Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида № 43 «Янтарный островок» __________________________________________________________________ Региональная инновационная площадка Психолого-педагогическая поддержка родителей как ресурс развития родительской компетенции Мастер-класс Тема «Что такое хорошо, что такое - плохо» (о развитии и поведении)» Дата проведения: 27 марта 2015 года Организаторы: зам по ВМР Завьялова Ю.А. педагог-психолог Карелина Е.Н. Присутствовало: 5 родителей. Цель: Помочь родителям преодолеть стереотипы в воспитании и особенностях развития познавательных способностей дошкольников. Задачи: 1. Способствование развития умения родителей дифференцировать способы и методы дополнительного образования в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития. 2. Углубить знания родителей об особенностях развития познавательных способностей дошкольников. 3. Отработка полученных знаний в практической деятельности. Место проведения: кружковая МБДОУ № 43. Оборудование: - презентация «Что такое хорошо - что такое плохо», цветная бумага, бланки «Шаржи», ножницы, клей, мягкая игрушка. Вводное слово Ребенок развивается в процессе общения с взрослыми. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постепенно перерастающий в сотрудничество, которое становиться необходимым условием развития ребенка. Сотрудничество заключается в том, что не только взрослый стремиться передать свой опыт, но и ребенок хочет и может его усвоить. Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка. Итак, ХОРОШО: уметь играть: Усваиваются первичные нравственные нормы Появляются элементы партнёрского общения Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим Рефлексия своих поступков через реакцию другого ребёнка Соблюдение правил очерёдности, соподчинение мотивов ПЛОХО не уметь играть: Эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям Непоседлив и возбудим Допускает небрежность в выполнении монотонных операций Лжёт в целях самозащиты Игры по «шаблону» Простые манипуляции с предметами В жизни ребенка старшего дошкольного возраста важное место занимает подготовка к школе. Где лучше проходить подготовку: в подготовительных классах при школе или в центрах развития ребенка? В каком возрасте лучше начать систематическую подготовку к обучению: в 5 или 6 лет? Эти вопросы беспокоят как родителей, так и воспитателей. Ведь оттого, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит будущее благополучие ребенка в школьной и взрослой жизни, эмоциональное самочувствие не только ребенка, но и всех членов семьи. Но, к сожалению, часто родители не понимают, что работа с дошкольниками не должна ограничиваться только развитием учебных качеств и умений. Для того чтобы ребенок к концу дошкольного возраста был готов к принятию новой для него социальной роли школьника, необходимы также психологическая и личностная готовность к систематическому обучению, которые напрямую зависят от сформированности или несформированности важнейших новообразований в психическом развитии ребенка. ХОРОШО: развивать с пелёнок: Получать знания об общей картине мира Уметь воспринимать информацию и задавать по ней вопросы Уметь принимать цель наблюдения и его осуществлять Уметь систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений Уметь устанавливать зависимость между причиной и следствием. ХОРОШО использовать игры: изменять существительные по числам; рассказывать по картинкам; выделить части из целого; находить«сходство и различие»; «составить предложение из трёх слов»; называть одним словом группу предметов; И многое другое. ПЛОХО развивать с пелёнок: Учим ребёнка различать буквы – в 5-6 лет буквы несут зрительную информацию, а не звуковую – это просто рисунки, имеющие определённые названия формирование зрительной системы только к 10-12 годам – при нормальном освещении читать только написанное крупным шрифтом. К 6-7 годам происходит становление знаково-символической функции мозга – буква не как знак, символ, а как рисунок – м – мама, н – ноги, поэтому при раннем обучении работают с целыми словами – создаём образ слова – опираемся на образное мышление – создаём развивающую среду. Что необходимо отработать в акте письма - зрительные и зрительно-пространственные представления о букве; - тонкие движения руки; - плавность перехода от одного элемента к другому - соотнесение звука и буквы – у детей с высоким воображением – лучше почерк Социальная ситуации развития — главный компонент структуры возраста, характеризующий специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его социальной средой. Она определяет то, как ребенок ориентируется в системе общественных отношений, в какие области общественной жизни он входит. Уважаемые родители, о поведении, темпераменте, характере детей очень много исследований, книг и статей, наверняка, каждый из вас их читал. - Так, давайте вместе сделаем выводы, что мы с вами не хотим видеть в наших детях, какое поведение не приветствуем? (родители отвечают, а ведущий записывает на доске) - А какое поведение хотим видеть? (родители отвечают, а ведущий записывает на доске) Спасибо, вам, большое! Мастер-класс. Практическая часть. Чтобы закрепить полученные знания, давайте попробуем, сделать портрет «Идеального ребёнка». Перед вами шаржи, рожицы, вырезайте и создайте портрет каков ваш ребёнок, каким вы его хотели бы видеть или каким он может стать. (родители вырезают и наклеивают шаржи) o o o o Мастер-класс. Заключительная часть. Мастер-класс подошел к завершению. Ответьте, пожалуйста, на вопросы: Насколько мастер-класс был полезен? Что нового Вы для себя открыли? Какие вопросы для Вас оказались наиболее актуальными? Примените ли Вы полученные знания в развитии вашего ребёнка?