока: продолжить знакомство с темой «Музыкальная форма.
Простая трехчастная форма» посредством привлечения к изучению
музыкальной формы ярких образов пьес Чайковского.
Задачи урока:
Обучающие:
1. Закрепить понятие «Музыкальная форма», «Простая трехчастная
форма».
2. Освоить принцип построения музыкальной формы на примере простой
трехчастной формы.
Развивающие:
1. Развивать познавательный интерес к изучению музыкальной формы.
2. Заинтересовать пьесами из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
3. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости (побудить на
эмоциональную отзывчивость);
4. Способствовать развитию воображения и фантазии у детей.
Воспитывающие:
1. Способствовать устойчивому интересу к предмету;
2. Воспитывать активность, трудолюбие, целеустремленность в
достижении результата;
3. Воспитывать позитивное отношение к музыкальному искусству.
Тип урока: комбинированный
Форма организации: групповая
Структура урока:
1. Вводная организационная часть – 3 мин
 Приветствие – 0,5 мин
 Краткая информация о предыдущей работе по данной теме.
Постановка цели урока – 1,5 мин
 Подготовка детей к уроку – 1 мин
2. Основная часть – 30 мин
 Повторение материала прошлого урока – 10 мин;
 Знакомство с новым материалом, двигательная разминка
(танцевальные движения) – 15 мин;
 Закрепление темы – 5 мин
3. Заключительная часть - 7 мин
 Рефлексия. Подведение итогов -6,5 мин
 Домашнее задание – 0,5мин;
Содержательные блоки урока:
1. Вводная организационная часть:
 Постановка цели учебного занятия.
2. Основная часть:
 Повторение ранее пройденного материала;
 Знакомство и закрепление нового материала;
3. Заключительная часть:
 Рефлексия. Подведение итогов;
 Домашнее задание.
Планируемый ожидаемый результат:
Личностный:
 Проявляют устойчивый интерес к предмету и теме урока
 Проявляют активность, трудолюбие, целеустремленность в
достижении результата
 Занятия на уроках приносят радость. С удовольствием слушают
музыку и делятся впечатлениями о ней.




Метапредметный:
Заинтересованы темой урока. Любознательны и инициативны.
Охотно делятся самостоятельными находками, касающимися
музыкальной формы.
Заинтересованы пьесами из «Детского альбома» П.И.Чайковского
Эмоционально отзывчивы, достаточно раскрепощены во время
работы на уроке и в общении с преподавателем
Могут придумывать собственные образы исходя из названия пьес и
эмоционально-образного восприятия музыки
Предметный:
 Имеют представление о понятии «музыкальная форма»
 Знают и понимают принцип построения музыкальной формы.
 Способны определить простую трехчастную форму.
Способы проверки результативности:
 беседа;
 наблюдение;
 самостоятельное выполнение работы по определению формы
(выкладывание формы карточками-темами).
Методы обучения:
 Словесный (теоретическая часть);
 Наглядный или объяснительно - иллюстративный (демонстрация
педагогом);
 Практический (повторение пройденного, знакомство и закрепление
нового материала. Творческий процесс).
Материально - техническое оснащение урока:
 Оборудованный учебный класс, который соответствует требованиям
санитарно-гигиенических норм;
 Столы, стулья, шкафы;
 Пианино, аудио и видеоаппаратура, аудио и видеотека
 Цветные карточки и нотный материал
 Плакаты с основами музыкальной грамоты.
Конспект открытого урока.
I Вводная организационная часть (3 минуты)
П: Здравствуйте, дети! Здравствуйте уважаемые коллеги! Я рада видеть вас
на очередном уроке музыкальной литературы. Сегодня на уроке мы
продолжим разговор о музыкальной форме; поговорим о простой
трехчастной форме, научимся ее определять. Мы снова обратимся за
помощью к чудесной музыке П.И.Чайковского.
Ребята, приготовьте тетрадки, дневники, ручки.
II Основная часть (30 минут)
1. Повторение темы прошлого урока (10 минут)
П: На прошлом уроке мы познакомились с двумя пьесами
П.И.Чайковского. Вспомним их названия?
(играю начало пьес «Марш деревянных солдатиков», «Песня жаворонка»)
В одной из них мы подружились с маленькими деревянными
солдатиками. Другая пьеса рассказала нам историю про птичку
жаворонка и ее птенчиков.
- дети вспоминают название пьес.
П: Ребята, кто из вас помнит, где находится эта музыка?
(в руках педагога красочный альбом П.И.Чайковского)
(дети отвечают: в «Детском альбоме»)
П: Молодцы, правильно! Все пьесы в этом альбоме написаны специально
для детей, у каждой есть название и своя история! Найдутся пьесы и
для мальчиков, и для девочек. Здесь есть сказки и путешествия,
зарисовки природы и картинки быта, и много еще чего интересного.
Все это нас ждет впереди! А пока вернемся к нашим знакомым
пьесам.
П: Послушайте еще раз «Марш деревянных солдатиков». Поговорим о
нем. Как слышно, что это марш? Какие в музыке есть «подсказки»?
(дети предположительно отвечают: музыка бодрая, в ней слышны
шаги)
П: правильно, ребята! В музыке марша всегда можно услышать бодрый
шаг.
А теперь давайте вспомним, что происходило в музыке марша?
- дети вспоминают: сначала шли солдатики в синих мундирчиках
(играю фрагмент начала, напеваю со словами)
- потом появился командир, храбрый, смелый
(звучит вторая тема)
П: молодцы! На этом музыка закончилась?
-дети отвечают: нет, потом снова появились
солдатики
П: Вы хорошо помните музыку, молодцы! Кто же запишет на доске
темы марша в том порядке, в котором они шли?
-один из детей записывает: С-К-С
(С-солдатики, К-командир)
П: Ребята, проверим? Я играю весь марш, а вы проследите за указкой
(ребенка), нет ли в нашем плане ошибки?
(дети проверяют правильность выполнения задания одним из
учеников, педагог оценивает)
П: Ребята, помните, на прошлом уроке мы с вами сделали открытие: все
в музыке идет по плану, по расписанию. Как называется музыкальный
план?
(кто-то из детей обязательно вспомнит, если нет - посмотрят
подсказку в тетради)
- музыкальная форма
П: Да, ребята, это музыкальная форма, она помогает понять замысел
композитора.
В музыке Чайковского три части, поэтому форма пьесы?
-дети отвечают: трехчастная.
П: Знание музыкальной формы превращает слушание музыки в
занимательный процесс.
Петр Ильич Чайковский не случайно задумал «Марш деревянных
солдатиков» в такой стройной трехчастной форме. Благодаря этому,
она стала маленькой историей, где главные действующие лица –
солдатики и их командир. Тема солдатиков стала основой этой
музыки и еще раз повторилась в конце.
Форма пьесы не просто трехчастная, а 3-частная репризная.
Композиторы очень любят сочинять музыку в этой красивой стройной
форме.
П: А теперь коротко вспомним вторую пьесу, с которой мы
познакомились на прошлом уроке – «Песня жаворонка». В этом нам
поможет ее музыкальная форма.
П: Сколько тем встретилось нам в этой музыке?
(Дети вспоминают по музыкальным «подсказкам»)
Отвечают:
- две
- тема мамы – птички и тема птенчиков
П: Это так, мы услышим только эти две темы.
Я раздам вам сейчас две карточки: синюю и красную. Как вы
думаете, какому образу какая карточка лучше подойдет?
Дети могут ответить так: для мамы – жаворонка - синяя.
-она беззаботно летает в синем небе и поет свою песенку.
Красная – для ее птенчиков. Птенчики грустят и
волнуются без мамы.
П: Я согласна с вами.
Какой темой П.И. Чайковский заканчивает свою пьесу?
дети должны вспомнить:
- в конце вновь прозвучит тема жаворонка,
- мама-птичка вернется к птенчикам, чтобы
успокоить и покормить их
П: Молодцы, вы хорошо запомнили музыкальный план! Значит, для того,
чтобы выложить форму этой пьесы, нам понадобится еще одна
карточка, какого цвета?
Дети отвечают: синяя
(раздается дополнительно по синей карточке)
П: Послушаем пьесу от начала до конца, выложим карточками ее форму
по ходу звучания музыки. Кто-то хочет выполнить это задание на
доске?
(педагог проверяет, оценивает, благодарит за выполненное задание)
П: Ребята, кто назовет музыкальную форму этой пьесы?
-дети отвечают: трехчастная, трехчастная репризная.
П: Это правильный ответ.
2. Новый материал.
Знакомство с новой пьесой и ее музыкальной формой: «Полька»
из «Детского альбома» П.И. Чайковского (15 минут)
П: Сегодня нас ждет встреча с еще одной замечательной пьесой из
«Детского альбома» П.И. Чайковского. Мы продолжаем раскрывать
тайны музыкальной формы. Послушайте и скажите, эта музыка
марш или танец? (играю фрагмент «Польки» Чайковского)
Дети предположительно отвечают: танец
П: Правильно, конечно это танец! Как вы, думаете, под него удобнее
кружиться или танцевать с маленькими подскоками?
Дети, скорее всего, ответят так: танцевать с подскоками,
прыгать.
П: Молодцы, правильно! Танец, который хочется танцевать именно так,
называется полька! Полька – это танец с подскоками, а слово
«полька» означает маленький шаг, шажок.
П: Я сыграю вам еще раз, как вы слышите, полечку танцует девочка или
маленькая куколка?
- дети обычно отвечают, что танцует куколка. На вопрос,
почему - говорят примерно так - потому что танец как бы
кукольный, шаг у куколки более легкий, маленький.
П: Я согласна с вами. Давайте представим, что нашу куколку зовут
Дюймовочка, у меня есть чудесные слова к этой музыке,
послушайте:
(играю и пою)
«Это полечка для Дюймовочки,
для букашечек, таракашечек.
Еж иголочки, вместе с елочкой
В сундучке несет для Дюймовочки»
(за основу взяты стихи Клары Грин)
П: Кто танцует с Дюймовочкой, услышали? Я вам сыграю и спою
еще раз.
Дети отвечают: букашечки, таракашечки.
П: Вам понравились эти стихи? Давайте споем их вместе!
(раздаются слова польки)
П: Хочу предложить вам потанцевать вместе с Дюймовочкой!
Я покажу вам два основных движения польки: подскок и хлопки.
(Разучиваем. Танцуем: подскок на счет: раз-два-три-четыре
хлопки справа - пять, шесть,
слева - семь, восемь)
П: Как чудесно у нас получилось. Послушаем музыку дальше. Кто
пригласил Дюймовочку на танец, что нам рассказывает музыка?
(играю вторую часть, мелодия звучит в низком регистре)
Ответы учеников могут быть разные: крот, медведь, слон…
П: Почему?
-предположительно дети ответят так: он большой, музыка более
тяжелая, грубая, низкая, громкая…
(Выбираем вместе один из ответов детей).
П: Пожалуйста, выложите порядок чередования тем в польке, выложите
ее музыкальную форму. Сколько нам понадобится карточек-тем?
- дети отвечают: две.
П: Давайте, договоримся что тема Дюймовочки – это синяя карточка.
Наша Дюймовочка будем в синем платьице, слон (крот…) - это
красная карточка.
(раздаются по две карточки)
П: Но на этом наша музыка не заканчивается. Будет ли Дюймовочка
дальше танцевать со слоном? Послушайте всю польку и решите,
нужна ли вам будет дополнительная карточка? Если – да, после
окончания пьесы, возьмите со стола нужную карточку.
Внимательно слушайте.
(на столе педагога лежат две стопки с синими и красными карточками)
-дети слушают, по окончании музыки берут синюю карточку.
П: Посмотрим, что у нас получилось (проверяет правильность ответов).
Молодцы, все (почти все) справились просто замечательно.
Сколько частей у нас получилось? Как называется такая форма?
- ученики отвечают:
три, трехчастная форма.
П: Правильно. Давайте запишем в тетрадках название новой пьесы
Чайковского и ее музыкальную форму.
(педагог записывает на доске, дети записывают в тетрадках)
3. Закрепление понятий «музыкальная форма», «простая
трехчастная форма» (5 минут)
П: Ребята, вы обратили внимание, как любит П.И. Чайковский эту
форму? Давайте вспомним, какие пьесы были в ней написаны?
-дети вспоминают: «Марш деревянных солдатиков»,
«Песня жаворонка», «Полька».
П: Как правильно называется эта форма?
- ответы: трехчастная форма, простая трехчастная форма.
П: Композиторы с удовольствием сочиняют свою музыку в простой
трехчастной форме, ведь в ней есть возможность не только повторить
первую тему, самую важную, но и ввести новый образ для того, чтобы
музыкальная история состоялась. Форму, в которой первая тема
повторяется, еще называют трехчастной репризной, почему?
-отвечают: реприза – это повторение.
П: Молодцы. Итак, осталось ответить на последние несколько вопросов:
что же такое - музыкальная форма?
-вспоминают, смотрят «подсказки» в тетради,
отвечают: это – музыкальный план, распорядок.
П: Для чего композитору нужна музыкальная форма?
-думают, скорее всего, отвечают так: чтобы в музыке был
порядок, чтобы легче было слушать, чтобы музыка была
понятной…
П: Правильно, музыкальная форма, это – план, порядок чередования тем.
Для композитора и слушателей, это - своего рода музыкальное
расписание (как для вас расписание уроков).
III Заключительная часть.
Рефлексия. Подведение итогов (7 минут).
П: Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились со всеми заданиями
урока, были любознательными, отзывчивыми и эмоциональными.
Спасибо вам, это очень важно! Ваши ответы, активное участие
помогли сделать наш урок насыщенным, полезным и, надеюсь
интересным, а также помогли нам освоить очень важную
тему, связанную с музыкальной формой.
Мне хотелось бы узнать, вам понравился наш сегодняшний
урок?
Возможен такой ответ детей – Да, понравился, было очень
интересно!
- А что понравилось больше всего?
предположительные ответы: понравилась музыка Чайковского,
как разбирали форму, работа с карточками, как танцевали
польку….
- А возникали ли какие - либо трудности во время урока?
(ответы детей…)
- Захотелось ли вам продолжить знакомство с музыкой Чайковского и
научиться разбираться в музыкальной форме произведения?
(ответы детей…)
П: Спасибо, ребята! Наше занятие подходит к завершению.
Хочу отметить вашу работу на уроке и поставить оценки за
активность, фантазию, смелость и самостоятельность.
(почти все дети получат оценки, за ту или иную форму деятельности)
П: В качестве домашнего задания предлагаю еще раз послушать дома
пройденные пьесы П.И. Чайковского и (по - желанию) нарисовать
полюбившихся героев.
(у детей есть диски с музыкой четверти).
П: Я хочу поблагодарить за урок не только вас, ребята, но и всех
присутствующих гостей за искренний интерес и доброжелательное
отношение.
Общий вывод (для присутствующих):
Это второй урок, посвященный музыкальной форме. Пьесы из
«Детского альбома» П.И. Чайковского очень благодарный материал для
начала большого разговора о форме. Они яркие, образные, доступные
для детского восприятия и всегда вызывают эмоциональный отклик.
Работа с темами-образами постепенно приводит детей к пониманию
того, как строится форма, что лежит в ее основе и для чего она нужна.
Знание формы помогает детям осмысленно следить за музыкой, быть
«внутри» нее, а значит, из пассивного слушания перейти на более
высокий уровень ее восприятия.
Преподаватель музыкальной литературы________________________
/Ряднова Н.В/