Mhi_5_klass - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/2015 учебный год.
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование.
Название работы: Урок биологии в 5 классе «Мхи».
Автор: Балган С.М., учитель биологии и химии первой квалификационной категории.
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.
Ш.Ч. Сат с. Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва».
Тема: Мхи.
Цели урока:
Предметно-дидактическая: формирование представлений о мхах, их роли и значении в жизни человека и природы
Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнения заданий,
поиска решений проблемных вопросов
Ожидаемые результаты:
Предметные: учащиеся имеют представление о мхах, их характерных признаках, как представителях высших споровых растений, их
характерных признаках.
Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к
высшим споровым растениям.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и на установления усложнений в их
строении.
Тип урока:
По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала.
По способу организации деятельности: индивидуально-групповой.
По ведущему методу: проблемно-поисковый.
Методы: проблемно-поисковый; словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками,), практический ( составление схемы, работа с
рефлексивными карточками), дедуктивный (анализ, применение знаний, обобщение)
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Основные понятия: мхи, спора, высшее споровое растение, сперматозоид, яйцеклетка.
Средства обучения: вид используемый на уроке средств ИКТ; слайд – презентации; задания,
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Обучающие: познакомить с мхами, распространением и значением, местами их обитания, значением в природе и жизни человека,
сформировать понятие о высших споровых растений.
Развивающие: продолжить развивать умение выделять главное, работать с источниками информации, делать выводы, развитие творческих
способностей.
Воспитательные: умение слушать и выступать перед аудиторией, экологическое воспитание.
Список используемой литературы:
Пасечник В.В, Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений — М.: Дрофа
Ход урока
Этап урока
Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности
Актуализация знаний,
способов действия.
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята! Я рада вас
видеть Желаю вам успехов и
хорошего настроения.
Поприветствуйте друг друга своими
ладошками. («Ладошка к ладошке»).
1. Что такое ризоиды?
2. Почему водоросли относят к
низшим растениям?
3. Что такое спора?
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Формирование УУД
Л: (мотивация, положительный
эмоциональный настрой)
Отвечают на вопросы, повторяют К: (сотрудничество)
пройденный материал
Р: (на организацию осуществления
взаимодействия)
П: (обобщение систематизации знаний)
Определение темы урока
Создание проблемной
ситуации.
Целеполагание.
- Внимание на слайд. Посмотрите на
иллюстрации. Что вы видите?
(Слайд1).
1. Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
2. Я - болотное растение,
Конопатят мною стены.
3.Все обходят это место
Здесь земля как будто тесто
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (Болото)
- Что растёт на болоте?
- Из какого мха образуется торф.
- Предположите тему урока.
- Какие это организмы?
- Каким способом можно получить
нужную информацию?
- Откройте страницу учебника на стр
106. прочитайте текст учебника и
предложите свои варианты ответа по
плану (слайд 3)
-Почему мхи относят к высшим
споровым растениям?
- Как различаются мхи?
Беседа с учителем.
Работают с информацией,
представленной в виде рисунков.
- Мох - сфагнум обладает
уникальным свойством, солдаты во
время войны перевязывали гнойные
раны. Из мха делали вату, сушили
комочками. почему?
- Почему не получается рассказать о
мхах?
-Зачем нам нужны мхи?
-Зачем нам изучать мхи?
Чтобы узнать ответы о растениях,
какую цель вам надо ставить
Высказывают свои мысли.
Задают друг другу вопросы по
тексту и отвечают.
Ставят перед собой цель урока.
(слайд 9)
П: (развитие познавательного интереса)
Р: (Целеполагание)
Отгадывают загадки, по первым
буквам отгадывают загадки и
определяют тему урока.
Беседа с учителем. Вступают в
диалог с учителем. Дополняют
ответы одноклассников.
Самостоятельно отвечают на
вопросы и делают схему
различия мхов.
К: (планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками в
поиске и сборе информации при работе
с текстом учебника, умение выражать
свои мысли, учет разных мыслей).
П: (постановка и формулирование
проблемы; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание).
Р: (прогнозирование, саморегуляция в
ситуации затруднения)
К: (планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками в
поиске и сборе информации при работе
с текстом учебника, умение выражать
свои мысли, учет разных мыслей).
П: (постановка и формулирование
проблемы; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание).
Р: (прогнозирование, саморегуляция в
ситуации затруднения)
«Открытие» нового знания
Практическая часть
Самостоятельная работа
физминутка
Словарная работа.
Первичное закрепление.
- Определите цель урока.
- Исходя из изученного материала,
расскажите, где встречаются мхи?
- Изучите из учебника строение мха и
сравните с гербариями.
- Перечислите основные черты
строения мхов_____ ( стебель, лист,
ризоиды, споры(для размножения)
- Все ли мхи имеют одинаковое
строение?
- заполните отличительные черты
кукушкина льна и сфагнума.
Получают необходимую
информацию из параграфа
учебника, обдумывают и
составляют схему
Выполняют практическую работу
и подписывают строение мха в
рабочих тетрадях.
На примере гербарий и
комнатных растений сравнивают,
анализируют и делают вывод
Заполняют таблицу.
Устное представление
результатов совместной работы.
Активное выполнение
физических упражнений
П: (поиск и выделение необходимой
информации, применение методов,
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание)
Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
-Каково значение мхов в природе?
(Слайд 20 )
Каково значение мхов в жизни
человека? (Слайд 21 )
Самостоятельная работа. Работа
Определите значение данных слов,
с рабочими тетрадями.
прочитав текст из учебника на
стр110-112 мох, спора, сперматозоид,
яйцеклетка (слайд 24)
Активное слушание
Укрепление мышц, развитие
концентрироваться, управлять
мысленным образом.
Почему мхи относятся к высшим
споровым растениям?
Какое строение имеют мхи?
Как они размножаются?
Чем кукушкин лен отличается от
сфагнума?
Почему мхи способствуют
заболачиванию территории ?
Читают текст учебника и
определяют значение понятий .
Дети отвечают на вопросы и
оценивают себя и других.
Выполняют самостоятельную
работу и проверяют друг друга
П: (поиск и выделение необходимой
информации, применение методов,
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание)
Р: (прогнозирование, саморегуляция в
ситуации затруднения, контроль
Рефлексия.
Домашнее задание.
Чем объяснить разную
интенсивность зеленой окраски
сфагнума и кукушкина льна
Дает самостоятельную работу.
Проверяет полученные знания
учащихся
Как вы думаете, достигли ли вы цели
нашего урока?
Работа с листиками дерева.
Красный лист - не понял,
Желтый лист - частично понял,
Зеленый лист - все понятно
Дает задания на дом: §20, стр. 110;
дополнительное задание для
«сильных» учащихся.
Отвечают на вопрос и делают
вывод урока, оценивают свою
работу.
Выполняют домашнее задание.
коррекции оценка)
К: (планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками в
поиске и сборе информации при работе
с текстом учебника, умение выражать
свои мысли, учет разных мыслей).
П: (Контроль и оценка процесса,
результатов деятельности )
Л: (Оценивание усваиваемого
материала)
Р: (Контроль, коррекция, волевая
саморегуляция)