Удивительные камни

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Центр образования № 25 с углубленным изучением отдельных предметов"
города Тулы
Педагогический проект по развитию
познавательных способностей дошкольников
в процессе экспериментирования с
природным материалом во второй младшей
группе на тему: «Удивительные камни»
Автор проекта: Полякова Евгения Анатольевна, воспитатель
Тула, 2016 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Паспорт проекта
Программное содержание:
Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома
Расширить представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными
знаниями об объектах неживой природы (камнях), свойствами камней, их особенностями.
Учить детей проводить элементарную классификацию по размеру (большой, средний,
маленький); поверхности (гладкая, ровная, шероховатая); температуре (теплый,
холодный); весу (лёгкий, тяжелый), плавучести (тонет, не тонет в воде).
Развить у детей умение пользоваться приборами - помощниками при проведении
экспериментов (оборудование: сосуды для опытов, приборы - увеличительное стекло);
Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в
процессе познания природной картины мира.
Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской
деятельности.
Воспитывать аккуратность в работе с материалом, уважительное отношение к товарищам
и воспитателю.
Актуальность проекта
Огромное значение наряду с игровой деятельностью на протяжении всего дошкольного
детства огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации
играет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний
самостоятельно или под руководством взрослого. В процессе обучения задействованы все
органы чувств ребенка. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать
окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. В процессе
детского экспериментирования ребенок выступает как субъект, самостоятельно строит
собственную деятельность, проявляет активность, которая к старшему дошкольному
возрасту заметно возрастает.
Важность метода экспериментирования заключается в том, что дети получают
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе
эксперимента, опытнической деятельности идет обогащение памяти дошкольника,
активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость
совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения; дети
самостоятельно формулируют выводы.
Подобные знания являются осознанными и более прочными. Изучением потребностномотивационной стороны, предполагающей наличие у человека собственной активности в
познании, занимались такие педагогические мыслители, как Авдеева Н.Н., Мещерякова
С.Ю., Берлайн Д.Е., Галимузова Л.Н., Князева О.Л. и др.
Вопросам операционно-техническим, подразумевающим наличие у субъекта
определенных умений для выполнения той или иной деятельности, посвящены работы
Князевой О.Л., Поддьякова Н.Н., Савинкова А.И.
Многими ведущими педагогами и психологами подчеркивается преимущество данного
метода, но в реальной деятельности дошкольных учреждений он применяется
неоправданно редко. В настоящее время вопрос технологии организации этого процесса,
особенно в младшем дошкольном возрасте, изучен недостаточно.
Осознавая необходимость развития у детей активной познавательно - исследовательской
деятельности, при принятии нами активной роли ребенка, одним из направлений моей
работы
в
рамках
программы является
изучение
особенностей
детского
экспериментирования с природным материалом и внедрения его в своей практической
деятельности.







1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость
развития познавательных способностей детей посредством экспериментирования с
природным материалом и с другой – отсутствие технологий организации этого процесса с
детьми младшего дошкольного возраста привели к выбору темы проекта.
Цель проекта:
познакомить детей и миром камней, различными по форме и текстуре; учить
группировать по размеру, цвету, форме; способствовать развитию у детей познавательной
активности,
любознательности,
стремления
к
самостоятельному
познанию
и размышлению
Задачи проекта:
провести цикл опытов, экспериментов, занятий и мероприятий по теме;
провести мониторинг детей по методике Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности»
организовать фотовыставку опытов;
разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по «Организацией
детского экспериментирования в домашних условиях»;
подготовить совместными усилиями детей и родителей «Уголок экспериментирования»;
провести заключительное мероприятие – занятие-экспериментирование «Письмо золотой
рыбки»;
организовать мини-музей «Удивительные животные»
Вид проекта: среднесрочный с 01 декабря по 30 января
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Необходимые материалы: камни, различные по форме, цвету, размеру; орехи, емкости,
вода.
Предполагаемый продукт проекта:
выставка творческих работ детей «Удивительные животные»;
разработанные рекомендации для педагогов «Создание условий для исследовательской
деятельности в ДОУ»;
разработанные рекомендации для родителей «Роль семьи в развитии поисковоисследовательской деятельности ребенка».
Список литературы:
Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой:
пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982.
Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста. Методические
рекомендации. / Сост. Зебзеева В.А. - Оренбург, 2003.
Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А.
Каменева, А. К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др. Под. ред.П.Г. Саморуковой. - М., 1983.
Николаева С.Н. Формирование экологической культуры. Старшая группа // Дошкольное
воспитание. - 1996 - № 7-9.
Николаева Н.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М., 1999.
Николаева Н.Н. Общение с природой начинается с детства. - М., 1990.
Панько А.Е. Развитие познавательных процессов дошкольников. - Минск, 1984.
Ясвин В.А. Мир природы в мире игр. - М., 1998.
Содержание проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Основной этапЗаключительный этап
практический
– постановка целей,
– ознакомление детей с
– создание мини-музея «Эти
определение актуальности и камнями (свойствами,
удивительные камни»;
значимости проекта;
характерными признаками); - создание поделок из
– подбор методической
- создание проблемной
камней «Удивительные
литературы для реализации ситуации;
животные»;
проекта;
– проведение опытов,
- создание презентации для
− работа с родителями
экспериментов;
родителей к проведения
(разработка);
− проведение итогового
родительского собрания
- привлечение родителей к
занятия-экспериментирования; - создание фотовыставки
созданию уголка
− ознакомление детей с
опытов;
экспериментирования в
художественными
- анализ результатов
группе;
произведениями (сказки,
проекта.
– подбор нагляднопословицы, поговорки о
дидактического материала; камнях).
художественной литературы,
репродукций картин;
организация развивающей
среды в группе.
План работы
Дата
Содержание работы
Подготовительный этап
1 неделя 1. Постановка целей, определение актуальности и
(декабрь) значимости проекта.
2. Подбор методической литературы для реализации
проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.).
3. Подбор наглядно-дидактического материала;
художественной литературы; дидактических игр,
разработка бесед.
2 неделя 4. Разработка рекомендаций для родителей.
5. Привлечение родителей к созданию уголка
экспериментирования в группе.
Участники Ответственные
Воспитатели
воспитатели
Дети,
воспитатели
воспитатели
Основной этап
3 неделя 2-я половина дня:
Понедельник 1) Проблемная ситуация «Поросята хотят построить
дом, чтобы спрятаться от волка. Из какого материала
его лучше построить (песок, ветки, камень)?»;
2) Развивающая игра «Умные камешки»
2-я половина дня:
1) Опыт «Камни. Тонет-не тонет»; опыт на
растворимость в воде песка и камня
2) Стихи, пословицы, поговорки о камнях
4 неделя 2-я половина дня:
Понедельник 1). Опыт «Определение формы, цвета, размера»
2). Занятие-экспериментирование «Письмо золотой
рыбки».
1-я половина дня:
Среда
1). Опыт «Определение характера поверхности»
2). Рассматривание камней через лупу
Пятница 2-я половина дня:
1). Изготовление поделок из камня
2). Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»
Среда
Заключительный этап
3 неделя
(январь)
Вторник
Среда
Четверг
1-я половина дня:
1). Создание фотовыставки опытов
2-я половина дня:
1). Создание мини-музея «Эти удивительные камни»
2-я половина дня:
1). Организация выставки поделок из камней
«Удивительные животные»
Дети,
воспитатели,
родители
воспитатели
Ключевые понятия
Камни, шероховатый, гладкий, тяжелый, тонет
Методическое обеспечение проекта



Ориентировочный план занятия «Письмо золотой рыбки»
Рекомендации воспитателям и родителям
Анкета для родителей «Отношение родителей к поисково-исследовательской
деятельности детей»
Результаты мониторинга детей по методике «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова)
Цель: выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей;
исследовать предпочитаемый вид деятельности.
На картинках изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:
1 – игровая;
2 – чтение книг;
3 – изобразительная;
4 – детское экспериментирование;
5 – труд в уголке природы;
6 – конструирование.
Ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться.
Последовательно делается 3 выбора. Все 3 выбора фиксируют в протоколе цифрами 1, 2,
3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл. Вывод
делается по сумме выборов 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл. Вывод
делается по сумме выборов в целом по группе.
Результат мониторинга оформлен в таблице:
№
Шифр ребенка
Вид деятельности (в баллах)
1
2
3
4
5
6
1. Абдрахманова Алёна
1
3
2
2. Агантаева Алина
1
2
3
3. Белокурова Лилия
3
1
2
4. Грачева Виктория
1
3
2
5. Данилов Сергей
3
2
1
6. Денисов Павел
3
2
1
7. Ефремов Артем
2
3
1
8. Задорожный Михаил
1
3
2
9. Звездочкина София
3
2
1
10. Исаев Андрей
1
2
3
11. Калугина Юлия
1
2
3
12. Кимяшова Полина
3
2
1
13. Корытный Михаил
2
1
3
14. Кудрявцев Иван
3
2
1
15. Марканчева Виктория
2
3
1
16. Михайлина Елизавета
1
3
2
17. Мишин Денис
1
2
3
18. Обумахов Роман
3
2
1
19. Поварова Елизавета
2
3
1
20. Попова Ксения
1
3
2
21. Пронина Анна
1
3
2
22. Сарибекян Рудик
1
3
2
23. Сенькин Егор
3
2
1
24. Фирсова Алина
2
3
1
25. Фуртичева Виолетта
2
1
3
26. Хасаншина Светлана
1
3
2
27. Шевцов Алексей
3
2
1
28. Шошаев Руслан
3
2
1
ИТОГО:
44
19
19
17
15
54
Вывод: На первом месте у детей преобладает экспериментальная деятельность (54
баллов); на втором месте игровая деятельность (44 балла); на третьем месте – чтение книг
и изобразительная деятельность (19 баллов); на четвертом месте труд в уголке природы
(17 баллов); на пятом – конструирование (15 баллов).
Опыт № 1 «Проблемная ситуация: Поросята хотят построить
дом, чтобы спрятаться от волка. Из какого материала его
лучше построить (песок, ветки, камень)?»
Опыт № 1. Определение прочности. Сравнение материалов на прочность.
Вывод: камень - самый прочный, твердый материал; ветки легко сломать; постройки из
песка легко разрушить.
Опыт № 2 «Растворимость в воде песка и камня»
Опыт № 2 Растворимость в воде. Сравнение материалов на растворимость.
Вывод: камень в воде не растворяется; песок растворяется в воде.
Опыт № 3 «Тонет-не тонет. Легкий-тяжелый»
Вывод: камень – тяжелый, тонет в воде; шишки – легкие, в воде не тонут.
Развивающая игра «Умные камешки»
Цель: формировать умение по образцу выкладывать фигурки в определенной
последовательности;
закреплять знание геометрических фигур;
развивать внимание, усидчивость.
Информационный центр «Любознайка»
Изготовление поделок для Мини-музея «Любознайки»
Создание уголка
экспериментирования
Итоговое занятие «Письмо золотой рыбки»
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Образовательные задачи: закрепить первоначальные знания детей об природных
материалах: камень (твердый, тяжелый), орехи (твердый, легкий), сравнивать два объекта,
выделяя различия (тяжелый – тонет в воде, легкий – не тонет). Учить элементарным
экспериментальным действиям. Закрепить знания цветов (синий, желтый).
Развивающие задачи: совершенствовать умения с помощью зрения и осязания различать
контрастные материалы: камень, орех. Учить сопряженному действию рук общей и
мелкой моторики и артикуляции речевого аппарата. Развивать речь на основе
формирования чувственного опыта детей и овладение детьми конкретным «понятийным»
словом.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к исследовательской деятельности;
любознательность; аккуратность при работе с природными материалами.
Методы и приемы: игровая мотивация; вопросы, указания; поощрения, напоминания;
проблемные задания; исследовательские действия.
Словарная работа: камень - тяжелый, тонет; орех – легкий, не тонет; вода – прозрачная.
Материал: посылка, письмо, ведро, камни разной величины и формы, орехи, таз с водой.