Общая характеристика учебного предмета, курса.

1
Пояснительная записка.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под
редакцией В.В. Воронковой (раздел «Естествознание. 6—9 классы» автор Т.Г. Лифанова, С. А.
Кустова). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012 г.
Данная рабочая программа адресована учащимся 6 – 9 классов. Предмет входит в
образовательную область «природа». Срок реализации программы 4 года. Изучение биологии в
школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе,
научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую
культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них
здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию
недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой
природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся
устанавливать
простейшие
причинно-следственные
отношения
и
зависимости.
Преподавание биологии должно быть направлено на коррекцию недостатков
интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой
необходимо развиваться у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать
простейшие причинно – следственные отношения в взаимозависимости живых организмов
между собой и неживой природой, взаимосвязи с человеком.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными и умственными особенностями развития учащихся.
Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для
максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении
естествознания (биологии).
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
 Формировать элементарные биологические представления.
 Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.)
 Развивать любознательность, научное мировоззрение
 Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.
 Прививать умение бережно относится к природе родного края.
 Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного
здоровья и здоровья окружающих нормы гигиены.
 Знать вредное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств,
беспорядочного сексуального поведения на здоровье человека.
 Формировать потребность вести здоровый образ жизни
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе,
сформировать представления о мире.
Учащиеся должны знать:
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
признаки некоторых полезных ископаемых;
некоторые свойства различных тел.
Учащиеся должны уметь:
самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием;
проводить обработку почвы;
ухаживать за комнатными растениями.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов,
бактерий.
Учащиеся должны знать:
названия некоторых грибов, растений (по систематическим группам);
строение цветковых растений;
биологические особенности, приемы возделывания основных сельскохозяйственных растений
2
(местных);
особенности ядовитых и съедобных грибов.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп растений;
приводить примеры растений (по группам);
различать органы цветковых растений;
различать однодольные и двудольные растения, а также по семействам;
выращивать некоторые растения;
различать местные растения.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира, получают сведения о
внешнем и внутреннем строении организма животных и приспособленности их к условиям
среды.
Учащиеся должны знать:
основные отличия животных от растений;
общие признаки животных;
названия некоторых представителей изученных групп животных, значение животных;
особенности внешнего и внутреннего строения;
места обитания, образ жизни и поведение изучаемых животных;
основные требования ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
узнавать изученных животных;
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязь между животными и их средой обитания.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строениии
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся должны знать:
названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов
человека;
элементарное представление о функциях органов человека;
вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
применять знания в повседневной жизни;
соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Критерии оценивания знания учащихся.
Отметка «5»
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
четко и правильно даны определения;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
раскрыто основное содержание материала;
ответ почти самостоятельный;
в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности
изложения.
Отметка «3»
усвоено основное содержание материала;
определения понятий не четкие;
допущены ошибки и неточности в изложении.
Мониторинг осуществляется через: пересказ в соответствии с планом, ответы на вопросы,
самостоятельные работы, контрольные работы, тестовый материал, наблюдения
3
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под
редакцией В.В. Воронковой (раздел «Естествознание. 6—9 классы» автор Т.Г. Лифанова, С. А.
Кустова). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012 г.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о
живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде,
воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять
усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным
материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость,
отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в
классе, выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия,
изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и
дикорастущих растений, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии,
звукозаписи, раздаточный материал.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными
наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными
пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных
методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники
наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Формы организации учебного процесса:
 урок, видео-урок, видео-лекция
 практикум, лабораторная работа
 индивидуальная работа
 экскурсия на пришкольный участок
 изучение растений в классе, работа с гербариями
Биология естественнонаучный курс, который имеет прочную межпредметную связь с
такими дисциплинами как география, физика, астрономия и экология.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа в 6-9 классах рассчитана на 34 -35 учебных недель (от 68 до 70 часов,
по 2 часа в неделю в соответствии с расписанием).
6 класс – 70 часов в неделю
4
7 класс – 70 часов в неделю
8 класс – 70 часов в неделю
9 класс – 68 часов в неделю
Учебный предмет реализуется за счет часов инвариантной части.
Содержание учебного предмета, курса.
6 класс « Неживая природа» (70 ч.)
Введение. (2 часа)
Вода (13 ч.).
Воздух (15 ч.).
Полезные ископаемые (23 ч.).
Почва (10 ч.)
Обобщение (7 ч.)
7 класс «Растения, грибы, бактерии» (70 ч.)
Введение (2 ч.)
Общее знакомство с цветковыми растениями (22 ч.).
Многообразие растений, бактерий и грибов (8 ч.).
Цветковые растения. (38 ч.).
8 класс « Животные» (70ч.)
Введение (1 ч.)
Беспозвоночные животные (8 ч.).
Позвоночные животные.(57 ч.)
Обобщение (4 ч.)
9 класс « Человек» (68ч.)
Введение. (5 ч.).
Опора тела и движение (12 ч.).
Кровь и кровообращение (8 ч.).
Дыхание (6 ч.).
Пищеварение (14 ч.).
Выделительная система (6 ч.)
Нервная система (8 ч.).
Органы чувств (7 ч.).
Охрана здоровья (2 ч.).
В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой
природы. Особое внимание уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением
окружающей среды. Предлагать пути их решения человеком.
Практическое задание: Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой
воды. Наблюдением за отклонением пламени свечи. Распознавание черных и цветных металлов
по образцами различным изделиям из разных металлов. Различие песчаных и глинистых почв.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» начинается со знакомства с
зелеными растениями, являющимися обобщёнными ботаническими знаниями, которые
доступны для чувственного восприятия большинства учащихся специальной школы. На этих
уроках начинают формировать основные физиологические понятия, свойственные всем живым
организмам. Большое количество часов посвящено изучению основных семейств цветковых
растений. Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми
признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и
др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и
большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких
признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам,
муляжам, гербариям. На уроках особое внимание будет уделено формированию
познавательного интереса, формированию положительной мотивации к предмету. Для этого
5
активно будут использоваться занимательные материалы, подбираться интересные факты,
красочные иллюстрации, видео и аудио фрагменты, биологические сказки и т.д.
В завершении изучаются бактерии и заканчивается курс 7 класса знакомством с грибами.
Такая последовательность является новой, она заложена в последнюю редакцию учебной
программы и объясняется положением бактерий и грибов в систематике живого мира и
особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.
Практическое задание: Определение строения семени с двумя семидолями. Строение
семени с одной семидолей. Определение всхожести семян. Перевалка и пересадка комнатных
растений. Строение луковицы. Выращивание рассады.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленности животных к условиям их жизни. В связи с тем, что учащимся специальной
школе не доступен высокий уровень обобщения учебного материала, общие особенности
классов животных, их систематика изучаются достаточно поверхностно. Формируются лишь
основы систематики животных, этому посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение
групп животных. Изучение представителей животного мира организуется в
связи с
практической деятельностью человека. Больший акцент будет смещён на изучение животных
лесной зоны.
Собеседования по темам курса.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся
знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его
жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о
том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней (в том числе СПИД); какой вред здоровью наносят курение, употребление
спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение
физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной
его жизнедеятельности.
Практические задания: Микроскопическое строение крови. Подсчет частоты пулься в
спокойном состоянии и после нагрузки.
6
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.П.Пономарева. Биология в основной школе:
Программы.-.: Вентана-Граф, 2005.-72с.;
2. З.А. Клепинина, В.С. Капралова. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение
к учебнику “Естествознание. Растения ”7 класс вспомогательной школы. : Москва
“Просвещение” 1994.-48с.;
3. З.А. Клепинина. “Биология. Растения. Бактерии. Грибы.” 7класс. Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6 издание.
Москва “Просвещение” 2012.
4. Королева Н.В., Макаревич Е.В., Биология \растения, грибы, бактерии\ 7 класс.- М.,
Владос,2004 г.
5. Никишов А.И., Теремов А. В., Естествознание \животные\, 8 класс.- М.,
Просвещение, 2006 г.
6. Сивоглазов В.И., Естествознание \Человек\ 9 класс. – М. Просвещение, 1994 г.
Романов И.В., Агафонов И. Б. Человек, 9 класс.-М.: Дрофа, 2008.
7. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебнометодическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
8. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.Волгоград: Учитель, 2005г.
9. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания.- Москва, 2001 г.
10. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание.- Ростов-на Дону; Изд-во
«Учитель», 2003 г.
11. Зайцев Г. К. Твое здоровье: Укрепление организма; Детство-пресс, 1999.
12. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.