Подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ №354 Московского района Санкт — Петербурга

Подготовила учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №354
Московского района
Санкт — Петербурга
Панченко Анжелика Владимировна
Пятерка по письму
Несмотря на то, что мы все чаще «пишем» на компьютере, умение
переносить мысли на бумагу требуется всем. Но в каком возрасте наступает
пора учить ребенка держать ручку и выводить буквы? От чего зависит,
разборчивым ли будет его почерк? Как достичь вершин каллиграфии и стоит ли
это делать вообще?
Идеальный почерк, по утверждению физиологов, - это удел людей с
тонкой и совершенной координацией движений, тех, кто может стать
каллиграфом. Но таких во всем мире лишь около 5%. И не беда, если ваш
школьник относится к оставшимся девяноста пяти. Ведь, если прислушаться к
советам специалистов, четкий и читаемый почерк можно сформировать
практически у любого ребенка.
Главная задача родителей дошкольников — соблюдать несколько важных
правил.
Правило 1. Начинать обучение письму можно только с печатных букв (ни
в коем случае не форсируйте события и не покупайте прописи для школы!).
Ребенок — дошкольник еще функционально не готов к тому, чтобы
правильно держать ручку. Переучить ребенка потом будет невозможно,
следовательно, о хорошем почерке придется забыть.
А на модели письма печатных букв можно сформировать все
необходимые качества, которые помогут первокласснику научиться писать
курсивом.
Правило 2. Рисовать. Обводить ребенок может и карандашом, а вот когда
вы целенаправленно начинаете заниматься с ним подготовкой к письму, это
нужно делать только ручкой. Причем гелевая ручка для этой цели не подходит,
нужна обычная шариковая с мягким и прорезиненной областью обхвата.
Не берите громоздкие ручки с утолщенными насадками — их сложно
держать, поэтому процесс письма усложняется.
Правило 3. Требовать от первоклассника идеального почерка
бессмысленно. Особенно если подготовка руки к письму не велась еще до
школы. Причем проводить эту самую подготовку надо не спеша и поэтапно. В
идеале и потом — уже в школе — надо бы учить письму не торопясь.
Но, к сожалению, все современные школьные методики форсированного
обучения, в результате которого формируются каракули.
Неудивительно, что сегодня четкий читаемый почерк у подрастающего
поколения — большая редкость.
Самое главное, что нужно сделать до школы, - это подготовить руку к
письму.
Как развить двигательные функции?
* Отлично подойдут занятия лепкой: хоть из пластилина, хоть из глины.
* Купите ребенку конструктор: работа с мелкими деталями отлично
развивает моторику рук.
* Как вариант — который не исключает конструктор! - мозаика.
*Очень полезна
штриховка.
Пусть
ребенок
заштриховывает
геометрические фигуры и ли элементы рисунка. И лучше ручкой, чем
карандашом. Это даст дополнительный опыт владения ею. Между штрихами
должно быть определенное одинаковое расстояние, и их наклон — одинаковый.
Когда в школе дети начинают изучать прописные буквы, помогите
ребенку их освоить.
Запомните: буквы делятся на 3 группы. И каждая требует своего
подхода.
* Проще всего выписывать буквы с четкими элементами. Например, «а»
прописная: овал, крючок.
* Выписывать буквы с нечеткими элементами (например, «к») лучше на
нелинованной бумаге - чтобы лучше запоминать элементы.
* Чтобы познакомиться с буквами, которые состоят (например, «з»),
полезно сначала сделать из проволоки или толстой нитки. Пусть ребенок
обследует ее пальчиками — подключаем тактильные ощущения.
Желательно, чтобы ребенок, прежде чем садиться прописывать
буквы, потренировал пальчики: выложил мозаику, заштриховал несколько
геометрических фигур.
Когда первоклассники уже пишут слова и короткие предложения, полезно
под страничку подкладывать разлиновки (они позволяют контролировать
наклон, расстояние между буквами).
У ребенка должен быть стимул красиво писать. В классе мы устраиваем
выставки работ и самим детям предлагаем выбрать лучшие, на родительском
собрании хвалим тех, у кого самые аккуратные тетради. Как поощрять дома —
придумайте сами.
Кстати, дети, с которыми занимаются исключительно папы и мамы,
традиционно хуже подготовлены к письму, чем детсадовские.
Разумеется, лучше доверить дошколенка профессиональным педагогам.
Если же такой возможности нет, надо постараться избежать возможных ошибок.
Самая распространенная их них: учить с ребенком буквы по таким
плакатам, где у каждой буквы какой - нибудь предмет нарисован: «А» - арбуз,
«Б» - белочка.
Дети ведь так и запоминают, а когда приходит пора читать и писать,
оказываются в тупике: из белочки и арбуза слог «БА» никак не складывается.
Более того — надо сразу объяснить ребенку, что есть буквы, а есть звуки. Буквы
мы видим, пишем. А звуки слышим. То есть буква «Б» называется «бэ», а
произносится отрывисто: «б». «Л» - это «эл» и «л». Дети это отлично
воспринимают. И им потом будет легче складывать буквы при чтении, и при
письме.
Вообще же главная цель подготовки к школе - расширить кругозор
ребенка и его лексичекский запас. А считать и писать он научится и в 1 классе.
Но родителей не унять: они стараются самостоятельно — кто, как может —
натаскать ребенка по программе 1 класса. Чего совершенно не требуется. При
анкетировании учителей начальных классов на тему «Чего вы ждете от
ребенка, который только поступил в школу?» Все опрошенные не сговариваясь,
отметили, что у детей, которые приходят сегодня в первый класс, очень скудный
лексический запас, узкий кругозор и совершенно не развита моторика — они
порой даже ножницами пользоваться не умеют. Так что лавный совет:
расширяйте кругозор ребенка, читайте ему больше книг, развивайте моторику.
Остальное сделает школа.
Если у ребенка был сформирован правильный почерк, а потом в какой —
то момент нарушился наклон, ширина и высота букв, это может служить
сигналом, что ребенок переутомлен, эмоционально или физиологически
истощен, не здоров.
Почерк и душевное состояние тесно взаимосвязаны. А еще он зависит от
типа нервной системы. Неосознанное напряжение определенных групп мышц
сопровождает все наши душевные движения.
Различия же в тонусе разных мышечных групп — источник различий в
расположении линий на бумаге. И это неизбежно проявится в своеобразии
почерка.
Единственное требование к почерку должно сводиться не к каллиграфии,
а к относительной читабельности — именно в этом главная функция почерка.
Нужно сразу оговориться: в графоанализе нет общего понятия
«хорошего» или «плохого» почерка. Личность формируется, во - первых, из
врожденных, а во - вторых, из приобретенных в процессе воспитания факторов.
И почерк — лишь отражение этого комплекса, своего рода «материальный»
носитель психофизических особенностей индивидуума.
февраль 2015 год
Санкт - Петербург