Тема: Парижская мирная конференция 1919г. Цель :

Тема: Парижская мирная конференция 1919г.
Цель : охарактеризовать процесс послевоенного мирного урегулирования,
Показать позиции сторон на Парижской конференции , раскрыть
результаты и последствия конференции и мирных договоров ;
способствовать развитию аналитического мышления , зрительной памяти ,
целостного восприятия исторических явлений , способствовать развитию
критического мышления ; формировать информационную, коммуникативную
компетенции ;
способствовать воспитанию общечеловеческих ценностей .
Ожидаемые результаты :
После этого урока ученики смогут:
- определять цели держав-победительниц на Парижский конференции ;
- анализировать Версальский мирный договор и договоры с союзниками
Германии и выяснять противоречивую суть Версальской системы договоров ;
- высказывать собственную точку зрения по вопросам создания Лиги Наций ;
- продемонстрировать умение анализировать и обобщать исторический материал ,
оценивать ход ;
- показывать на исторической карте территориальные изменения и границы новых
независимых государств Европы;
- давать характеристику политическим личностям .
Понятия и термины : «" 14 пунктов " В. Вильсона » , « мандатная система » ,
« репарации » , « контрибуции » , « Версальская мирная система » , « Рейнская
демилитаризованная зона » , «Лига Наций» .
Основные даты и события :
18 января - 28 июня 1919г. - время работы Парижской мирной конференции ;
28 июня 1919г. - подписание Версальского мирного договора ;
10 сентября 1919г. - подписание Сен - Жерменского договора с Австрией ;
27 ноября 1919г. - подписание Нейиского договора с Болгарией ;
4 июня 1920г. - подписание Трианонского договора с Венгрией ;
10 августа 1920г. - подписание Севрского договора с Турцией .
Историческая личность: В. Вильсон , Ж. Клемансо , Д. Ллойд Джордж .
Оборудование и программное обеспечение: компьютер , мультимедийный
проектор , презентация « Парижская мирная конференция» , электронный атлас «
Всемирная история. 10 класс » , глоссарий , учебник - Полянский П. Всемир-ная
история.
Тип урока : усвоение новых знаний и умений .
Ход урока
І. Организационный момент
II . Мотивация учебной деятельности учащихся
После окончания Первой мировой войны проблемы не исчезли. Новая
система международных договоров, получившая название Версальской,
закрепляла деление мира на победителей и побежденных . Эта система имела свои
сильные и слабые стороны.
Сообщение темы, цели и задач урока
Слайд № 1 ( тема и основные вопросы урока )
Слайд № 2 ( ожидаемые результаты )
ІІІ . Восприятие и первичное осознание нового материала
План .
1 . Позиции сторон на Парижской мирной конференции . Подготовка мирных
договоров .
2 . Версальский мирный договор.
3 . Лига Наций.
4 . Мирные договоры с союзниками Германии .
Первый вопрос
Рассказ учителя сопровождается слайдами презентации
Слайды № 3-10 : « Намерения главных держав-победительниц », « Новое
соотношение сил на международной арене », « Содержание и значение « 14
пунктов » В. Вильсона » ( 1 ученик представляет Американскую программу мира
- «14 пунктов» В. Вильсона – получено было опережающее задание ) .
Ученики записывают основной материал в тетради в виде опорного конспекта .
Работа с историческим документом "Ллойд - Джордж о Вильсоне и
Клемансо во время парижских мирных переговоров »
Вопросы к документу:
Как характеры и личные отношения повлияли на ход переговоров ?
Второй вопрос
Слайд № 11 ( Подписание Версальского мирного договора )
Работа с историческим документом " Версальский договор . 28 июня1919г.»
(Извлечение)
Вопросы к документу:
1.Дайте оценку военным статьям договора .
2.Каким территориальным изменениям подверглась Германия ?
Слайд № 13 ( Анимационная карта « Германия после Версальского договора » )
Один из учеников демонстрирует на анимационной карте территориальные
изменения, а ученики называют их в соответствии с документом )
3 . Какие из приведенных статей договора могли стать источником напряжения в
международных отношениях в последующие годы ?
Работа над формированием понятий и терминов: « репарации » ,
« демилитаризованная зона » , « плебисцит » .
- Метод « Мозговой штурм »
Слайд № 14 (диаграмма « Разделение немецких репараций между странами победительницами »)
Третий вопрос
Сообщение ученика о создании Лиги Наций ( опережающее задание )
Слайд № 15 ( Создание Лиги Наций)
Ученики составляют упрощенную структурно - логическую схему Лиги Наций.
Работа с документом «Устав Лиги Наций» (Извлечение )
Вопросы к документу
1.Какой механизм обеспечения мира было предусмотрено в Уставе Лиги Наций ?
2.По вашему мнению, насколько действенный он ? Укажите сильные и слабые его
аспекты. Ответ обоснуйте .
Четвертый вопрос
Групповая форма организации учебной деятельности учащихся
Объединившись в 4 группы , ученики получают задание проработать содержание
мирных договоров с союзниками Германии по текстам учебника ( стр. 111 - 113 ) и
исторических документов .
Работа с документами « Сен - Жерменский мирный договор » (извлечение ) ,
« Трианонский мирный договор » (извлечение )
Первая группа - Сен - Жерменский мирный договор с Австрией ;
Вторая группа - Нейиський мирный договор с Болгарией ;
Третья группа - Трианонский мирный договор с Венгрией ;
4-я группа - Севрский мирный договор с Турцией.
По 2 - 3представителя каждой группы освещают вопрос о политических,
экономических , территориальных , военные ограничениях союзников Германии , а
по одному ученику - работают у карты :
Слайд № 17 ( карта «Сен - Жерменский договор» ) ;
Слайд № 18 ( карта «Нейиский договор» ) ;
Слайд № 18 (карта « Трианонский договор» ) ;
Слайд № 20 (карта « Севрский договор» ) .
Работа над формированием понятий и терминов: « протекторат » , « аннексия »
.
Слайд № 21 ( Лозаннская мирная конференция ) - объяснение учителя
ІV. Обобщение и систематизация знаний
Усвоение знаний проверяется с помощью тестовых заданий ППС « Всемирная
история. 10 класс » на интерактивной доске (ИД ) :
Ученикам начального и среднего уровня знаний - задача «Списки » и «Вопросы »,
учащимся достаточного уровня знаний - «Тесты » ;
учащимся высокого уровня знаний - « Алгоритм» и « Мозаика» .
V . Итоги урока
Учитель оценивает работу учащихся и подводит итоги урока .
VI . Инструктаж по выполнению домашнего задания
Обязательное задание : изучить пункт 8 учебника , усвоить даты, знание карты .
Дополнительное задание : Составить сравнительную таблицу : " Мирные договоры
с Германией и ее союзниками "
Версальс кий
Сен - Жер - Нейиский
менский
Трианонс кий
Севрский
Лозаннский
Территориальные
изменения
военные
ограничения
другие условия
Приложение
1
Ллойд - Джордж о Вильсона и Клемансо во время парижских мирных переговоров
« Клемансо следит за каждым движением , как старый сторожевой пес следит
за незнакомым и неприглашенных собакой , которая только что попала во двор и
внушает серьезные сомнения относительно своих истинных намерений . Никогда
еще не было большего контраста - в интеллектуальном и в духовном аспектах - чем
между этими двумя по-своему замечательными людьми . Вильсон , с его высоким ,
но узким лбом, большой и красивой головой, мечтательными и недоверчивыми
глазами был идеалистом , немного влюбленным в себя. В Клемансо могучая голова
и квадратный лоб, затылок срезана так, что гуманные чувства были, видимо, ему
не известны, настороженные глаза зверя , привыкший охотиться и сам был
объектом охоты на протяжении всей своей жизни. Идеалист Вильсон утешал
Клемансо, пока этот идеалист не стал требовать, чтобы его мечты были воплощены
в договоре, который он, Клемансо, должен подписать ... Он весь превращался в
зрение и слух, опасаясь, что Вильсон какой-нибудь фразой склонит конференцию
принять предложение, которое, по мнению Франции, ослабила бы договор. Если
бывало, что Вильсон уже завершил свою речь и не нанес этот раз заметного вреда,
суровое лицо становилось мягче; проявлялось это глубоким вздохом облегчения .
Но если президент слетал в голубую высь, как это не раз с ним случалось, и терял
связь с действительностью, Клемансо удивленно раскрывал свои большие глаза и
смотрел на меня , как бы говоря : " Ну вот, опять понесло ! .. »