Анализ работы школы-интерната за 2014

Анализ работы школы-интерната за 2014-2015 уч.г.
«Реализация образовательной политики школы-интерната в условиях
совершенствования оценки качества образования и воспитания»
Последнее десятилетие стало для школьного образования периодом
интенсивного поиска новых концептуальных идей, путей развития. В теории и на
практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации
обучения, интеграции содержания образования, внедрялась идея гуманизации
школьной жизни. Однако время и практика показали, что одну из этих и других идей,
концепций нельзя рассматривать как главную, всеохватывающую из-за их
направленности на совершенствование отдельных компонентов сложной системы
школьного образования.
И чтобы сейчас не менялось, какие бы концепции не возникали, можно уверенно
утверждать, что все больше специалистов принимает и активно поддерживает идею
качества образования как ведущую и доминирующую. Этот термин широко
используется в современном образовании, однако можно с полной уверенностью
сказать, что сущность и значение этого понятия до конца не раскрыты ни наукой, ни
практикой, ни администраторами от образования, ни нашей педагогической
общественностью
Качеством занимались всегда. В этом нет ничего нового, появилось лишь новое
модное слово. Однако, образование меняется, и поэтому появляется необходимость
постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют
не только учащиеся, но и педагоги как участники образовательного процесса.
Подводя итоги учебного года нам необходимо проанализировать деятельность
педагогического коллектива
В 2014 – 2015 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по
методической теме «Инновационная деятельность как условие формирования
профессиональной компетентности педагогов».
Работа по методической теме осуществлялась по следующим направлениям:
- учебной ««Компетентностный подход как способ достижения нового
качества обучения»;
- воспитательной «Воспитание современной личности школьника в условиях
новой образовательной среды».
Основные задачи деятельности пед. коллектива были определены по
результатам анализа работы школы-интерната за прошедший учебный год, с учетом
работы учреждения
в новых условиях внедрения ФГОС начальной школы,
реализации программы духовно-нравственного воспитания, подготовки перехода на
ФГОС основной школы, подготовки внедрения с 1 сентября 2016г. федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
 Формирование универсальных учебных действий в начальной школе в рамках
ФГОС.
 Переход к внедрению ФГОС основного общего образования.
 Дальнейшее развитие систем коррекционно-развивающего обучения для
успешного освоения адаптированных образовательных программ в коррекционных
классах VIII вида.
 Создание оптимальных условий для развития познавательной сферы
школьников.
 Внедрение
новых моделей и механизмов управления, обеспечивающих
эффективность развития общеобразовательного учреждения.
 Создание
условий для формирования духовно-нравственной, социальноактивной и успешной личности.
 Личностно-ориентированный подход к учащимся в рамках внедрения ФГОС в
начальной школе, основной школы и дифференциации
коррекционноразвивающего обучения.
 Использование интернет-технологий («электронная школа») для построения
системы взаимодействия между учреждениями города, общественностью,
родителями, учащимися.
 Построение единой информационной базы школы-интерната.
 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников,
обеспечения комплексной безопасности в образовательном учреждении.
 Создание условий для профессиональной ориентации и самоопределения
учащихся с целью социально-трудовой адаптации в современных условиях.
 Совершенствование
качества
образования
посредством
повышения
профессиональной компетентности педагогов.
Говоря о качестве образования нельзя не говорить об условиях, создаваемых в
образовательном учреждении для
качественной организации учебновоспитательной работы педагогического коллектива.
На конец 2014/2015 учебного года
педагогический состав
общеобразовательной школы-интерната составляет 31 человек.
Административный состав – 3 чел.
Учителей начальных классов – 6 чел.
Учителей-логопедов - 2 чел.
Учителей русского языка и литературы – 2 чел.
Учителей математики – 2 чел.
Учителей истории -1 чел.
Учителей биологии – 1 чел.
Учителей физкультуры – 2 чел.
Учителей музыки – 1 чел.
Воспитателей – 7 чел.
Учителей трудового обучения -4 чел.
Педагог-психолог – 1 чел.
В 2014-2015 уч.г. было аттестовано 2 человека.
На высшую квалификационную категорию:
1. Морозова Л.В., воспитатель;
На I квалификационную категорию:
2
1. Пиунина В.Н., учитель начальных классов;
На соответствие занимаемой должности: по должности «заместитель руководителя»
1. Образцова Е.В., зместитель директора по УВР;
по должности «Учитель»:
1. Морозова Л.В., учитель;
2. Витусевич С.А., учитель.
Общее количество педагогических работников, имеющих :
высшую квалификационную категорию - 9 чел. 30 %;
«учитель» - 6 чел.
«воспитатель» - 2 чел.
«педагог-психолог» - 1 чел.
Административный состав 2 человека имеют высшую квалификационную
категорию по должности «руководитель», «заместитель руководителя
образовательного учреждения», 1 человек – соответствие занимаемой должности.
I квалификационная категория – 14 чел. 45%; из них по должности
«учитель» - 10 чел.
«воспитатель» - 4 чел.
Не имеют квалификационной категории 2 человека (Агадашова З.А., Петрова Д.В.),
2 человека заканчивают высшее учебное заведение.
23 человека имеют квалификационную категорию, что составляет 74%
Уч.годы
Всего
педагогов
2 категория
1 категория
Высшая
категория
% педагогов, Соответствуют
имеющих
занимаемой
категорию
должности
20092010
37
14
14
9
89
4
20102011
37
11
15
9
86,4
5
20112012
38
9
12
9
71%
8
20122013
35
4
14
8
74,5 %
12
20132014
30
-
15
9
80%
6
20142015
31
14
9
74%
6
3
Мониторинг уровня аттестации педагогов
общеобразовательной школы-интерната
100%
13.5
90%
23
25.5
80%
70%
30
26
40%
19
0
0
50
45
11.5
60%
50%
20
2 категория
40
40.5
34
1 категория
30%
20%
10%
16.2
17
соответствуют занимаемой
должности
23
30
30
высшая
0%
В 2014-2015 уч.году прошли курсовую переподготовку 7 человек при «Институте
развития образования» г. Мурманска, из них 1 руководитель. Основная цель
курсовой подготовки «Введение ФГОС основного общего образования». Педагог психолог Поломошнова С.А. продолжает обучение в аспирантуре. На базе школы
педагоги прошли обучение при «Институте развития образования» г. Мурманска по
дополнительной профессиональной программе повышения квалификации
«Использование интерактивной доски в образовательном процессе», «Основы
работы на персональном компьютере» и получили «Свидетельства соответствия
квалификационным требованиям в области компьютерной грамотности и ИКТкомпетентности»,
4 человека прошли обучение по дополнительной
профессиональной программе повышения квалификации «Формирование ИКТ –
компетентности учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО».
75% педагогов владеют ПК и используют в своей работе. Педагоги школы посещали
семинары ГАУДПО МО «ИРО» с использованием системы видеоконференцсвязи, с
января по июнь 2015 года было посещено 24 семинара, принимали участие в
вебинарах - 5 человек. Это способствовало повышению уровня профессионального
мастерства педагогов, ориентации их на решение современных задач образования,
и, в конечном счете, повышению качества образовательного процесса в целом.
4
В 2014/2015 уч.году продолжилась работа по совершенствованию созданной схемы
управления методической службы школы-интерната, в центре которой стоит
результат, направленной на получение качества образования.

Повышение профессионального мастерства педагогов через специально
организованное педагогическое взаимодействие.

Реализация образовательной программы начального общего образования.

Повышение продуктивности обучения детей с особыми образовательными
потребностями.

Усиление обратной связи в ходе освоения педагогических инноваций.
Важным направлением работы МС является постоянное совершенствование
педагогического мастерства. Методический совет отслеживает обучение педагогов
на курсах, оказывает методическую и практическую помощь педагогам, как в
работе, так и при прохождении аттестации.
Работа по повышению квалификации педагогов в школе носит непрерывный
характер, включает различные формы работы:
Формы методической работы:
1.
Тематические педсоветы.
2.
Работа педагогов по темам самообразования.
3.
Открытые и зачетные уроки, воспитательные мероприятия.
4.
Обобщение опыта, отчеты о работе над методической темой.
5.
Методические недели.
6.
Конкурсы педагогического мастерства.
7.
Работа с малоопытными педагогами.
8.
Предметные недели.
9.
Семинары.
10. «Круглые столы».
11. Педагогический мониторинг.
Методический Совет школы является координатором всей методической
работы. На его заседаниях велось обсуждение новых рабочих программ учебных
предметов, факультативов, разработана система мониторинга качества знаний по
предметам, по параллелям, по учителям в отдельности. Обсуждались планы
подготовки и проведения педагогических советов, итоги проведения предметных
недель, рекомендации о внедрении и использовании педагогической продукции
(тесты, методические разработки). Промежуточными результатами работы
методической службы были педагогические Советы:
«Формирование познавательных универсальных действий. Оценочная деятельность
– фактор развития личности»
Отв. Образцова Е.В.
«Деятельность педагога по реализации программы духовно-нравственного
воспитания »
Отв. Лоханкова Т.В.
Главной целью проведенных тематических педсоветов была выработка
модели образовательной системы и внеурочной деятельности в условиях реализации
5
ФГОС начального
и основного общего образования, повышение качества
образования Результатом деятельности этих педагогических советов явилась
четкая картина качества обучения и воспитания учащихся школы.
В рамках методической работы был проведен «Педагог года-2015».
Школьный конкурс проходил в виде круглого стола по проблеме «Новой школе –
новое качество образования».
В рамках подготовки к 70-летию Победы были проведены внутришкольные
методические мероприятия:
 предметная неделя изобразительного искусства и музыки «70-летию Великой
Победы посвящается»
 предметная неделя учителей гуманитарного цикла и начальной школы по теме
«70-летию освобождения заполярья от немецко – фашистских войск посвящается»
 предметная неделя математики «Великая Отечественная война в цифрах».
 предметная неделя учителей трудового обучения «Работа рукам, душе праздник».
 предметная декада естественно – научного цикла и физкультуры начальных
классов «Моя малая родина – часть великой России…»
 проведена школьная акция «70-летию Великой Победы – 70 пятерок»
В рамках предметных декад были использованы различные формы работы,
проведены разнообразные мероприятия: классные часы, конкурсы рисунков,
стихов, мини-сочинений и письменных творческих работ; военно-спортивные
эстафеты; познавательные игры; предметные олимпиады; музыкально-поэтическая
гостиная; викторины и конкурсы знатоков; музыкальный турнир; открытые уроки и
уроки мужества; просмотр кинофильмов; выпуск боевых листков. Данные
мероприятия повышают образовательный уровень обучающихся, развивают интерес
к изучаемым предметам, самостоятельность и творческий подход, способствуют
формированию гражданских и патриотических чувств.
Проведение открытых уроков и коррекционно-воспитательных мероприятий в
системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация
педагогами своего методического мастерства. Это уроки Мужества, уроки Победы,
открытые уроки учителей, воспитательные
мероприятия и коррекционноразвивающие занятия.
В течение учебного года учителями было дано 6 открытых уроков, но не было
дано ни одного коррекционно-развивающего занятия. Практически все уроки
проведены на высоком методическом уровне. Все мероприятия отвечали
требованиям коррекционно- развивающего обучения. Целью данных мероприятий
стало повышение профессионального мастерства педагогов, усиление обратной
связи в ходе освоения педагогических инноваций.
В рамках реализации плана мероприятий по повышению качества
математического образования были проведены консультаций по вопросам:
преемственность в преподавании математики в условиях введения ФГОС начального и
основного общего образования; развитие математической грамотности, формирование
6
математической культуры учащихся; формирование метапредметных компетенций
учащихся на уроках математики; отбор содержания, форм, технологий и методов
преподавания математики, направленных на достижение планируемых результатов
обучения; распространение опыта учителя математики, педагога-наставника
Бароновой В.В.; проведено заседание при зам. директоре по УВР «Методическое
сопровождение преподавания курса «Математика» в условиях введения и
реализации ФГОС»; разработаны и представлены проекта по теме: «Занимательная
математика» (1А кл.), «В лабиринте чисел» (3Акл.); проведена предметная неделя
по математике «Великая Отечественная в цифрах», школьная олимпиада; проведена
подготовка к пробным экзаменам в 9-ом классе по математике и разбор анализа
результатов пробных экзаменов в 9-ом классе по математике на заседании
методического объединения.
В 2014-2015 учебном году педагоги принимали участие в школьных, городских
и областных мероприятиях:
 Костыгова А.Ю. и Гладышева И.В. стали организаторами кросса «Золотая
осень» (сентябрь 2014) и смотра строя и песни (май 2015).
 Дети вокальной и танцевальной групп ансамбля «Морошечка» (педагоги
Бойко Н.С., Гладышева И.В.) принимали активное участие в школьных
мероприятиях.
 И.В. Гладышева вместе с детьми приняла участие городских фестивалях
«Мы вместе» (ноябрь 2014 ) и «Под северным сиянием» (январь 2015).
 А.Ю.Костыгова вместе с детьми приняла участие в Школе безопасности
(сентябрь 2014), её воспитанники принимали участие в городских, областных
соревнованиях по различным спортивным дисциплинам, занимая призовые места
(лыжные гонки, лёгкая атлетика, плавание, многоборье).
Дети с ОВЗ участвовали в соревнованиях по программе «Специальная олимпиада
России».
 Воспитанники Бойко Н.С. участвовали в городском фестивале детского
творчества «Во славу Победы поём мы песни!», выступали с литературной
композицией «Тот цветущий и поющий яркий май» в городской библиотеке №2.
 Под руководством педагогов обучающиеся приняли участие в региональном
исследовательском и творческом конкурсе, посвящённом истории и
государственной символике Мурманской области (Витусевич С.А., Климец Н.А.,
Поломошнова С.А.).
 Учащиеся начальной школы приняли участие в городском конкурсе чтецов
«Подвиг. Мужество. Слава России!» (педагоги Пиунина В.Н., Попова Е.Н.).
 Пиунина В.Н. была членом экспертной комиссии городской олимпиады
младших школьников (март 2015).
 Баронова В.В. выступала на областном семинаре «Современные технологии
образовании я обучающихся с ОВЗ на уроках естественно-математического цикла в
7
условиях введения ФГОС» по теме «Система работы по развитию речи
обучающихся с ОВЗ на уроках математики» (ноябрь 2014).
 Баронова В.В. стала призёром областного конкурса «Лучший педагог наставник!», организованного Мурманской областной организацией Профсоюза
работников народного образования и науки РФ. Помощь в подготовке к конкурсу
оказала Витусевич С.А.
 Всероссийский конкурс «Зимнее вдохновение» (Бутин В.И., Кострыкин Ю.Г.)
 Региональный и муниципальный конкурсы, посвященные государственной
символике России и Мурманской области (Бутин В.И., Кострыкин Ю.Г., Кириллова
Л.А., Милюшина Э.М, Климец Н.А., Петруленко И.П..)
 Городской конкурс «Мы Вам посвящаем» (Бутин В.И., Кострыкин Ю.Г,)
 Городской конкурс «Мастерская деревянных затей» (Бутин В.И., Кострыкин
Ю.Г.)
 Городской конкурс вышивки «Рождественские сказки» (Кириллова Л.А.)
 Городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Это чудо из чудес»
(Кириллова Л.А., Милюшина Э.М.)
 Городской конкурс «Профессия каждая – самая лучшая» (Кириллова Л.А.)
Деятельность методического Совета осуществлялась через организацию работы
методических объединений. В школе-интернате действует 3 МО:
 МО учителей предметников – руководитель Попова Е.Н..
 МО учителей трудового обучения – руководитель Кириллова Л.А.
 МО воспитателей, классных руководителей – руководитель учитель
Милюшина Э.М.
Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с
методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентируется на
организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.
МО учителей предметников – «Организация непрерывного образования
как условие гармоничного развития ребенка в условиях инклюзивной среды».
МО учителей трудового обучения – «Формирование учебно-познавательных
компетенций обучающихся на уроках трудового обучения в условиях
модернизации образования»
МО
классных
руководителей
и
воспитателей
–
«Совершенствование воспитательного процесса на основе внедрения новых
технологий, обучения и воспитания»
Все предметные МО начали работу по мониторингу результативности обучения
и качества знаний учащихся. В планах МО было отмечено усиление практической
направленности. Работа МО строилась на основе анализа результатов
образовательного процесса прошлого учебного года.
Важным направлением методической работы является работа с молодыми
специалистами. В рамках реализации плана работы с молодыми специалистами
8
работала «Школа молодого учителя». На начало 2014-2015 учебного года в
педагогическом коллективе насчитывалось 2 молодых специалиста, 1 малоопытный
педагог, к концу учебного 3 человека. Кроме наставников внутри каждого МО,
помощь молодым специалистам оказывалась через «Школу молодого учителя»
(ШМУ). ШМУ имеет свой перспективный и календарный планы работы на 3 года ,
заседания проводились 1 раз в месяц, на которых рассматривались вопросы
дидактики, требований к образовательным программам, педагогической культуры и
этики, современных требований к уроку, составление конспектов урока, постановка
целей и задач урока. При поддержке своих наставников молодые учителя давали
открытые мероприятия и уроки для учителей школы. В рамках ШМУ проводился
мониторинг педагогических затруднений молодых учителей.
Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации
работы обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности. 28 учащихся
принимали участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по
технологии, 7 человек были направлены на муниципальный этап. В городской
олимпиаде младших школьников принял 1 человек (русский язык, личное
первенство ).
Внутришкольный контроль
Основа внутришкольного контроля - педагогический анализ результатов
труда учителя и состояние учебно-воспитательного процесса.
Цели внутришкольного
контроля:
совершенствование учебновоспитательного процесса, соответствие программным требованиям начального и
основного общего образования, коррекционно-развивающая работа в урочное и
внеурочное время с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их
интересов.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:

состояние знаний, умений, навыков учащихся,

ведение школьной документации

выполнение всеобуча

состояние преподавания учебных предметов

подготовка к экзамену по трудовому обучению

подготовка к О ГЭ
Основные направления внутришкольного контроля:
- методическая помощь молодым и малоопытным специалистам;
- контроль за реализаций ФГОС начального общего образования;
- коррекционно-развивающая работа педагогов
с целью когнитивного и
конактивного развития обучающихся по адаптированным программам
коррекционных курсов
- выполнение программных требований по образовательным предметам
- работа с обучающимися 9 и 11 классов по подготовке к экзамену по трудовому
обучению
9
- работа с обучающимися 9 класса по подготовке к основному государственному
экзамену.
- соблюдение техники безопасности на учебных занятиях.
Осуществляя контроль за выполнением образовательной программы, которая
определяет содержание и организацию образовательного процесса, нельзя не
сказать структуре классов.
На начало 2014/ 2015 учебного года в школу было зачислено 157 человек, на
конец учебного года – 166 человек. В школе были открыты 14 классов-комплектов.
4 общеобразовательных класса – комплекта 1А, 2А,3А, 4А классы по УМК «Школа
России», 2 общеобразовательных класса – комплекта в основной школе 5А,
7А,8А,9А классы, 9 коррекционных классов: 2 класса - комплекта для детей с
умеренной степенью умственной отсталости, 5 классов для детей с легкой степенью
умственной отсталости, 1 класс-комплект 10,11
с углубленной трудовой
подготовкой.
Особое внимание педагогов было направлено на определение направлений
развивающих маршрутов обучающихся общеобразовательных классов на учебный
год. Так проводился мониторинг универсальных учебных действий в начальной
школе в рамках ФГОС.
1 класс
Практически у половины первоклассников наблюдаются низкие значения по всем
видам УУД. 75% - показывают низкие показатели личностных универсальных
учебных действий. Первоклассники не умеют адекватно оценить свои способности,
самооценка ситуативна, низкий уровень сформированности учебных мотивов, нет
стремления иметь собственную точку зрения. Низкие значения регулятивных УУД
(58,1%) указывают на то, что включаясь в работу, дети быстро отвлекается или ведут
себя хаотично, практически все нуждаются в пошаговом контроле со стороны
учителя, выполняя задание многие не могут ответить на вопросы о том, что они
собирается делать или что сделали. Высокие показатели УУД только у одного
учащегося.
2 класс
Большинство учащихся 2 класса по всем видам УУД показывают уровень средний
и ниже среднего. Говоря о личностных УУД следует отметить, что знание
моральных норм не подкрепляется соблюдением их в поведении, учащимся трудно
выделить нравственных аспект поведения и соотнести поступки и события с
принятыми этическими принципами. Более половины класса показывают низкие и
ниже среднего показатели познавательных УУД, включающие общеучебные и
логические УУД, а также регулятивных УУД.
3 класс
В третьем классе мы видим повышение уровня личностных и регулятивных УУД.
Большинство учащихся показывают средний и выше среднего уровень
коммуникативных УУД. К третьему классу школьники владеют большим
10
словарным запасом и активно им пользуется, лучше оформляют свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
4 класс
К сожалению в 4 классе почти у половины школьников низкие показатели
познавательных, регулятивных и личностных УУД. Целеполагание, планирование,
саморегуляция у многих учащихся не развиты. По результатам городского
диагностического исследования выявлено, что учащимся трудно понимать
значение и употребление речевых средств для решения различных
коммуникативных задач; проводить классификацию по заданным критериям; делать
вывод на основе прочитанного текста, устанавливать причинно-следственные связи.
Дети с низкими показателями познавательных и регулятивных УУД
рассматривались на школьной ПМППК, ТМППК.
5А класс
Уровень когнитивного развития у большинства снижен. Учащиеся не умеют
работать самостоятельно. Низкий уровень учебных притязаний, следовательно,
склонность выполнять облегченные задания.
7А класс
Все учащиеся 7А класса показывают низкий уровень учебной мотивации. По
результатам диагностики интеллектуального развития по методике Векслера у 2
учащихся – сниженная норма интеллекта (третий ребенок не обследован). Низкие
показатели вербального интеллекта. Низкий уровень произвольности учебной
деятельности: учащиеся не умеют и не хотят принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия совместно с учителем в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
8А класс
Уровень интеллектуального развития в норме, уровень притязаний высокий.
Проблемы личностного характера.
9А класс
Уровень интеллектуального развития обучающихся 9А класса - среднее – слабый и
слабый. Мотивация учения – средняя. У каждого обучающегося свои проблемы в
учебной деятельности. 1 учащийся – низкий уровень развития когнитивной сферы
(затруднены логические операции); 1 ребенок – крайне нестабильная мотивация,
низкий уровень развития внимания.
По итогам анализа внутришкольного контроля 2014-2015 уч.г. можно сделать
выводы:

программы по всем образовательным областям выполнена на 100%;

уровень обученности обучающихся
общеобразовательных
классов
начального общего образования составляет 70%

уровень обученности обучающихся специальных (коррекционных) классов
составляет 100%
Экзамены по трудовому обучению обучающихся 9Б класса показали, что
11
степень обученности – 100%, продуктивность обучения – 70% выпускников 9Б
класса по учебному предмету
«Профессиональное трудовое обучение»
специализации «Столярное дело» (мальчики), «Швейное дело» (девочки ). В целом
обучающиеся имеют знания, умения, навыки, соответствующие требованиям
выпускников специальных (коррекционных) классов VIII вида.
Продуктивность обучения выпускников 11 класса 100 % . Выпускники показали
удовлетворительный уровень усвоения теоретических знаний, имеют средний
уровень сформированности практических навыков по специализации «Столярное
дело». Выпускники 11 класса с углубленной трудовой подготовкой имеют знания,
умения, навыки, соответствующие требованиям выпускников специальных
(коррекционных) образовательных классов VIII вида.
ШМППК
Целью работы ШМППК в 2014-2015 уч. году было создание целостной
системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с
трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными индивидуальнопсихологическими особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья.
Основными направлениями работы ШМППК:
1. Выявление готовности к обучению в школе, определение у учащихся степени
сформированности школьных навыков, а также причин, вызывающих различные
трудности в усвоении программы и их школьной адаптации.
2. Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности вновь
прибывших обучающихся в общеобразовательную школу-интернат.
3. Оказание помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья,
определение уровня программы и дальнейшего образовательного маршрута
4. Выбор оптимальной для развития обучающегося, показывающего отрицательную
динамику развития, учебной программы; решение вопроса о выборе
соответствующего типа класса.
5. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка его
эффективности.
6. Выбор оптимальной для развития
обучающихся,
находящихся на
индивидуальном обучении, учебной программы.
В течение учебного года было проведено 7 плановых и 1 внеплановое заседание
по следующей тематике:
1. Работа по комплектованию классов (обследование вновь прибывших детей;
определение путей психолого - педагогического сопровождения воспитанников).
Утверждение плана работы ШМППК
2. Адаптация учащихся 1А и 1Б классов. Разработка индивидуальных рекомендаций
психолого-медико-педагогического
воздействия
на
обучающихся
общеобразовательных классов. Выработка согласованных решений по
определению образовательных и коррекционно-развивающего маршрута
12
учащихся коррекционных классов. Рассмотрение детей подлежащих
обследованию на ТМППК на предмет определения образовательного маршрута.
Динамика психических процессов учащихся с умеренной степенью умственной
отсталости. (1В-4В, 5В-9В кл.)
3. Ходатайство об открытии логопункта.
4. 1.Промежуточный мониторинг формирования универсальных учебных действий
(УУД) в 1А, 2А, 3А, 4А классах в рамках ФГОС.
2. Преемственность в обучении начального и среднего звена. Адаптация
учащихся 5А (общеобразовательного) и 5Б (коррекционного) классов.
3.Динамика развития учащихся по адаптированной основной образовательной
программе для детей с ОВЗ V и VII вида.
5. 1.Обсуждение катамнеза выпускников 11 класса 2013-2014 уч.года. Итоги
профориентационной работы школы.
2.Итоги обучения в 10 и 11 классе с углубленной трудовой подготовкой
3.Рассмотрение детей подлежащих обследованию на ТМППК на предмет
определения образовательного маршрута.
6. 1.Предварительная профориентация выпускников 4, 9 классов.
2.Итоги обучения детей с особыми образовательными потребностями (детейинвалидов, обучающихся индивидуально на дому). Выработка согласованных
решению по определению образовательных и коррекционно-развивающего
маршрута детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе.
3.Рассмотрение детей подлежащих обследованию на ТМППК на предмет
определения образовательного маршрута.
7. 1.Итоги деятельности по формированию универсальных учебных действий
(УУД) в начальной школе в рамках ФГОС. Мониторинг динамики развития
познавательной деятельности обучающихся 1А, 2А, 3А, 4А классов. Подведение
итоговой аттестации за 2014-1015 уч.год.
3.Анализ трудовых навыков выпускников коррекционных классов и их
социализации с целью выработки рекомендаций по их дальнейшему обучению в
образовательных учреждениях НПО и трудоустройству. Социальная модель
выпускника коррекционного класса.
8. Анализ работы ШМППК в 2014--2015 уч.г.
По итогам заседаний
 даны рекомендации педагогам по определению образовательных маршрутов
вновь прибывших учащихся;
 проанализировано прохождение адаптации учащихся 1-х классов;
 рассмотрены вопросы преемственности в обучении начального и основного
звена, адаптации учащихся 5 и 10 классов с целью индивидуального,
дифференцированного подхода;
 проанализирована готовность учащихся 11 класса к самостоятельной жизни в
социуме;
 даны рекомендации по организации профориентационной направленности
учащихся коррекционных 4, 9-х классов;
13
 даны рекомендации по формированию универсальных учебных действий
(УУД) в начальной школе в рамках ФГОС. Мониторинг динамики развития
познавательной деятельности обучающихся 1А, 2А, 3А, 4А классов.
На основании психолого-педагогического обследования рекомендовано 29
учеников направить в ТМППК для уточнения образовательного маршрута.
Психологическая служба
В 2014-2015 учебном году продолжила работу психологическая служба
школы.
Основная цель работы: содействие созданию социальной ситуации развития,
соответствующей
индивидуальности
обучающихся
и
обеспечивающей
психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития
личности обучающихся, повышение психологической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся и педагогических работников.
Реализация цели раскрывается в виде системы ключевых задач:
 Проведение скрининговой диагностики детей на переходных этапах развития,
в проблемных ситуациях для выделения потенциальной группы риска,
выявление проблем адаптации воспитанников в школьной среде;
 Проведение дифференциальной психологической диагностики обучающихся,
направленной на выявление психологической структуры нарушения,
определения сохранных зон развития;
 Оценка учебной (уровень сформированности УУД) и социальной микросреды
для организации оптимальных условий обучения и развития обучающихся,
воспитанников;
 Разработка и реализация маршрутов индивидуального психо-коррекционного
сопровождения детей с особыми нуждами, согласованного с учебным
процессом, психологической структурой развития ребенка (с учетом зоны
ближайшего развития);
 Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию
обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе;
 Организация взаимодействия с педагогами по развитию когнитивных
функций, эмоционально-волевой сферы, коррекции поведенческих проблем;
 Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и
родителей через просветительскую и консультативную работу.
Основные виды деятельности остались традиционными.
- психологическая диагностика;
- психологическая коррекция;
- психологическая профилактика;
- психологическое просвещение;
- психологическое консультирование;
-организационно-методическая работа.
В данном учебном году наблюдались 2 отличительных особенности:
14
1. Возросшая активность родителей. Если раньше в год могло быть 3-5
консультаций, то в этом году - 24 консультации. Тематика: утрата близкого –
2; поведенческие проблемы – 6; когнитивное развитие – 5; проблемы в
учебной деятельности – 7; взаимоотношения с родителями – 2;
профориентация – 1; эмоциональные проблемы – 1.
2. Большое количество детей было рассмотрено на ТМППК, а следовательно
проведены углубленные диагностические обследования.
Результаты диагностики:
Уровень адаптации учащихся 1А класса. Для большинства учащихся характерна
неадекватная самооценка, неадекватно завышенная мотивация при низком уровне
учебных достижений (что свидетельствует о нестойкой адаптации к школе);
низкий уровень произвольности, как в учебной деятельности, так и в поведении;
низкий уровень когнитивного развития.
Готовность учащихся 4А класса к переходу на новую ступень обучения. Более
чем у половины учащихся низкий уровень личностной готовности, развития
произвольности, когнитивных процессов. Прогноз: сложности в адаптации в 5
классе.
Уровень адаптации учащихся 5А класса. У пятиклассников отсутствует чувство
необходимости учения, следовательно, низкий уровень учебной мотивации. 18%
составляют «группу риска» и нуждаются в психологической помощи.
В 8А-9А классах – проводилось социально-психологическое тестирование, которое
показало, что наши учащиеся не попали в группу социального риска.
В 9А классе проводилось изучение психологической готовности к ОГЭ
(презентация).
В рамках модели сопровождения был реализован коррекционный курс
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (1Б-4Б класс, 1В-4В, 5В, 7В, 9В).
Обучающимся оказывалась консультативная помощь по проблемам
межличностных взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями,
вопросам профориентации.
Психологическое сопровождение классных руководителей, воспитателей в
аспекте воспитательно-развивающего отношения к ребенку осуществляется через
консультативную работу.
Социальная работа
Важной составляющей деятельности социальной службы является создание
условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение
его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических,
медицинских и педагогических механизмов, преодоление и предупреждение
негативных явлений в семье, школе и ближайшем окружении.
15
Целью работы социального педагога является реализация положений
Конвенции ООН «О правах ребенка», в том числе его права на жизнь и здоровое
развитие, на образование и свободное выражение своих взглядов, права жить и
воспитываться в семье, его имущественных и других прав, провозглашенных
Конвенцией и национальным законодательством.
Для достижения поставленной цели деятельность работа была направлена на
решение следующих задач:
 проведение работы по раннему выявлению несовершеннолетних и семей,
находящихся в социально-опасном положении, а также по их социальнопедагогической реабилитации и предупреждению совершения ими
правонарушений и антиобщественных действий;
 проведение работы с родителями по сохранению жизни и здоровья детей,
выполнению Федерального Закона № 120-ФЗ РФ «Об основах системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
среди
несовершеннолетних»;
 оказание социально-информационной помощи, направленной на обеспечение
детей информацией по вопросам социальной защиты;
 оказание социально-бытовой помощи, содействующей улучшению бытовых
условий детей, проживающих в семьях группы риска;
 оказание социально-психологической помощи, направленной на создание
благоприятного микроклимата в семье, социуме, предупреждение
конфликтных ситуаций, порождающих детскую жестокость;
 проведение работы по защите и охране прав детей и их семей во
взаимодействии с представителями различных социальных институтов.
Решая поставленные задачи, социальный педагог осуществлял следующие функции:
-воспитательная,
-организаторская,
-прогностическая,
-посредническая,
-охранно-защитная,
-профилактическая,
-коррекционно-реабилитационная.
Работа социального педагога проводилась по следующим направлениям:
 социальная паспортизация школы-интерната, выявление воспитанников
группы риска, неблагополучных семей;
 изучение психолого-медико-педагогических особенностей детей;
 работа с воспитанниками, находящихся в социально-опасном положении и
воспитанниками «группы риска» по разделам: всеобуч, социально-правовое;
 медико-социальная работа;
 работа с семьями, находящимися в социально опасном положении;
 работа с педагогами;
 работа с детьми-инвалидами;
16
 работа по защите и охране прав детей-сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по
разделам:
- работа по оказанию социальной помощи;
- работа по защите жилищных прав воспитанников из категории детей-сирот,
детей, оставшихся без попечения родителей;
-работа по защите имущественных прав воспитанников из категории детейсирот, детей, оставшихся без попечения родителей.
Работа с детьми-инвалидами
В течение учебного года социальный педагог провела 7 консультативных
бесед с родителями детей-инвалидов для изучения потребностей и запросов
родителей по воспитанию и обучению детей. Три семьи смогли в октябре 2014 года
вывезти своих детей-инвалидов по бесплатным путевкам в детский
оздоровительный санаторий «Надежда» г.Анапа.
Социальный педагог является координатором по ведению индивидуальных
программ сопровождения 33 детей-инвалидов.
Работа по защите прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей
 Работа
по
получению,
восстановлению
жизненно-важных
и
правоустанавливающих документов для детей-сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей:
-оформление паспорта – 5 чел
-оформление единого медицинского полиса -1 чел.
-оформление ИНН – 1 чел
 Контроль за поступлением денежных средств (пенсий по СПК, пенсий по
инвалидности, алиментов, ЕЖКВ) на счета воспитанников данной категории
– 15 чел.
 Открытие депозитных счетов на имя детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей и перевод на открытые счета части денежных средств,
принадлежащих воспитанникам школы-интерната из данной категории - 1 чел.
 Работа по взысканию алиментов (направление в ОСП ходатайств о
привлечении к уголовной ответственности родителей-должников – 4 чел.,
запросы информации о взыскании алиментов в ОСП – 5 чел.
 Работа по сохранности жилых помещений, закрепленных за воспитанниками
школы-интерната из данной категории: подготовка и предоставление в
соответствующие организации документов на списание долга за
коммунальные услуги, не начисление коммунальных платежей;
осуществление ежемесячной оплаты за жилое помещение и коммунальные
услуги за счет ЕЖКВ.
 Сбор и направление в службы социальной защиты населения документов для
постановки на очередь для получения жилого помещения воспитанников из
категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
17
Воспитательная работа
В течение 2014-2015 учебного года воспитательная деятельность школы
реализовывалась в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной
образовательной сфере, во внеурочной деятельности. Она была направлена на
достижение
поставленной
цели:
выявление талантливых ребят, их поддержка и поощрение, общественное
признание результатов ученической исследовательской деятельности, развитие
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к
творческому самоопределению. Создание условий для развития личности ребенка –
это процесс создания системы отношений, помогающей ребенку на каждом
возрастном этапе успешно решать следующие задачи:
 Воспитание любви к Отечеству, к семье; Воспитание отношения к Земле как
общему дому человечества; Воспитание отношения к знаниям как результату
творческого труда, как великому богатству, к человеку как главной ценности
в обществе; Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми разных
возрастов;
 Совершенствование
системы
семейного
воспитания,
повышение
ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и
экономическая защита личности ребенка;
 Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовнонравственных ценностей гражданина России;
 Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие
навыков здорового образа жизни, развитие коммуникативных навыков и
формирование методов бесконфликтного общения;
 Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах.
Реализация данных задач осуществлялась через организацию общешкольных
мероприятий, работу кружков и секций, организацию предметных и тематических
недель, общешкольных линеек и дежурств по школе, трудовую деятельность,
проведение спортивных соревнований, работу ученического самоуправления и др.
Содержание воспитательной работы определялось Программой воспитания
исоциализации МБОУОШИ С(П)ОО по следующим направлениям Воспитательной
компоненты:
 Интеллектуальное воспитание;
 Нравственное и духовное воспитание;
 Культурологическое и эстетическое воспитание;
 Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
 Здоровьесберегающее воспитание;
 Воспитание семейных ценностей;
 Гражданско-патриотическое и правовое воспитание и культура безопасности;
 Воспитание семейных ценностей;
 Социокультурное и медиакультурное воспитание;
 Формирование коммуникативной культуры;
 Экологическое воспитание.
18
Данные направления воспитательной работы реализовывались через традиционные
школьные мероприятия согласно плану воспитательной работы на 2014-2015
учебный год. Особое звено деятельности – педагогическая поддержка позитивного
развития «трудных детей» и тех учащихся, которые находятся в социально-опасных,
психологически трудных ситуациях.
В школе каждому ученику предоставлены широкие возможности, целенаправленно
влияющие на формирование и развитие личности. Праздники, предметные недели,
соревнования, фестивали, конкурсы, викторины, олимпиады – все многообразие
форм внеурочной деятельности. Традиционные праздники, которые каждый раз
наполняются новым содержанием. Охват школьников составил 94%.
Воспитанники школы-интерната приняли активное участие в городских
мероприятиях, из них в 15 стали победителями и призерами; в областных 7ми мероприятиях, из них в 5-ти стали победителями и призерами; во
Всероссийских в 6–х конкурсах, из них в 5 стали победителями и призерами.
Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогают классному
руководителю и воспитателю организовать досуг школьника интересными и
познавательными, веселыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя
к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников.
Все классы принимали участие в школьных мероприятиях, акциях,
традиционных предметных неделях и праздниках. Однако активность классов была
различной. Самыми активными участниками всех общешкольных мероприятий
были обучающиеся начальных классов (воспитатели Панкова М.В., Власова С.И.
,Морозова Л.В.), 5а класса (воспитатель Петруленко И.П.), 7б класса (классный
руководитель Витусевич С.А., воспитатель Белая С.В..), 10 класса (классный
руководитель Кострыкин Ю.Г..), 7а8а9а класса (классный руководитель Кириллова
Л.А.). Классный руководитель и воспитатель выступают как основной организатор
воспитания учащихся во внеурочное время.
Огромное значение имеет вовлечение каждого школьника в практическую
общественно-политическую, трудовую и культурно-массовую деятельность. В
нашей школе внеурочная деятельность в этом году была спланирована по
предметным декадам. В рамках предметных недель, классными руководителями в
течение года были проведены интересные: викторины, общешкольные мероприятия,
праздники, конкурсы, развивающие игры, олимпиады. Наиболее распространенной
формой работы являются классные часы и часы общения, на которых обычно
проводятся беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе,
справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию,
скромности.
В школе сложилась система гражданско-патриотического воспитания, которая
осуществлялась через организацию и проведение мероприятий патриотической
направленности. Стержнем патриотического воспитания обучающихся школы в
этом году является 70-летие Победы в ВОВ, воспитание на примере жизни
участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла, современных героев
России. В течение года были проведены уроки мужества «Вашей немеркнущей
славе память, «Время выбрало нас», «Они сражались за Родину», посвященные
19
Великой Отечественной войне, «В жизни всегда есть место подвигу», единые дни
воинской славы. В рамках школьного проекта «Никто не забыт, ничто не забыто»
проведены тематические классные часы, ребята участвовали в акциях «Открытка
ветерану», «Звезда», «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Дни воинской славы»,
в городских митингах, посвященном 70-летию разгрома немецко-фашистских войск
в Заполярье и Дню Победы, были организованы конкурс рисунков «Война глазами
детей», спортивные соревнования, «Марш-бросок Победы 1945-2015». Учащиеся
школы-интерната приняли активное участие в акции «Письмо далекому другу»,
написали письма детям Донбасса и Луганска ,подготовили поздравления с Новым
годом и Рождеством.
Анализ всех проведенных мероприятий показал, что они прошли на
достаточно хорошем творческом и эмоциональном уровне. Использовались
разнообразные формы и методы, которые способствовали воспитанию у
обучающихся ответственности и чувства долга, способствовали повышению
общественной активности учащихся.
Смысл жизни классного руководителя - классный коллектив! Перед каждым
классным руководителем стоят практически одни и те же вопросы: как воспитывать
сегодня? Какую цель преследовать? Какие методы воздействия сегодня могут стать
полезными, а какие, наоборот, пойдут во вред? Сейчас как никогда важно
формирование жизнестойкой, жизнеспособной личности.
Анализ и изучение работы классных руководителей и воспитателей с
классным коллективом показал, что деятельность классных коллективов направлена
на реализацию общешкольных и социально значимых задач, справедливые и
разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся,
умеют распределить между собой работу, стремятся к общению в свободное время
(Голубева И.Г., Баронова В.В., Кириллова Л.А., Милиева Л.В., Витусевич С.А.,
Кострыкин Ю.Г.).
Классные руководители и воспитатели должны исследовать состояние и
эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками
определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого
ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучать уровень развития
коллектива, планировать индивидуальную работу с учащимися, однако необходимо
заметить, что делают это многие классные руководители только после
многочисленных напоминаний.
Основными формами работы с детьми были: беседы, классные часы, трудовые
дела (дежурства, субботники, благоустройство школьной территории), занятия в
кружках по интересам, общешкольные мероприятия (праздники, концерты,
познавательные и интеллектуальные программы, олимпиады, викторины, конкурсы,
спортивные мероприятия, дни профилактики, выходы в музеи, на экскурсии, по
родному городу, участие в большинстве мероприятиях).
Систематическая и планомерная работа по формированию классного
коллектива отражалась в планах воспитательной работы классных руководителей.
Анализ их показал, что все классные руководители владеют и понимают технологии
воспитательного процесса и умеют наметить необходимые меры по повышению
20
эффективности воспитательного процесса, поставить реальные задачи, но на
выполнение их оказывается не хватает времени имеет место быть не соответствие
задач поставленным целям и запланированным воспитательным мероприятиям,
планирование работы по духовно-нравственному воспитанию, а в 9-11 классах – не
эффективна профориентационная работа.
Анализ выполнения планов воспитательной работы в классах за год показал,
что учащиеся 1-х классов получили необходимые знания по успешному
сосуществованию в коллективе, учащиеся 5 и 10лассов успешно прошли период
адаптации, учащиеся 2-11 классов пополнили знания по разным направлениям
воспитательной деятельности за счет правильно выбранной тематики классных
часов и общешкольных мероприятий предметных недель. Можно сказать, что
практически все классные коллективы сформированы.
Анализ работы классного руководителя за предыдущий год – это одна из
главных составляющих работы классного руководителя. Хороший и обоснованный
анализ помогает увидеть сильные и слабые стороны и определить
пути дальнейшего совершенствования. Он помогает увидеть проблемы, которые
есть в классе, которые необходимо ещё решить. Большинство классных
руководителей написали анализ, но в основном основываясь на своих наблюдениях
и педагогической интуиции, и лишь немногие - опираясь на аналитические
исследования, результаты изучения уровня воспитанности и сформированности тех
или иных качеств у ребят (классные руководители Баронова В.В., Витусевич С.А.,
Власова С.А., Морозова Л.В.).
Между тем сейчас наиболее актуально стоит вопрос не просто о формальном
планировании, а об инновационных формах планирования на основании результатов
различных диагностик.
 диагностика учащихся (именно она позволяет найти все минусы и плюсы в
нашей работе; узнать чего не хватает нашим детям, на какие темы они хотят с
нами общаться, какие классные часы им понравились, а на каких, откровенно
говоря, им хотелось бы поспать);
 диагностика родителей.
Воспитательная работа в классах велась в тесном сотрудничестве с учителями–
предметниками, воспитателями, родителями обучающихся. Исходя из цели
воспитательной работы школы, классные руководители планировали свою работу
по различным направлениям Программы воспитания и социализации МБОУОШИ
С(П)ОО. Большое внимание классные руководители уделяют организации учебной
деятельности во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса,
своевременно проверяются дневники обучающихся (где они заведены), заполняются
соответствующие страницы журнала, личные дела.
Классные руководители и воспитатели посетили всего 59 семей, оказывали
содействие детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, оказывали
поддержку опекунским детям и детям из малообеспеченных семей, работали с
обучающимися, состоящими на учете.
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»
21
В
школе
действует
система
работы
по
профилактике
правонарушений. Согласно плану воспитательной работы, в рамках реализации
задачи по формированию нравственных качеств у учащихся в целях
предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей
и подростков осуществлялась следующая деятельность:
 оформление необходимых нормативных документов на учащихся, состоящих
на внутришкольном учете;
 классными руководителями проводится работа в этом направлении с
учащимися и их родителями - классные часы, профилактические
беседы, индивидуальные беседы по профилактике правонарушений,
употребления ПАВ;
 организация работы Совета профилактики, на котором рассматриваются
текущие вопросы, вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет,
снятия с учета, корректируется план работы по профилактике;
 отслеживание занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете, в
свободное время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах
дополнительного образования, спортивных секциях.
 строго отслеживается посещение, пропуски учебных занятий.
При всем многообразии проводимых воспитательных мероприятий, в школе
есть постоянная проблема так называемых «трудных» детей. С каждым годом
детей, лишенных внимая в семье, становится всё больше. Классные руководители
стараются быстро реагировать на постоянно возникающие проблемы с такими
детьми, тесно сотрудничая с социальным педагогом, держат в поле зрения
учащихся, склонных к правонарушениям, и детей из неблагополучных семей. При
неоднократном нарушении дисциплины, снижении успеваемости и прогулах
учащиеся ставятся на внутришкольный контроль. Усилиями педагогов такие
учащиеся активно привлекаются к участию во всех классных и школьных
мероприятиях, к занятиям в кружках.
Контингент учащихся сложный. Много детей из неполных и
малообеспеченных семей. Это отстающие ученики, ребята, у которых возникают
какие-либо трудности в общении со сверстниками или взрослыми. Иногда, чтобы
помочь ребятам в решении их проблем, бывает достаточно одной задушевной
беседы. И сами ребята ценят такую помощь, и родители благодарны за внимание к
их детям.
Основные виды деятельности:
 Создание банка данных трудных учащихся
 Составление социального паспорта школы
 Проведение единого Дня Профилактики.
 Проведение общешкольного родительского собрания.
 Беседы с учащимися по профилактике правонарушений
 Заседания М.О. классных руководителей по вопросам: «Организация
профилактической работы с трудными учащимися»; «Организация
свободного времени учащихся «группы риска».
 Участие в акции «Оставайся на линии жизни»
22
 Проведение бесед, лекций.
На протяжении всего учебного года с учащимися и родителями проводилась
работа над укреплением дисциплины и профилактики правонарушений.
В новом учебном году больше внимания необходимо уделять правовому
всеобучу, провести более глубокие исследования по выявлению детей, склонных к
девиантному поведению, суициду, продолжать методическую учебу классных
руководителей по работе с детьми, склонными к правонарушениям, и их
родителями.
В начале учебного года на учете в КДНиЗП состояли -5обучающихся. С
несовершеннолетними и родителями проводились профилактические беседы, была
составлена программа.
Состоящих в течение года на внутришкольном учете было 14 человек.
С ними велась индивидуальная работа кл. руководителями, социальным педагогом,
психологом.
Посещение на дому проводилось с целью выяснения ситуации в семье и
выполнение своих обязанностей родителями и опекунами, составлялись акты
обследования жилищно-бытовых условий, оказывалась помощь в воспитании и
обучении детей.
В социально опасном положении 4 семьи (семьи неполные, малоимущие,
требующие постоянного контроля и материальной помощи).
Регулярные рейды в семьи и профилактические беседы с учащимися и их
родителями (или лицами их заменяющими), заместителя директора по УВР,
инспектора ПДН, классных руководителей способствовали уменьшению
негативных явлений в жизни подростков.
В работе оправдывает себя метод собеседования с классными
руководителями, учителями - предметниками по работе с детьми из семей,
состоящими на учете в социально-педагогической службе, а также индивидуальные
беседы с учащимися и их родителями, Совет профилактики.
Большая часть несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете,
охвачена организованным летним отдыхом. И все же основной проблемой остается
организация занятости несовершеннолетних, привлечение их к участию в классных
и школьных мероприятиях, так как подростки уклоняются от посещения кружков и
секций, часто их меняют. С целью контроля занятости несовершеннолетних
классным руководителям необходимо в следующем учебном году ежеквартально
предоставлять сведения по данной работе; продолжить сотрудничество со всеми
учреждениями системы профилактики.
Необходимо поставить на особый контроль работу классных руководителей с
несовершеннолетними, состоящими на внутришкольном учете, и семей «группы
особого внимания»; усилить контроль за работой по раннему выявлению
социального неблагополучия.
Огромная роль в работе с детьми «группы риска» отводиться кружковой
работе. Дополнительное образование в школе представлено как педагогами самой
школы, так и педагогическими работники других образовательных учреждений. В
23
школе действует сетевое взаимодействие между другими образовательными
организациями.
В новом учебном году необходимо продолжать вовлекать «трудных» ребят в
кружки и секции; контролировать посещаемость и доводить до сведения родителей
пропуски без уважительной причины; активизировать работу Совета по
профилактике правонарушений; приглашать специалистов для бесед с учащимися
по профилактике правонарушений (медработников, инспекторов ПДН, ГИБДД).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленная на
сотрудничество с родителями – это традиционные родительские собрания,
заседания родительских комитетов, организация концертов для родителей,
приглашение их на школьные праздники, спортивные мероприятия, оформление
поздравлений к праздникам.
Было проведено 4 общешкольных родительских собрания, организована
просветительская работа. Тематика классных собраний разнообразна, но
преобладающими в общении с родителями остаются вопросы учебные, не
просматривается формирование позитивного образа семьи, нет пропаганды
интересного опыта семейного воспитания. По–прежнему, многие классные
руководители практикуют традиционные формы проведения собраний, редко
привлекают специалистов, заинтересованных в воспитании школьников. Более
эффективно взаимодействуют с родителями классные руководители начального
звена. Активность родителей среднего и старшего звена и процент посещаемости
родителями собраний невысок. Поэтому вопросы эффективности взаимодействия
классного руководителя и родителей необходимо вынести на заседания МО
классных руководителей, административные совещания.
Анализ показывает, что в работе с родителями были и есть трудности: не все
родители понимают значимость совместной работы со школой, некоторые
сознательно
уклоняются
от
воспитания
детей,
многие
остаются
сторонними наблюдателями. Есть в школе и проблемные семьи, которые находятся
на
постоянном
контроле
администрации
школы,
классных
руководителей, инспектора по делам несовершеннолетних. Хотелось бы, чтобы
родители чаще приходили в школу, чтобы совместно с детьми участвовали в
мероприятиях. В будущем учебном году планируется расширить работу в данном
направлении.
За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми
необходимо работать:
 уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается
по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение учащихся,
успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом,
 нежелание учащихся развиваться творчески, физически, интеллектуально, что
в свою очередь может повлиять на рост правонарушений среди них.
В этом случае необходимо активнее привлекать родителей к планированию
воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.
24
В 2015-2016 учебном году особое внимание необходимо уделить работе
родительского всеобуча, поставить на контроль организацию работы классных
руководителей с родителями, эффективность которой помогает решить ряд проблем,
связанных с обучением и воспитанием детей.
Продолжать привлекать родителей к совместной деятельности (праздники,
соревнования, туристические походы, субботники...).
Классным руководителям организовывать для родителей «круглые столы»,
лектории, приглашая учителей-предметников, врачей.
В будущем учебном году необходимо продолжить работу по организации и
поддержке детского самоуправления, более активного привлечения детей к
общественной жизни класса и школы. Необходимо продумать самоуправленческую
структуру, связывающую деятельность обучающихся с 1 по 11 класс.
И все же главной остается задача – повышение социальной активности
учащихся. Воспитывать самостоятельность и инициативность у учащихся,
привлекать большее их число для активного участия в самоуправлении. Уделять
больше внимания работе по профилактике правонарушений.
Главная идея самоуправления - воспитание актива. Необходимо в классных
коллективах обсудить вопросы: проблемы классного коллектива (школы), смысл
самоуправления, перспективы сотрудничества с другими классами (школами),
организация самоуправления в классе (школы).
Многое зависит от педагогов, которые все же должны преодолеть свою
инертность в организации увлекательных дел для наших ребят, а уж они не
подведут.
РАБОТА ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ
Ежегодно с 1 июня на базе школы-интерната начинают свою работу лагерь
дневного пребывания, в котором отдохает 50 чел. (1- 7 кл.). В обязательном порядке
для лагеря является вовлечение в его работу ребят из многодетных и
малообеспеченных семей, трудных подростков.
На базе школы организована работа Трудовая бригада для уч-ся 14-17лет, где
ежегодно работает 33 человека. В выездной лагерь отдыха только в этом году уже
зачислено 60 подростков в основном это дети-сироты и дети, оставшиеся без
попечения, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.
Перспективы развития школы-интерната и планируемые задачи
развития на 2015-2016 уч.г.
1.
Продолжить работу по совершенствованию системы предоставления
качественного образования учащимся школы-интерната. Провести педагогический
Совет по теме «Управление качеством образования на основе компетентстного
подхода»
2.
Совершенствовать систему мониторинга. Активизировать работу в
автоматизированной информационной системе.
3.
Переход начальной школы на пятидневную рабочую неделю.
25
4. Обеспечить внедрение ФГОС основного общего образования в 5-А классе.
5. Начать работу по подготовке к внедрению ФГОС для умственно отсталых
детей (с нарушением интеллекта).
6. Расширение возможностей оказания образовательных услуг в сфере
коррекционного образования.
7. Продолжить освоение и внедрение новых образовательных технологий.
8. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
9. Провести обновление программ здоровьесберегающей среды: «Разговор о
правильном питании», «Здоровье».
10.Активизировать работу по вовлечению педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства.
11.Продолжить работу по распространению опыта творчески работающих
педагогов, активно внедряющих инновационные образовательные
программы и обеспечивающих высокое качество образования.
12.Увеличить долю педагогов, имеющих первую и высшую
квалификационные категории.
13.Обеспечить условия для проф.роста и развития педагогов в системе
внутришкольного корпоративного обучения.
14.Создать условия для сохранения и укрепления здоровья всех участников ОП.
15.Совершенствовать процедуру учета и развития индивидуальных, учебных и
внеучебных достижений обучающихся.
16.Организовать эффективную внеурочную деятельность учащихся в рамках
воспитательной компоненты и Программы духовно-нравственного
воспитания. Провести педагогический Совет по теме «Воспитательный
компонент ФГОС».
26