МКОУ «Парфеньевская СОШ» Титова И.Ю., учитель истории и

МКОУ «Парфеньевская СОШ» Титова И.Ю., учитель истории и обществознания
Выполнение заданий к модулю 1.
Профессиональная культура педагога.
Толерантность как личностный компонент профессиональной культуры педагога.
б) умения
адаптационные
a) знания
Задание 1: составьте на 1-2 стр. целостный профессиональный портрет
современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие профессиональной
культуры педагога, основные качества личности педагога, а также ошибки в
педагогической этике, которых следует избегать.
На мой взгляд , современный учитель прежде всего является профессионалом
- знающим свой предмет;
- знающим психологических особенностей учащихся;
-владеющим педагогич. умениями, чтобы организовать эффективный учебный
процесс;
- умеющим объективно оценивать учащихся, исходя из критерий оценивания;
-стремящимся стремление к самосовершенствованию.
Он обладает профессиональной культурой, тесно связанной с его профессиональной
компетентностью.
Я составила таблицу "Профессионально важные качества педагога" на основе
материалов лекции ,считаю, что все названные качества должны быть стержнем работы
учителя
Профессионально важные качества педагога:
общий кругозор,
методика,
преподаваемый предмет,
педагогика,
психология
1) подбирать приемы и способы обучения (упражнения, задания),
адекватные поставленной цели;
2) использовать приемы работы, учебный материал и т.д. соответственно
индивидуальности школьника;
3) адаптировать свою речь в зависимости от учебной аудитории и уровня
ее подготовленности;
4) подходить к решению методических вопросов в зависимости от
условий обучения;
5) снимать психологический барьер при работе над учебным материалом;
6) создавать средства наглядности (схемы, таблицы, правила-инструкции
и т.д.) и использовать их в качестве ориентировочных опор;
7) методически правильно использовать на занятиях технические
средства обучения;
коммуникативные
организаторские
гностические
перцептивные
1) умения распределять внимание и поддерживать его устойчивость;
2)выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее
подходящий способ поведения и обращения;
3) анализировать поступки учащихся, видеть за ними мотивы, которыми
они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях;
4) управлять инициативой в общении, используя для этого богатый
арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия;
5) устанавливать доверительную, рабочую атмосферу;
6) владеть вербальными и невербальными средства общения
1) организовать работу в парах постоянного и переменного состава;
2) организовать групповую работу;
3) организовать коллективное общение;
4) рационально сочетать индивидуальную, парную и коллективную
работу;
5) использовать активные методы обучения;
6) быстро распределять задания в группе с учетом условий и
индивидуальных особенностей учащихся;
7) организовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся;
8) корректно предъявлять требования;
9) организовать воспитательную работу в группе;
10) организовать группу и педагогически целенаправленно управлять ее
деятельностью с учетом динамики развития данного коллектива на
протяжении всего курса обучения;
1) анализировать деятельность коллег;
2) анализировать собственную деятельность;
3) воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на
занятиях;
4) вести научную работу, участвовать в исследованиях;
5) вести работу по самообразованию и самосовершенствованию.
1) понять состояние учащегося, проникнуть в его внутренний мир;
2) видеть всех учащихся как коллектив и каждого в отдельности;
3) отличать текущую информацию об учащемся от устойчивых его
характеристик;
4) видеть статус учащегося в коллективе, распознавать межличностные
отношения в группе;
5) подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности
учащегося;
6) видеть, в какой помощи нуждается учащийся в данный момент;
7) развивать личность учащегося с учетом возможностей предмета;
8) адекватно оценивать знания, умения и навыки учащегося;
Мобилизационные
проектировочные
1) планировать занятие и цикл занятий в соответствии с целями и
ступенями обучения предмету;
2) предвидеть результаты планирования, составлять прогноз
(педагогическое прогнозирование – процесс получения опережающей
информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные
положения и методы);
3) отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал;
4) анализировать и критически оценивать материал учебников и учебных
пособий;
5) учитывать при планировании психологические закономерности
усвоения предмета;
6) анализировать учебную ситуацию и выбрать верное решение;
7) делать логические переходы в этапах занятия, в этапах работы над
темой и т.д.;
8) определять необходимую дозу теории в практике обучения;
9) предвидеть и предупреждать утомление учащихся или спад в усвоении
учебного материала, переключать их с одного вида работы на другой;
10) импровизировать в неожиданных учебных ситуациях;
1)умения привлечь внимание учащихся и развить у них устойчивый
интерес к учению, труду и другим видам деятельности,
2) уметь сформировать потребности в знаниях, вооружить учащихся
навыками учебной работы и основами ее научной организации,
3) формировать у учащихся творческое отношение к окружающему миру;
инфор 1)добывать информацию в различных источниках знания;
мацион 2) дидактически преобразовывать информацию в учебный материал
ные
Но каким бы профессионалом учитель ни был, он должен всегда быть личностью.
Личностные качества:
интеллектуальные:
1) хорошее развитие памяти, внимания, воображения и мышления;
2) осознанность деятельности в преподаваемом предмете и педагогической деятельности в
целом;
трудовые:
1)высокий уровень трудолюбия (явно выраженная трудовая активность и
добросовестность в труде);
2) умение строить гармоничные отношения с коллегами и преодолевать возможные
противоречия в трудовом корпоративе;
эстетические:
1) развитое эстетическое восприятие и способность к сравнительной оценке как
произведений искусства, так и проявлений обыденной жизни;
2) проявление эстетического вкуса и эстетических чувств при встрече с современными
объектами культуры и ее памятниками;
3) способность дать адекватную эстетическую оценку поведению человека, его внешнего
вида и речевой культуры;
педагогический такт:
1)соблюдение принципа меры в общении с учащимися в самых разнообразных сферах
деятельности;
2) умение выбрать правильный подход к учащимся;
3) уважительное и терпимое отношение к учащимся и их родителям;
нравственность:
1) умение признавать собственные ошибки;
2) негативное отношение к любым формам национализма и расизма, высокий уровень
понимания важности интернациональных отношений между людьми и народами;
3) способность к сопереживанию и сочувствию;
4) гуманизм, уважение прав и свобод личности.
Учитель владеет организаторскими способностями, способностью сплотить,
организовать вдохновить учеников, умеет найти такой способ общения, чтобы учащиеся
не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя.
Учитель обладает педагогическим тактом.
Учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации,
различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом
Современный педагог, на мой взгляд, должен соединить в себе разнообразные и лучшие
качества: честность; доброжелательность; принципиальность; требование к себе и другим;
толерантность; коммуникативность; обаяние; соответствие образу учителя; открытость;
терпение;терпение;оптимизм;-артистизм;решительность;выдержка;настойчивость.
Личность педагога способствует формированию личности ученика, несомненно,
важно, чтобы при этом:
- учитель умел признать в ученике право на собственное мнение;
-стремление поддержать интерес, инициативность;
-способность не подавлять своим авторитетом.
Стиль общения должен быть доверительным, доброжелательным, демократичным.
Внешнему виду должно быть присуще: аккуратность, деловой стиль одежды,
неброский макияж, улыбка. Учителей не только слышат, но и видят.
Недопустимо проявление авторитарности, при которой педагогом используются
назидательный стиль педагогического общения; демонстративность как стремление
педагога быть все время на виду, даже в ущерб взаимодействию с учащимися;
Недопустимо, чтобы учитель проявлял педагогический консерватизм и догматизм,
которые развиваются вследствие частого повтора одних и тех же типовых
профессионально-педагогических задач; недопустимы эмоциональная сухость и
равнодушие к учащимся.
Учитель всегда был, есть и будет в центре внимания общества. И всегда требования
общества к учителю будут высоки
Задание 2: напишите эссе на 1-2 стр.
Слово «такт» - мера или чувство меры?
На мой взгляд, слово «такт» - и мера, и чувство меры. Это одновременно и чувство
меры, и сознательная дозировка действия, и способность проконтролировать его и, если
это необходимо, уравновесить одно средство другим.
Тактика поведения учителя в любом случае состоит в том, чтобы, предвидя его
последствия, выбрать соответствующие стиль и тон, время и место педагогического
действия, а также провести своевременную их корректировку.
Такт – это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных
последствий поступка и субъективного его восприятия; в такте проявляется поиск более
лёгкого и менее болезненного пути к цели. Педагогический такт это всегда творчество и
поиск.
В числе основных составляющих элементов педагогического такта учителя можно
назвать:
-уважение к ученику и требовательность к нему;
- развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое
педагогическое руководство их работой;
-внимательность к психическому состоянию ученика и разумность и последовательность
требований к нему;
- доверие к ученикам и систематическая проверка их учебной работы;
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему,
- уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях,
-принципиальность без упрямства,
- внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.
-педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений
с учениками и др.
Тактичный педагог приходит вовремя на работу, деловые встречи; своевременно
возвращает то, что брал у коллег, учащихся, их родителей; не повторяет слухов,
непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим.
Педагогический такт является важным компонентом нравственной культуры учителя.
Главное назначение такта — сохранить взаимную доброжелательность. Тактичные
человек, заметив ошибку, исправит ее незаметно, без привлечения внимания к ней или же
оставит ее неисправленной, если она не затрагивает чьих-то интересов. В одних случаях
такт требует умения избежать ошибочных действий, в других — «не заметить» чьей-то
оплошности, в третьих — отвлечь внимание человека от неуместного действия или
вопроса. Отсутствие такта — бестактность — может причинить другому человеку обиду,
даже страдания (досаду, неприятность, унижение достоинства), хотя «обидчик» и не
питает к собеседнику недоброжелательности и даже уважает его.
Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора,
культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той
основой, на которой вырастают доверительные отношения между учителями и
учащимися. Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в контрольнооценочной деятельности педагога, где крайне важны особая внимательность и
справедливость.
Педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения учителя (выдержка,
самообладание, в сочетании с непосредственностью в общении).
Педагогический такт не допускает крайностей в общении со школьниками.
Характеризуя работу учителя, К.Д. Ушинский писал: «В школе должна царствовать
серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость
без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без
педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».