Kireeva - Всероссийский фестиваль педагогического

advertisement
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014-2015 уч. год)
Номинация: Организация воспитательного процесса
Название работы: «Игра, как средство развития мелкой моторики рук у
детей с аутичным спектром (в помощь родителям).
Автор: Киреева Оксана Геннадьевна воспитатель I квалифицированной
категории
Место выполнения работы: ГКСОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида г. Коврова»
Игра, как средство развития мелкой моторики рук у детей с
аутичным спектром.(в помощь родителям)
Игра- это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.
И из этой искорки формируется личность!»
В. Сухомлинский.
Игра-естественное состояние ребенка, его способ знакомится с миром
и самим собой. Становясь родителями, мы играем с нашими детьми в игры,
которые нравились когда-то нам самим, и новые, о которых могли только
мечтать. Но когда в семье появляется особый ребенок, слишком
чувствительный к любым воздействиям, неохотно вступающий в контакт с
людьми, предпочитающий однообразные собственные занятия или с трудом
понимающий правила игр, родители нередко оказываются в замешательстве.
Они хотят играть с ребенком и понимают, что игры и занятия ему нужны
также или еще больше, чем другим детям, но незнают,как их организовать.
Порой попытки вовлечь ребенка в игру заканчиваются неудачей, и родители
предпочитают не играть совсем, чтобы не огорчаться и не расстраивать
малыша.
Невозможно переоценить роль игры в качестве основы для обучения
детей жизненно необходимых для их физического существования навыкам, а
также для их умственных способностей. динамическая сущность игры
заключается в стимулирующем развитии нервной системы, при котором мозг
соединяется с телом. Исследования ученых показыют, что игра незаменима в
стимуляции обучения на уровне нервной системы, в развитие речевых
способностей, овладении социальными и когнитивными понятиями.
Общаясь с детьми, в том числе имеющими неврологические проблемы,
мы должны помнить о том, что они тоже с нами общаются, реагируя
определенным образом, даже если нам кажется что это не так. Нам не
следует судить об уровне их заинтересованности только по внешним
заметным реакциям, таким образом, мы ограничиваем возможность
приобретения ими нового опыта, который нужен им как можно в большем
количестве. Участвуя со своим ребенком в занятиях, помните о том, что с
каждым разом его нервная система обогащается новым опытом. Помните,
что когда вы общаетесь с ребёнком он тоже общается с вами, даже если это
незаметно. Ключ к успеху, здесь, постоянной вовлеченности вашего ребёнка
во взаимодействии с вами. Итак, один из ключей к успеху в обучении
ребенка новой игре-разбить её на маленькие части и знакомить с каждой
частью по отдельности. Как только ребёнок освоит одну составляющую игру.
Можно добавлять следующие. Присоединяя, друг к другу в правильной
последовательности освоенные ребёнком части игры или занятия, рано или
поздно увидите, как он выполняет всё целиком.
Некоторые дети будут охотно участвовать в новом занятии просто потому,
что оно новое, в то время как другие станут отклоняться от всего нового.
если им предоставят материальное подкрепление, проще говоря, на
некоторые игры у ребёнка есть внутренняя позиция.
Всё дело в том, что особые дети тоже хотят играть, но, в отличие от
обычных детей, у них нет навыков, которые позволили бы им делать это с
удовольствием. Именно навыки, которые так нужны детям с аутизмом,
синдромом Аспергера и трудностями обработки сенсорной информации не
только для игры, но и для адаптации к различным ситуациям обычной жизни
нередко можно услышать, что игра-это сложная работа для детей с
неврологическими проблемами особенно с аутизмом.
Повысить вовлечённость ребёнка в мир вокруг него-главная задача игр и
занятий на развитие мелкой моторики рук. Моторное функционирование
ребенка — это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет
работы всех мышц организма. Она представлена навыками тонкой
моторики, в которой главную роль играют мелкие мышцы рук, пальцев.
Развитие мелкой моторики — важнейшая задача в любой обучающей
программе. Успешное развитие самообслуживания, изобразительных
навыков, письма, довербальных задач — все зависит и связано со степенью
развития мелкой моторики ребенка. Контроль руки и пальцев так же
необходим в развитии коммуникации, как речь и глазо-ручная интеграция.
Недоразвитие тонких движений пальцев рук, их некоординированность,
плохое развитие мышц кисти, их атрофия в связи с малой активностью,
плохая зрительно-моторная координация, низкий психический тонус,
отсутствие самоконтроля и слабость побуждений приводят к стойкому
нарушении ручной умелости.
Для развития мелкой моторики, используются упражнения для пальцев
рук (безречевые и речевые игры с пальцами, при этом дифференцируются
движения пальцев под контролем зрения); вкладывание и выкладывание
различных предметов с использованием почтовых ящиков, развитие хватания
кистью и щепотью (тремя пальцами) и формирование соотносящих действий
при этом, удерживание предметов, ощипывание кусочков пластилина, глины,
бумаги; шитье по проколам, плетение полосок бумаги, корзин; нанизывание
бус, колец пирамидок; свинчивание и завинчивание гаек с болтов различного
диаметра; резание ножницами. Очень важным моментом является развитие
щипкового захвата с использованием большого, указательного и среднего
пальцев руки как основы будущего конструирования, рисования, письма.
Наверное, большинству из нас известно, что навыки мелкой моторики
жизненно необходимы во многих сторонах учебной деятельности, а также
вырезание по контору, и для формирования многих бытовых навыков;
застегивание и расстегивание пуговиц, вырезание ножницами по заданной
линии и т.д.
Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого
из пальцев, помогайте ребенку координировано и ловко ими
манипулировать,эти манипуляции увеличивают ловкость пальцев и
развивают способность действовать одной рукой, а также координировать
действия ладони и пальцев. По мере развития способностей ребенка к
манипуляциям происходит и его дальнейшее развитие, так как нервная
система воспринимает все более детальную информацию о свойствах людей
и объектов в окружающем пространстве. Хорошо развитые навыки мелкой
моторики являются следствием целостности сенсорных систем, а также
свидетельством хорошего мышечного тонуса. Дети, которые испытывают
неврологические сложности, могут избегать занятий по развитию мелкой
моторики, поэтому необходимо побуждать их к освоению этих навыков
веселыми способами и использованием различных материалов.
Играя с ребенком в игры развивающие мелкую моторику, научите его
радоваться и радуйтесь вместе с ним. Внутренний мир ребенка с синдромом
аутизма часто окрашен мрачными тонами страха и дискомфорта или
одиночества, отстраненности от людей. И если вам удастся наполнить его
мир светлыми красками уверенности и радости, это может стать движущей
силой, побуждающей ребенка на более активное исследование окружающего
мира. При этом в вас он станет видеть помощника и союзника.
Примерные игры на развитие мелкой моторики рук в домашних
условиях.
«Монетки в копилке.»
Цель:
Разработка
пинцетного
захвата.Собирание
монеток
с
использованием только большого и указательного пальцев развивает
навык «пинцетного захвата».
Действие одной рукой.Ребёнок должен научиться использовать свод
кисти руки для контроля над монеткой и не пользоваться второй
рукой.
Навыки крупной моторики. Плечи должны находиться в устойчивом
положении, чтобы руки могли двигаться свободно относительно тела,
позволяя ладоням и пальцам совершать точные движения.
Оборудованияе.
 Монетки разного достоинства
 Пластиковый контейнер с прорезью на крышке.
Как играть.
 Пусть ребёнок собирает монетки, «использует пинцетный захват» и
затем складывает их в «копилку».
 Усложните игру.Положите монетку ребёнку в ладонь и объясните
ему,как передвинуть монетку к кончикам пальцев не используя вторую
руку, которая должна оставать на столе.
«Собираем на скорость».
Цель:
Тренировка мышц руки .Это занятие помогает освободить захват, что
необходимо для навыков письма и других занятий, требующих участие
мелкой моторики.
Противопоставление большого пальца. Занятие хорошо развивает
противопоставление большого пальца указательному.
Внимание. Игра требует от ребёнка концентрации внимания на
выполнении задания.
Оборудование.
 Пинцет или маленькие щипцы.
 Материал:рисовые
зерна,фасоль,бусинки,маленькие
полоски
бумаги,обрывки ткани,ватные шарики.
 Маленький игрушечный самосвал.
 Лист картона темного цвета.
Как играть.
 Попросите ребенка с помощью пинцета или щипцов собрать
маленькие предметы
 Ребенок помещает их в кузов самосвала
 Везет на самосвале и опрокидовает кузов на картон высыпая, таким
образом ему нужно заполнить весь картон.
«Лепим и режем».
Цель:
Билатеральная(двухсторонняя)координация.Это занятие требует
удержание пластилина в равновесии,поэтому для нарезания требуется
участие обеех рук.
Действие одной рукой.Это занятие учит держать рукой ножницы и
манипулировать ими.
Проприоцетивное воздействие.При нарезании пластилина приходится
преодолевать сопротивление материала,что тренирует мышцы рук.
Оборудывание.
 Пластилин.
 Детские ножницы.
Как играть.
 Пусть ребёнок обееми руками скатает из пластилина колбаску.
 Нарежит на кусочки.
 И нарезает её кусочками.
«Вкусное ожерелье».
Цель:
 Билатеральная(двухсторонняя)координация. Это занятие требует
координации движений рук.
 Действие одной рукой. Проталкиваниеиглы через колечки требует
действий одной рукой.
 Зрительно-моторная в системе «глаз-рука». Для того чтобы попасть
иглой в отверстие в колечке.
Оборудывание.
 Тонкий эластиный шнур.
 Игла для рукоделия с тупым концом и широким ушком.
 Кукурузные колечки для завтрака.
Как играть.
 Сделайте узелок на одном конце шнура,чтобы с него не упали колечки.
 Ребенок проталкивает иголку через колечки,протягивая за ней шнур.
 Когда шнур полностью заполнится колечками,взрослый связывает
вместе концы ожерелья.
Список литературы:
1. Тара Делани.Развитие основных навыков у детей с аутизмом./пер. с
анг.В.Дектярёвой;науч.ред.С.Анисимова.-Екатеренбург:Рама
Паблишинг,2014.
2. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. - Москва, 2003.
3. Башина В.М.»Аутизм в детстве».2011г.
4. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта,
способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. - М.: Теревинф,
2004.
Скачать