СТАТЬЯ ХОРЬКОВОЙ А. В. 51 ДО

Статья на тему:
ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕЛЮБНОГО
ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ СБОРНИКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой
жизни, ее сердцевину. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его
человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической,
внутренней жизни человека. Отношения человека с людьми – это та область, в которой
психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы.
Отношение к другому является центром становления личности и во многом определяет
нравственную ценность человека.
Межличностные отношения зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в
детском возрасте, поскольку с самого рождения ребенок живет среди людей и неизбежно
вступает с ними в определенные отношения. Опыт первых отношений со сверстниками
является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом
определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и
самочувствие среди людей.
Особую важность данная тема приобретает в настоящее время, когда духовнонравственное становление личности находится в центре внимания общественности.
Множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в
последнее время (жестокость, повышенная конфликтность, агрессивность, отчужденность
и пр.), и имеющих свои истоки в раннем и дошкольном детстве, побуждают обратиться к
рассмотрению формирования дружелюбных, доброжелательных отношений между
детьми в дошкольном возрасте.
Таким образом, проблема формирования дружелюбных отношений у детей старшего
дошкольного возраста к сверстникам очень актуальна на сегодняшний день. Дружелюбие,
доброта, отзывчивость считаются, пожалуй, самыми ценными человеческими качествами
во все времена и во всех культурах. Способность поделиться, уступить, помочь,
разделить чужую радость и беду – драгоценный талант, который, увы, встречается все
реже.
В теоретической части исследования были изучены и проанализированы различные
подходы к пониманию межличностных отношений. Среди исследований, посвященных
реальным контактам детей и их влиянию на становление детских отношений можно
выделить два основных теоретических подхода:
- концепция деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В.
Петровский). Совместная деятельность с точки зрения этого подхода определяет
межличностные отношения, поскольку она порождает их, влияет на их содержание и
опосредует вхождение ребенка в общность. Именно в совместной деятельности и в
общении межличностные отношения реализуются и преобразуются. Межличностные
отношения возникают и развиваются в процессе общения.
- концепция генезиса общения, где взаимоотношения детей рассматривались как
продукт деятельности общения (М.И. Лисина). Общение выступает как особая
коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. В то
же время отношения являются не только результатом общения, но и его исходной
предпосылкой, побудителем, вызывающим тот или иной вид взаимодействия. Отношения
не только формируются, но и реализуются, проявляются во взаимодействии людей. Таким
образом, отношения – основа общения и взаимодействия людей. Общение – «особая
самостоятельная потребность человека».
На мой взгляд, данные концепции имеют сходную позицию, так как по теории М. И.
Лисиной, общение – коммуникативная деятельность, а взаимоотношения продукт этой
деятельности. Согласно взгляду А. В. Петровского, межличностные отношения также
результат совместной деятельности детей.
Изучена возрастная динамика нормального развития межличностных отношений. И
можно сделать вывод, что в старшем дошкольном возрасте дружелюбное (личностное)
отношение становится доступным ребенку в силу общей возрастной динамики
самосознания и отношения к сверстнику.
По мнению доктора педагогических наук В.А. Ситарова и доктора психологических
наук В.Г. Маралова, дружелюбие – это «способность позитивно относиться к другим
людям с ориентацией на положительное в их личности, умение преодолевать собственное
недоверие и подозрительность».
В результате изучения и анализа материала по проблеме определения эффективных
методов формирования у детей старшего дошкольного возраста дружелюбного отношения
к сверстникам в практической части работы была изучена сюжетно-ролевая игра, ее
структура, этапы развития и роль в воспитании детей.
В психологии понятие «игра» выступает как ведущая деятельность ребенкадошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому,
что игре присуща воображаемая ситуация. Успешное решение задач воспитания требует
пристального внимания к проблемам детской игры. Игра – подлинная социальная
практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников, Поэтому столь актуальной
для дошкольной педагогики является проблема использования игры в целях
всестороннего воспитания, и в первую очередь формирования нравственной стороны
личности.
Сюжетно-ролевая игра – это творческая игра детей дошкольного возраста в развитом
виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в
обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят
деятельность взрослых и отношения между ними.
Таким образом, в практической части была составлена примерная программа
эксперимента, которая предполагает изучение уровня сформированности дружелюбного
отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста на данный момент и
после реализации сюжетно-ролевых игр. Были подобраны соответствующие методики. С
помощью диагностического инструментария был выявлен уровень сформированности у
детей таких качеств, как самооценка (фиксация на собственном «Я»), умение вступать в
контакт, умение ориентироваться в социальной ситуации. Иначе, дружелюбен ребенок к
сверстникам или нет.
В результате была выявлена своеобразная группа риска в развитии проблемных форм
межличностных отношений.
К пяти годам дети уже умеют самостоятельно. Играть в сюжетно-ролевые игры. Они
могут выбрать тему игры, создать условия для нее, выполнять соответствующие игровые
действия и правила, знают ряд настольно-печатных, подвижных и хороводных игр, имеют
опыт игр-драматизаций.
Перед воспитателем стоит задача использовать разные виды игр в целях
всестороннего воспитания детей, интересно и содержательно организовать жизнь детского
коллектива. Поэтому, мной были подобраны сюжетно-ролевые игры, направленные на
формирование дружелюбного отношения к сверстникам в данном возрасте, которые были
систематизированы в сборник.
Данная подборка игр построена на методах, направленных на снятие фиксации на
собственном «Я», на развитие внимания к другому ребенку, на развитие чувства общности
и сопричастности с ним.
По результатам диагностики детей с момента реализации сборника сюжетноролевых игр были получены положительные результаты. А именно, у детей повысилась
смелость к вступлению в контакт со сверстниками и взрослыми, уровень усвоения
нравственных норм, снизилась фиксация дошкольника на собственном «Я». А это значит,
адекватная самооценка (допускается немного завышенная самооценка в силу возрастных
особенностей), усвоение и применение на практике нравственных норм, смелое
вступление в контакт являются предпосылками к возникновению дружелюбных
взаимоотношений.
Таким образом, результаты диагностик показали, что разработанный мною сборник
сюжетно-ролевых игр способствует процессу формирования дружелюбных отношений к
сверстнику у детей старшего дошкольного возраста.
Автор:
Хорькова Анна Васильевна
Камышлов, 2013 г.